㊃医学教育㊃
齐艳伟，马长玲∗
（广州医科大学病原生物学与免疫学教研室，广东广州５１１４３６）
㊀㊀摘要㊀将思想政治教育融入专业课教学中，落实立德树人的根本任务，是每一个高校教师的使命担当㊂在诺贝尔奖成立１２０余年的历程中，病原生物学领域的研究成果多次获得诺贝尔奖，蕴藏了十分丰富的思想政治教育素材㊂本教研室对病原生物学领域获诺贝尔奖的案例进行了 课程思政 的深入挖掘，从培养学生的民族自信㊁科学在平淡中见奇㊁课程教育与辩证思维教育相结合㊁提高学生进取奋斗意愿㊁培养学生严谨治学态度和学习兴趣等六个方面，精心设计了相关课程思政案例，并融入教学实践中，致力于培养德才兼备的高素质医学人才㊂
关键词㊀诺贝尔奖；课程思政；病原生物学
中图分类号：Ｇ４２０㊀文献标识码：Ａ㊀文章编号：２０９５⁃９６６４（２０２１）０１⁃００８５⁃０４
ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９５⁃９６６４．２０２１．０１．２３
基金项目：２０１８年度广东省教育科学 十三五 规划项目
（２０１８ＧＸＪＫ１４５）
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通讯作者：Ｅｍａｉｌ：ｃｈａｎｇｌｉｎｇｍａ＠ｇｚｈｍｕ．ｅｄｕ．ｃｎ
㊀㊀习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调： 提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠㊁种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应 ［１］㊂很长一段时间以来，高校的
思想政治教育主要在思想政治课中进行，而专业课和通识教育课只负责培养学生的专业技能和人文素质，与思想政治教育脱节［２］；且医学基础课程重知识技术传授㊁轻道德品行培育的状况普遍存在［３］㊂从 思政课程 到 课程思政 的转变，使思政元素能够全面地融入到学生所学的所有课程中去，与新时代思政育人体系无缝对接，才是富有创新性的㊁有效的思政教育方式［４］㊂病原生物学作为一门基础医学课程，是医学类高校专业课的核心课程之一，也应是思政教育的重要载体，承载着高校思政课程的重要内容［５］㊂基于医学生全面发展㊁德才兼备的培养目标，
我们在教学过程中，针对病原生物学领域获得的诺贝尔奖案例，进行了 课程思政 挖掘（表１），精
心设计了相关的课程思政案例㊂在教学中加强育人意识，把立德树人的根本任务贯穿教学全过程，以期使思政教育自然融入到课程教学中，发挥潜移默化㊁润物无声的作用㊂本文对在病原生物学教学中融入基于诺贝尔奖案例的 课程思政 实践进行总结分析㊂
１㊀结合诺贝尔奖案例开展思政教学，培养学生的民族自信
㊀㊀在病原生物学的发展历程中，中国做出了重要贡献㊂例如，最早的天花预防记录便是古代名医孙思邈提出的预防天花的方法；近代汤非凡等人成功分离了沙眼衣原体，并详细研究了沙眼衣原体致病机制及其防治方法㊂但受社会经济发展水平㊁意识形态㊁价值观㊁语言文化背景㊁重视个体而忽略团体等因素影响，导致中国获得诺贝尔奖极少［６］㊂
