孙淳
⽬前教育存在的最⼤问题有哪些
  现今中国的教育存在着很多的问题，⼤家应该都不太了解到具体有哪些问题，现在⼩编重点整理了现中国教育存在的五⼤问题，希望能给家长们带来很⼤的帮助。
  中国教育存在的五⼤问题：
  ⼀、⼈⽂学科破坏导致中国没有真正意义上的⼤学
  在⾼等教育⽅⾯，共产党刚建国，就于1952年，对全国⾼校进⾏了院系调整。经过这⼀调整，当局对⾼等学校的教学过程全⾯控制，⾼校的⾃主权完全丧失，⾼校沦为政权的附属。
  在⾼校沦为附庸之后，共产党通过学科和课程改造，将社会学、政治学、哲学等⼈⽂学科停⽌和取消。当费孝通在中南海的⼀个会场上当⾯向⽑泽东谏⾔，甚⾄苦苦哀求，希望不要让社会学断⼦绝孙，多少留⼀个种，留点苗苗时，据费孝通回忆说，当时，⽑泽东的⼿势和语⽓都⾮常⼲脆：不能留，坚决断⼦绝孙!我们知道，从历史上看，⾼等教育始于⼈⽂教育，重⼤科学的成就都离不开⼈⽂的⽀持，欧⼏⾥德的《⼏何原本》正是形式逻辑的最早范例，⽜顿的《⾃然哲学原理》即仿此⽽写，许多科学家都是仿此建⽴⾃⼰的科学学科的体系。然⽽随着院系调整中⼈⽂学科遭到贬抑，完整意义上的⼤学，⾃此从中国历史上基本消失，⾼校成为单⼀的职业培训和官僚培训基地，这样的⾼等教育加重了中国国民素质、科学技术、社会⽂化和社会⽂明的落后。
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  不仅学科被停，同时开始对中国现代最有才华的⼈⽂学者进⾏迫害。原本占据了⾼校⼀席讲台的⼤师们，多数都从讲台上消失，也不能再在公开的出版物上发表作品。熊⼗⼒是我国现代哲学史上最具有原创⼒、影响⼒的哲学家。他奠定了现代新儒学思潮的哲学形上学之基础。他的“体⽤不⼆”之论，成为整个当代新儒学思潮“重⽴⼤本、重开⼤⽤”和“保内圣，开新外王”的滥觞，亦成为这⼀思潮的基本思想间架。他的全部⼯作，简要地说，就是⾯对西学的冲击，在儒学价值系统崩坏的时代，重建儒学的本体论，重建⼈的道德⾃我，重建中国⽂化的主体性。就是这样的熊⼗⼒，竟被从⼈们的视线⾥抹去，当代年轻⼈知道他的恐怕很少了。这样迫害⼈⽂⼤师的例⼦不胜枚举。
  院系调整开始了让中国⾼等教育跌⼊万劫不复的深渊。到了“”，更是发明了停课闹⾰命、⽩卷英雄、七⼆⼀⼤学等许多匪夷所思的破坏教育的招来。其流毒⼀直延续到今天。我们知道，在特征上，我们的⼤学依然更象是政府机构，在⼤学⾥，⾏政并不是由校长说了算的，⽽是由书记说了算的。思想教育总是会被看着是⾼于学术传播。泛意识形态的思维和⾏为不从⾼校⾥清除，中国没有⼤学。
  ⼆、义务教育成为家长为孩⼦缴学费的义务树葡萄
  与对⾼等教育的破坏不同，当局对基础教育则是遏制投⼊。从⾦钱投⼊的⾓度看，⾼等教育是中国的富豪，⽽基础教育则是典型的穷光蛋。⼀个⼝⼝声声要发展义务教育、控制了国家⼤部分资源的党政，却坚决地遏制基础教育的投⼊，妖啊!
