2012年与2011年河北省语文学科说明对比变化分析
学科说明部分
1.2012年《语文考试说明》“考试范围”中“古代诗词阅读以《语文课程标准》推荐背诵
的34篇作品（见附录三）为主”，删除了2011年学科说明中《附录四课内古代诗词阅读篇目》20篇”，考查内容相当于扩大至原附录二，现附录三的《古代诗词背诵篇目》34篇。
2.2012年《语文考试说明》“考试内容·知识积累与运用”中新增了“了解常见的文体基
本知识”的要求。
3. 2012年《语文考试说明》“考试内容·古代诗词阅读”将2011年“理解诗词的基本内容和作者所表达的情感”“体会诗词的语言和写法”中“诗词”改为了“作品”，“语言”和“写法”分别改为了“语言特点”“写作方法”。
4. 2012年《语文考试说明》“考试内容·写作”强调所写说明文和议论文是“简单的”。
5. 2012年《语文考试说明》“考试形式”中新增了“连线题、判断题”。
6. 2012年《语文考试说明》删除了2011年《语文考试说明》的附录四，新增了附录一《现代汉语常用字
表（表1  2500常用字）（表2  1000常用字）》。
分析：新增内容中“了解常见的文体基本知识”“连线题、判断题”为最重要变化，其余变化不大。
题型示例部分
1.各知识板块新增了2011年河北语文中考题型，并适当增加了外省2011年语文中考题型。
2.较以前对“查字典”的侧重稍大。
靳东3.“诗文默写”题型将“直接性默写”与“理解性默写”分别列为两种题型，不再是以前杂糅的形式。
4.原“结合消息内容，完成标题空缺部分”的题型，改为“为消息拟写标题”并以选择题形式出现。
5.“综合性学习”中有连线题型。
6.“作文”中增加了“完成下面的小作文和大作文”和“完成下面的作文修改和大作文”的新形式。
另：2012年《语文考试说明》“题型拓展”部分，较2011年《语文学科说明》而言，为新增内容。具体截取了2011年各省中考的多种新题型，可推断，我省语文中考试题题型设计正在广泛汲取各省考题的优点，形式向更多方向变化。
语文
布丁鼠诗词（34首）：
1．关雎2．蒹葭3．观沧海4．饮酒5．送杜少府之任蜀州6．次北固山下7．使至塞上8．闻王昌龄左迁龙标遥有此寄9．行路难10．望岳11．春望12．茅屋为秋风所破歌13．白雪歌送武判官归京14．早春呈水部张十八员外15．酬乐天扬州初逢席上见赠16．观刈麦17．钱塘湖春行18．雁门太守行19．赤壁20．泊秦淮21．夜雨寄北22．无题23．相见欢24．渔家傲25．浣溪沙26．登飞来峰27．江城子28．水调歌头29．游山西村30．破阵子31．过零丁洋32．天净沙•秋思33．山坡羊•潼关怀古34．己亥杂诗
文言文（16篇）：
1．论语十则2．鱼我所欲也  3.生于忧患，死于安乐4．曹刿论战5．邹忌讽齐王纳谏6．出师表7．桃花源记8．三峡9．马说10．陋室铭11．小石潭记12．岳阳楼记13．醉翁亭记14．爱莲说15．记承天寺夜游16．送东阳马生序
名著导读考查范围
这十部作品是：鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》、吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍
《骆驼
祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼•罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》。
应掌握的基本内容：作者的名字、作者的国籍、作品的名称、作品的体裁。
建国几周年
具体的内容：人物形象（主要是主人公或有特的人物）、作品的主要情节（整个作品的主要情节或精彩
情节）、思想（作品主题思想）。
文言文阅读材料增加3篇《与朱元思书》《口技》《满井游记》
现代诗文中的名篇或名段：朱自清的《春》全文，的《沁园春雪》，余光中的《乡愁》，老舍的《济南的冬天》中“最妙的是下点小雪呀……那些小山太秀气！”一段。
可将文言文分四类复习：
重点复习：《鱼我所欲也》、《送东阳马生序》、《记承天寺夜游》、《论语10则》、《口技》、《满井游记》。
次重点复习：《岳阳楼记》、、《生于忧患，死于安乐》、《桃花源记》、《出师表》；
再次重点：《陋室铭》、《爱莲说》；《马说》。
非重点复习：《醉翁亭记》、《邹忌讽齐王纳谏》、《小石潭记》、《曹刿论战》、《三峡》、《与朱元思书》。
说明文阅读
常见考点及答题策略：
1．出说明对象。明确是事物说明文还是事理说明文，事物说明文说明对象是具体的实物，事理说明文
的说明对象则是事理。寻方法：看题目，往往有些说明文的题目就是说明对象；在文章的开头和结尾；段落开头的词句；文章中出现频率高的词句；抓关键词句自己概括。
2．概括说明对象的特征。事物的特征主要表现在构造(内外)，形态(大小、长短等)，性质(硬、软、冷、
热等)，变化(动、静、快、慢)，成因(简单、复杂)，功用(广狭、正反)等等方面。一般来说，说明文要说明的要点，往往就是事物的特征。简洁明了的词句，一般是三字、或四字短语。
3．说明方法及作用。
举例子，作用：举有代表性的例子更具体地说明事物某方面的特征，增强说明力。常用
格式：具体真切地说明了事物的××特点。
分类别，作用：条理清晰，有条不紊，使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象，
突出强调地说明了事物各部分之间的联系和区别。常用格式：条理清楚地说明了事物的××戚薇李承铉婚变
文明礼仪演讲稿特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
列数字，作用：运用准确的科学数据具体地说明事物……的特征，具有很强的科学性，
体现了说明文语言的准确性，易于读者接受。常用格式：具体而准确地说明该事物的××特点（形状、大小、位置）等。使说明更有说服力。
作比较，作用：用人们熟知的事物与所要说明的事物作比较，从而更具体深刻的突出强调说明被说明
事物……的特征。（横比和纵比）常用格式：将……和……比较，突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