在‘疟原虫“教学中，授课一开始便引入我国科学家屠呦呦以 从中医药古典文献中获取灵感，先驱性地发现青蒿素 ，挽救了数千万疟疾患者的生命而荣获２０１５年诺贝尔生理学或医学奖的例子㊂除了介绍屠呦呦团队经历了１９０次失败才取得重大突破，还强调屠呦呦虽是我国自然科学领域获得诺贝尔奖的第一人，但获奖背后是几千人对该项目的整体贡献，体现了中国科学家攻坚克难㊁无私合作的团队精神［７］㊂另外，青蒿素的发现也是通过现代制药技术开发中医古籍资源的重大突破，是古代中医药与现代药学优势互补的光辉典范㊂这些都提示我们，不仅要发挥中医药在全球范围内的资源配置优势，而且要发挥其在病原生物防控方面的独特优势［８］㊂目前，中国能够取得控制新冠肺炎疫情
的重大战略性成果，也体现了中医药在重大感染性疾病防治中独特的优势与显著特［９］㊂这些思政案例都能够让学生了解到，中国在自然科学领域也取得了重大成就，为人类健康作出了重要贡献，从而培养学生的民族自豪感㊂同时
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８第４９卷第１期广州医科大学学报Ｖｏｌ．４９Ｎｏ．１
２０２１年２月
ＡＣＡＤＥＭＩＣＪＯＵＲＮＡＬＯＦＧＵＡＮＧＺＨＯＵＭＥＤＩＣＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
Ｆｅｂ．２０２１
引导学生注意中医药在传染病防治中的应用，培养学生热爱中医㊁热爱中国的自豪情感［３］㊂
２㊀结合诺贝尔奖案例开展思政教学，彰显 科学在平淡中见奇 的逻辑理念
㊀㊀我们敬仰每一位诺贝尔奖得主，但倾听每一位的获奖感言都会听到一个共同的声音： 我们没想到会得奖 ㊂他们的伟大有两个特点：一是对于平淡无奇的长久坚持㊂生命科学研究只是一项普通的事业，
是一项平凡的工作，是日复一日平淡的实验研究㊂诺贝尔奖的背后是无数杰出科学家在科学道路上的辛勤耕耘和坚韧不拔，看似平淡但却是长久的坚持㊂正是这些执着的科学家们以扎实的研究成果为人类造福，在科学史上刻下了一座又一座关于生命科学的重大里程碑［１０］㊂二是对于看似平淡问题的深入研究㊂澳大利亚学者巴里㊃马歇尔和罗宾㊃沃伦因发现了导致人类罹患胃炎㊁胃溃疡和十二指肠溃疡的罪魁 幽门螺杆菌而获得２００５年诺贝尔生理学或医学奖㊂与当今快速发展的神经科学㊁分子生物学等研究领域相比，这一 平民化 的研究成果提示我们：传统的病原生物学研究与我们的日常生活依然密切相关㊂目前，禽流感㊁新型冠状病毒肺炎等高危传染性疾病愈演愈烈，这也在一定程度上表明开展病原生物全方位系统研究的紧迫性和必要性［１０］㊂通过介绍青蒿素的发现和屠呦呦的研究经历，可以使同学们清楚地认识到寄生虫并不是大家眼中的冷门［１１］，同样有很多内容值得深入研究，同样会有重大发现，仅疟原虫研究就获得了至少三次诺贝尔奖㊂
３㊀结合诺贝尔奖案例开展思政教学，将课程教育与辩证思维教育结合起来
㊀㊀在诺贝尔奖设立一百多年的历程中，也有少数诺贝尔科学奖的成果日后被证明是错误或者有严重问题的㊂１９２５年，病理学家菲比格声称发现了一种能引起鼠胃癌的微生物，并于１９２６年获得了诺贝尔生理学或医学奖㊂但之后的科学实验证实这些在鼠胃中生长的物质并非肿瘤，而是因维生素Ａ缺乏而引发的胃部病变和损伤㊂１９４８年，瑞士化学家米勒由于发明了剧毒有机氯杀虫剂ＤＤＴ（二氯二苯三氯乙烷）而获得了诺贝尔生理学或医学奖，但目前因其具有致畸致癌作用已在全球禁止