  义务教育是基础教育发展的重中之重。中国是有宪法规定的义务教育的，但对这义务教育的理解却是中国特⾊的：“家长有义务交钱送孩⼦上学受教育”。官⽅数据显⽰，2002年，全国9年义务教育完成率只有77%，每年有500多万学⽣在完成9年义务教育前辍学。中西部地区，11个省区的⼩学按时毕业率不⾜85%，8个省区的九年义务教育完成率不⾜60%。我们的⼝号是：“再穷不能穷教育、再苦不能苦孩⼦”，⽽事实是，苦⾸先苦了孩⼦，穷⾸先穷了教育。
  九年义务教育的义务应是针对&lsquo；国家’⽽⾔，《义务教育法》明⽂规定：“国家实⾏九年义务教育。”是说国家有义务，满⾜、保证所有的中国青少年能够有九年的义务教育。也就是说从⼩学到初中毕业，应该是由&lsquo；国家&rsquo；包下来的，但是在实际操作中，却是形同虚设。2003年，联合国⼈权调查员托马谢夫斯基对中国在教育领域进⾏了近⼆个星期的考察。她表⽰，中国⼏乎属于世界上对公共教育投⼊最少的国家。中国每年的教育投⼊只占其国内⽣产总值的百分之⼆，远远低于联合国建议的百分之六的标准。她说，中国政府只承担了学校开⽀的53%，其余的费⽤则转嫁到学⽣头上。
  《2003年中国⼗⼤暴利⾏业中⼩学教育居前列》的新闻报道在去年赫然占居了国内各⼤媒体的显眼位置，乱收费使得教育从2002年的“⼗⼤暴利⾏业”的末位⽽⼀窜跃居排⾏榜的第2位!义务教育，成为义务收费、义务剥削、义务产业、义务掠夺!
  三、荒谬的教育科⽬和内容的设置
  最近单位招聘新⼈，看到⼀份公认的优秀毕业⽣的简历，⾥⾯有⼀份成绩单，在这份成绩单上，在这位⼤学毕业⽣⼤学四年所学的课程中，居然有5门政治课⽬：马克思主义基本原理、邓⼩平理论、⽑泽东思想、思想道德教育、中国⾰命史。政治课占全科⽬的近1/6。加上⼤家正在呼吁取缔的英语教学制度规定，
按课程表算，⼀个⼤学⽣在校四年专业培训的课程和时间，最多只有2/3。四年的学习时间，扣除毕业论⽂、实习的⼀年，实际专业学习时间最多只有2年。有⼈总是问为什么我们的⾼等教育毕业⽣创造成果少，我看这教育时间的被变相削减是根本的原因。他根本就没有在⼤学⾥得到充分的学习时间嘛，学都没学好，怎么创新?!
  我认识⼀位新闻系毕业⽣，英语过了六级的，可他不懂和尚姓什么。这虽然不能完全说明问题，但也体现了我们的汉语教育的薄弱，中国⼈，中国学⽣，中国学传播的学⽣，中⽂都没学好，对民族的传统⽂化知之甚少，为了毕业，却不得不得去学也许⼀辈⼦都⽤不到⼏次的英⽂，实在是浪费青春，⽽这浪费，却是政府规定的，说其荒.唐是不过分的。
  在政治和英⽂科⽬之外，更让⼈痛恨的恐怕还是某些教学内容的编排。最典型的是历史课本，尤其是近现代史，可以这么说，近代史⼤部分内容是被歪曲的，现代史⼤部分内容则根本就是欺骗了。赵盾与董狐的故事流传已久，就是在我们这个流传这个故事的国家，有⼈竟然敢现代史给篡改了，是胆⼤，还是⽆知?⾃欺欺⼈。
  反应突出的，还有语⽂课⽂的选编，完全是跟着政治需要⾛。⼤家还记得去年⽹上流传的⼩学四年级语⽂课外辅导读物⾥脚印留在⼼中的故事?有⽹友睿智地跟了⼀句：⼤家看，同志那脚印踩在哪⾥?将语⽂教育以跟随时代步伐的名义，紧紧跟着政治，尤其是去搞领导⼈个⼈崇拜，实在是掩⽿盗铃。
  政治和英语科⽬的强制，历史教学的篡改和胡编乱造，语⽂教学的紧跟政治步调，是对中国有限教育资源的浪费，将教育的⽬的，深化为奴才教育。
  四、法律规定的空洞，导致教育投⼊的不⾜郭碧婷 姜潮
  联合国⼈权调查员托马谢夫斯基在接受媒体采访时，当被问及中国政府在教育政策上有没有值得骄傲的地⽅时，托马谢夫斯基的回答是：“没有”。她说，中国对教育的投资⽐例⼏乎⽐任何⼀个实⾏义务教育政策的国家都低；即使是⾮洲的穷国乌⼲达，在确保⼈民受教育权利⽅⾯都⽐中国做得好。毅海先⽣称此为国耻。这国耻的根源是什么呢?我们有两部教育法，⼀部是《中华⼈民共和国教育法》，⼀部是《中华⼈民共和国义务教育法》，还有⼀部《中国教育改⾰和发展纲要》，仔细⼀研读这两部法律，你会发现，这两部法律对教育投⼊的规定都是空洞的。