下定义，作用：运用科学准确的语言对被定义概念作简明扼要周全严密的规定，揭示了事物的本质属性。常用格式：用简明科学的语言对说明的对象或科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征或事理。
打比方，作用：运用打比方的说明方法，生动形象地说明了事物……的特征，化复杂的科学道理简单化，化抽象为具体，易于理解接受。常用格式：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
画图表，作用：运用图表辅助文字说明，条理清晰地说明事物……的特征，具体说明事物之间的联系和区别，使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。常用格式：直观形象地说明了事物的××特点。
4．说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。出现题型：能否颠倒顺序。一般不能，要么是按照时间排列，要么按照空间顺序，要么按照逻辑顺序，另外为了上下文照应。
5．概括文章或段落内容。文章或段落的中心句；关键的词句概括；关键信息进行综合。
6．说明语言。①加点字词有何作用？格式：准确、生动形象地说明了事物××的特征或事理。②能否替换为另一个词语？并说明理由。格式：不可以。原词的意思或内容。所换词语的意思或内容。换了后意思有何改变，或不符合实际。③限制性词语能否删去？格式：亮明态度（删还是不删）。“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
④从文章中出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。格式：必须出语言准确的词句，然后说明其作用。可以这样的词句：有精确数据的句子；有概数的句子；使用限制性词语的句子。⑤指示代词的含义，“这些”、“这种”“这样”等在文中具体指代什么。方法：还原词句到文中，一般指的就是前面说明的事物或道理。
7．筛选和提炼信息，考查对文章信息的渗透理解。题型有：从几个方面说明了哪些内容等。中心句、每段的首括句或总结句、段落中的重点句。
议论文阅读
常见考点及答题策略：
1．概括中心论点。
论点是作者对陈述的问题所阐述的观点或主张。中心论点往往是一句完整的判断句或陈述句，不用选择句和疑问句，句子简洁明了概括力强。中心论点的的方法依次有：题目即中心论点；开头提出中心论点；
文章中起承上启下过渡作用的概括句，结尾总结句；自己提炼关键词语概括。
2．论点的提出方式。
①题目充当中心论点；②开门见山，提出中心论点；③引用名人名言提出中心论点；④摆事实讲道理后归结论点；⑤针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；⑥叙述作者的一段经历，归结出中心论点；⑦作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。3．开头、结尾的作用。
开头：提出论点；提出论题。答题策略：结合“论点的提出方式”回答。如“引用名人名言提出中心论点”；“针对生生活中存在的现象，提出论题，或提出中心论点”。
结尾：深化中心论点，提出……的结论；重复或强化……的中心论点；发出……的号召或劝勉人们……；补充论证了……，使文章的结构更严谨、论证更严密。
4．论据的考点。
论据：事实论据道理论
作用是证明中心论点或分论点。答题策略：证明了中心论点（或分论点）……更具说服力。证明的内容一般出现在论据的前面或后面。
论据的顺序：照应论点，逻辑关系（由主到次、由总到分、概括到具体），事物发展规律，人们的认识规律。
补充论据：要紧扣论点，就是要能证明论点。事实论据要具有代表性；道理论据要准确、典型，忌瞎编乱造。答题策略：事实论据：有人物+典型事例（事例不能过于简单，甚至只写人名）。道理论据：（国籍、评价）人物说……。不确定的不要瞎写。
5．论证方法考点：
论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。
作用：
举例论证：证明论点，能增强文章的说服力，证明了论点
道理论证：证明论点，增加论据的权威性，论证有力。
比喻论证：这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。格式：将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
对比论证：通过正反两方面比较，有力证明了论点，或突出了……，强调了……，正确的观点更容易被读者接受。格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突
出强调了……的观点。
6．梳理文章的论证过程
  议论文一般结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。格式：首先提出论点（或提出论题），接着通过举例论证或者道理论证证明了论点，最后得出结论，提出希望或号召。
  7．议论文语言
  分析议论文的语言特：①要从逻辑的角度，分析其用词的准确，严密、有逻辑性；②要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性；③要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情彩，增强语言的生动性和说服力。
答题策略：如着重号词语有什么作用？格式：回答词语在语境中的字面（表层）含义；词
语对表达中心或阐明观点的（深层、比喻或引申）作用
8．议论文中记叙成分的作用
议论文中的记叙部分是为议论服务的。
记叙文阅读
常见考点及答题策略：
1．概括文章内容。综合概括题目、人物（事物）、事件，强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。
格式：此文记叙了（描写了、叙述了）……的故事(事迹、经过、事件、景物，表现了(赞美了、揭示了、
讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……，抒发了作者的……的感情。
概括段落大意时可用“人物+时间+地点+事件”的格式。
2．为文章或段落划分层次。
根据时间划分（表示时间变化的词语）；根据地点划分（表示地点转移的词语）；按事情发展过程（事件发展过程）；按逻辑关系分（总分总）。
3．线索及作用。
明线和暗线，明线一般是主要人物、主要事物、主要事件，暗线一般是作者的情感。可以从题目中，也可以文章中出现频率高的词语。作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰，推动情节的发展。
4．题目含义及作用。
表层含义（字面上），深层含义（结合主旨）。如《爸爸的花儿落了》题目的含义：一方面写爸爸养的花凋落了；另一方面暗示爸爸俩离开了人世。
作用可以从内容上、主题上、线索、设置悬念上等方面作答。如可以这样答：拟题巧妙新颖，一语双关，耐人寻味，概括了文章的中心意思。
5．使用不同人称的好处。使用第一人称亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。使用第二人称便于抒情。
6．记叙的顺序及作用。
顺叙（先交代原因、过程后交待结果）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
倒叙（先交代结果，后叙述事情发生的过程。作用：造成悬念、吸引读者阅读的兴趣，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
7．修辞手法及作用。
拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。将……赋予人的动作行为，生动形象地写出xx事物的xx特点。
比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。将……比作……，生动形象地写出xx事物的xx特点。
夸张：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增强感染力、说服力。
对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。
反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用
设问：自问自答，加深印象，引人注意，启发思考。
反问：态度鲜明，加强（肯定或否定）的语气，抒情更加强烈。要结合相关语句分析。
8．写作手法及作用。
象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
对比手法：通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。
衬托（侧面烘托）手法：以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
欲扬先抑或先扬后抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出
人意料的感人效果。
前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。
设置悬念：能引起读者注意，引出文章的说明内容等。
9．具体词语的含义与作用。
方法：解释词语本义，结合语境解释该词在文中的含义。把握词语的比喻义、引伸义、双关义。“具体的
写出了……情景”“生动形象地描写了……场面、情景）
10．句子或语段的作用。
开头：结构上，总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用。内容上：开篇点题，奠定了全篇的感情基调，为下文写……情节作铺垫，埋伏笔。
中间：结构上承上启下的过渡作用；内容上总结了上文……的内容，引出了下面对……的叙述。
结尾：结构上总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章
点题，意味深长等作用，内容上画龙点睛，深化中心，抒发了（表达了）作者……的思想感情。
11．分析人物形象。
一是通过分析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、
心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。对于一些特定的人物可以概括他们的共同特点，如老师：敬业、无私奉献、善良有爱心、关爱学生、有责任心、懂得教育教学艺术等。农民：勤劳、朴实、热情、善良、勤俭、疼爱孩子等。儿童：天真幼稚、纯真无邪、尊敬师长、聪明能干等。
12．关键词语能否去掉。
亮明观点，（能否），结合语境解释词义，（强调突出了、限制说明了、生动形象的描绘了）去掉后就不能
表达这个意思或就没有这种表达效果一次不能去掉。
13．关键词语能否换成另外一个词语。
亮明观点（能或不能），这个词的表达效果，调换后，语境有何变化，原词更能形象或恰如其分地表现某
物某特点，所以不能调换。
14．鉴赏句子。
从修辞的角度，看用了什么修辞方法，有何表达效果。从炼词的角度，简洁生动、富有概括力。从句式特点，是否使用了特殊句式，如设问、反问、祈使句、感叹句。从蕴含的深层含义，是否运用双关义、引申义、比喻义。含近义词的成语
15．环境描写的作用。
自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川湖海、花草树木等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间。格式：写出了……的情景，渲染……环境气氛、烘托人物的……情感、预示人物的……命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。16．理解句子的含义。
抓住句子中的关键词语理解，结合语言环境理解深层含义，结合引申义、双关义理解，结合文章背景理解，结合主题思想理解。