使用㊂它曾为我们创造出一个短暂的无虫媒世界，但在杀虫的同时还杀灭了其他生物，对环境的破坏极其严重㊂类似的案例正说明了科学是一个不断发现㊁不断接近真理的过程，在这个过程中难免会有错误的认知㊁错误的判断和错误的抉择㊂诺贝尔奖用于奖励科学研究取得的重大成果，但科学研究是一个不断探索自然㊁接近真理的过程，在特定时期出现偏差也是难免的，关键是要客观认识科研成果，发现错误之后要立即纠正偏差，不让已经发生的错误继续影响和阻碍科学研究的正确发展和实践应用㊂
４㊀结合诺贝尔奖案例开展思政教学，提高学生进取奋斗的意愿
㊀㊀在人类与病原生物的斗争史上，涌现出不计其数的优秀科学家，埃米尔贝林㊁罗伯特科赫㊁弗莱明㊁屠呦呦等等［１２］就是其中杰出的代表㊂追求真理是每一位科学家的终极信念，一代又一代科学家们正是通过曲折且艰辛的研究历程，才造就了今天璀璨的病原生物学研究成果㊂在以往的教学中，常常只强调研究成果在学科发展中的积极作用，而对科学家的优秀品质介绍不多㊂但实际上，科学家的勤奋㊁执着和进取精神，才是生命科学不断进步的动力［４］㊂研究和传授科学家的这些宝贵精神财富，可以培养学生求真创新的精神和献身医学的责任感和使命感㊂授课教师在授课过程中，根据病原生物学课程教材中的专家人物，真实介绍他们艰辛曲折的科研经历㊁为病原生物学科发展而鞠躬尽瘁，将有效引导学生们勤奋学习，树立社会责任感，有助他们成为德才兼备的全能人才［１３］㊂实现中华民族的伟大复兴需要全体中国人的共同努力，引导学生把个人梦想和国家需要结合起来，
脚踏实地，勇于承担责任［１４］㊂
５㊀结合诺贝尔奖案例开展思政教学，培养学生的科学思维和严谨的治学态度
㊀㊀救死扶伤是医务人员的天职，如果没有严谨的治学态度，势必会影响临床医学知识的学习，甚至会影响医学生将来的工作能力㊂获得诺贝尔奖的成果，均是基于科学家们严密的逻辑推理㊁严谨的实验设计㊁持之以恒的科学研究，且有效推动了科学进步和发展㊂例如，１９４５年的诺贝尔生理学或医学奖授予了弗莱明㊁弗洛里和钱恩［１５］，因他们 发现青霉素及其临床效用 ㊂他们发现青霉素首先是分泌青霉素的霉菌恰好落入培养皿中，其次是原培养的细菌能被青霉素杀灭，最重要的一点是弗莱明观察细致㊁富有探究精神，能够很好地抓住机遇㊂可见，从事科学研究最重要的是人们的心理品质㊁思想素质和科学文化水平，以及科学思维和严谨的治学态度㊂在
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张孝全主演的电视剧广州医科大学学报（ＪＧＺＭＵ）㊀２０２１，４９（１）
教学实施过程中，我们通过讲解诺贝尔奖获得者的研究经历，让学生们清楚地认识到所有的知识尤其是医学知识来不得半点马虎，都是经过无数次科学验证的结果㊂通过介绍这些伟大科学家的研究经历，不仅开阔了医学生的科研视野㊁开拓了新思路，还为他们今后攻克疾病难题提供了有益借鉴［１６］㊂６㊀结合诺贝尔奖案例开展思政教学，培养学生浓
厚的学习兴趣
㊀㊀在讲解微生物的发展简史和球菌内容时，重点介绍青霉素的发现过程㊂１９４５年诺贝尔医学奖颁给了青霉素的发明者弗莱明，他能够获得诺贝尔奖得益于他对微生物学研究持之以恒的挚爱［１７］㊂ 兴趣是最好的老师 ，因为有了浓厚的㊁持续不懈的兴趣，弗莱明在培养金黄葡萄球菌时偶然发现了青霉素 第一种多种细菌感染的抗生素，解决了人类长期存在的感染问题，挽救了无数感染者的生命，在微生物学发展史上具有里程碑意义㊂作为病原生物学教学的开端，在第一节课中结合诺贝尔奖故事的讲解，可以调动学生学习的主动性和学习病原生物学的兴趣，从而能够使学生注意力集中㊁想象力丰富，增强学生的自信心和提高学习效率，为以后的学习打下良好的基础［１８］㊂