  《中国教育改⾰和发展纲要》指出，要“逐步提⾼国家财政性教育经费⽀出占国民⽣产总值的⽐例，本世纪末达到4%”。⽽实际情况是，多年来，全国实际教育开⽀⼀直徘徊在占国民⽣产总值的2%左右。
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此纲要出台后的1991到1996年，国家财政性教育经费⽀出占国民⽣产总值的⽐例却是连续⼏年下滑。1991年为2085%，1992年为2.73%，1993年和1994年均为2.52%，1995年为2.46%，1996年为2.44%。⽽从联合国教科⽂组织发布的有关资料看，1991年该⽐例世界平均为5.1%，发展中国家为4.1%。⽬前，联合国要求各国教育开⽀占国民⽣产总值的⽐率为6%。
  对照之下，我国军费却不断暴涨，仅仅在2001、2002、2003三年，中国军费就连续涨了17.7%、17.6%、和9.6%。军费开⽀达到国民⽣产总值的1.6%，⽽外界估计，实际数据还应该是这⼀“政府数据“的5倍以上。换⾔之，⼆百余万军队的开销超过了上亿⼈受教育的开销。还有谁能说，我们是穷得没钱办教育吗?实在是钱化得不是地⽅!
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  五、教育发展的不平等
  ⾸先是农村城市差别明显。1986年颁布的《义务教育法》明⽂规定：“国家对接受义务教育的学⽣免收学费。国家设⽴助学⾦，帮助贫困学⽣就学”，然⽽这⾥所说的免费教育仅仅是指免收学费，实际上书本费、杂费的数额是远⾼于学费的，这就使得“义务教育”名不副实。⽽《义务教育法》所确定的“国家设⽴助学⾦，帮助贫困学⽣就学”这⼀原则，由于贫困学⽣(尤其是边远贫瘠⼭区的农家⼦弟)实在是太多了，所以基本上也就成了⼀句空话。尽管我国已宣布“基本普及九年义务教育”，但⽬前仍然有15%的地区尚未“普九”，还有0.9%的学龄⼉童没能上学，11.4%的少年没有读初中，15岁以上的⼈⼝中仍有8500万⼈⽣活在与⽂字隔绝的状态中—&mdash；他们⼤多⽣活在农村。
  其次是教育资源在基础教育与⾼等教育间分配不平衡。我们⾮常有限的教育经费，⼤部分⽤于⾼等教育：1987年我国初等、中等、⾼等三级教育的平均经常性经费之⽐是1∶2.65∶38.70，⽽印度的这个⽐值是1∶1.59∶8.88。
  第三是地区教育资源分配不公。纳税⼈纳的税被投⼊最多的两所⾼等院校北⼤和清华，对北京市的招⽣分数竟然可以⽐别的省市⽣源低100多分，北京⼈上这两所学校的机会⾼⼏⼗倍。同样是公民，同样要纳税，但上中国最好的⼤学机会竟然是如此不平等!
  《教育法》第五⼗四条规定：“国家财政性教育经费⽀出占国民⽣产总值的⽐例应当随着国民经济的发展和财政收⼊的增长逐步提⾼。具体⽐例和实施步骤由国务院规定。”既然法律规定如此，军费⼜可以增长，中国教育投⼊不⾜的责任当然也是要国务院来负的，国务院负责了吗?怎么负责的呢?根本没负责。对这样不负责任的政府，我们是有理由要求其下台的。
  本周《瞭望》杂志透露，中共中央最近已经批准实施《党政领导⼲部辞职暂⾏规定》，《规定》明
确指出，“党政领导⼲部因⼯作严重失误、失职造成重⼤损失或恶劣影响，或者对重⼤事故负有重要领导责任等，不宜再担任现职，本⼈应当引咎辞去现任领导职务”。中国教育存在的问题既多且严重，⾸要的还是要解决教育投⼊不⾜的问题。根据这个规定，诚以为，如果中国教育投⼊再达不到占国民⽣产总值的6%，国务院领导⼈必须辞职以承担责任。