表１㊀涉及到病原生物学的诺贝尔奖得主获奖成果及其关联的授课章节
时间得主得奖成果授课章节１９０１年埃米尔㊃阿道夫㊃冯㊃贝林对血清疗法的研究棒状杆菌属１９０２年罗纳德㊃罗斯在疟疾研究上的工作疟原虫
１９０５年罗伯特㊃科赫对结核病的相关研究和发现结核分枝杆菌１９０７年夏尔㊃路易㊃阿方斯㊃拉韦朗对原生动物在致病中的作用的研究疟原虫
１９２６年约翰尼斯㊃菲比格发现鼠癌寄生虫总论１９２７年朱利叶斯㊃瓦格纳㊃尧雷格发现在麻痹性痴呆过程中疟疾接种疗法疟原虫
１９２８年查尔斯㊃尼柯尔在斑疹伤寒研究上的工作立克次体１９３９年格哈德㊃多马克发现百浪多息（一种磺胺类药物）的抗菌效果链球菌属
１９４５年亚历山大㊃弗莱明
恩斯特㊃伯利斯㊃柴恩
霍华德㊃弗洛里发现青霉素及其对各种传染病的疗效葡萄球菌属
１９４８年保罗㊃赫尔曼㊃穆勒发现ＤＤＴ是一种高效杀死多类节肢动物的接触性毒药疟原虫１９５１年马克斯㊃泰累尔黄热病及其方法上的发现虫媒病毒／蚊１９５２年赛尔曼㊃Ａ㊃瓦克斯曼发现链霉素，第一个有效对抗结核病的抗生素放线菌
１９５４年约翰㊃富兰克林㊃恩德斯
弗雷德里克㊃查普曼㊃罗宾斯
托马斯㊃哈克尔㊃韦勒发现脊髓灰质炎病毒在各种组织培养基中的生长能力肠道病毒
１９５８年乔舒亚㊃莱德伯格发现细菌遗传物质的基因重组和组织微生物绪论１９６２年佛朗西斯㊃克里克
詹姆斯㊃杜威㊃沃森
莫里斯㊃威尔金斯
发现核酸的分子结构及其对生物中信息传递的重要性微生物绪论
１９６５年方斯华㊃贾克柏
安德列㊃利沃夫
贾克㊃莫诺在酶和病毒合成的遗传控制中的发现病毒的基本性状
１９６６年裴顿㊃劳斯发现诱导肿瘤的病毒病毒的基本性状１９６９年马克斯㊃德尔布吕克
阿弗雷德㊃赫希
儿童简单快乐祝福语萨尔瓦多㊃卢瑞亚
发现病毒的复制机理和遗传结构病毒的基本性状１９７５年戴维㊃巴尔的摩
罗纳托㊃杜尔贝科
霍华德㊃马丁㊃特明
发现肿瘤病毒和细胞的遗传物质之间的相互作用病毒的基本性状
１９７６年巴鲁克㊃塞缪尔㊃布隆伯格
丹尼尔㊃卡尔顿㊃盖杜谢克
发现传染病产生和传播的新机理微生物绪论１９７８年沃纳㊃亚伯
丹尼尔㊃那森斯
汉弥尔顿㊃史密斯
发现限制性内切酶及其在分子遗传学方面的应用微生物绪论
７８第１期㊀齐艳伟，等．在病原生物学课堂教学中开展基于诺贝尔奖案例的课程思政实践探索
续表１
阿信助理时间得主得奖成果授课章节
１９８９年迈克尔㊃毕晓普
哈罗德㊃瓦慕斯
发现逆转录病毒致癌基因的细胞来源病毒的基本性状１９９７年史坦利㊃布鲁希纳发现朊病毒 传染的一种新的生物学原理病毒的基本性状２００５年巴里㊃马歇尔
罗宾㊃沃伦
发现幽门螺杆菌及其在胃炎和胃溃疡中所起的作用螺杆菌属
２００８年哈拉尔德㊃楚尔㊃豪森发现导致子宫颈癌的人乳头状瘤病毒（ＨＰＶ）病毒的基本性状２００８年弗朗索瓦丝㊃巴尔－西诺西
吕克㊃蒙塔尼
发现人类免疫缺陷病毒（即艾滋病病毒，ＨＩＶ）病毒的基本性状２０１５年威廉㊃Ｃ㊃坎贝尔大村智发现丝虫寄生虫新疗法丝虫
２０１５年屠呦呦发现疟疾的新疗法疟原虫
２０２０年哈维㊃阿尔特
查尔斯㊃赖斯
迈克尔㊃霍顿
发现丙型肝炎病毒肝炎病毒
２０２０年埃玛纽埃勒㊃沙尔庞捷
珍妮弗㊃道德纳
开发出一种基因组编辑方法微生物绪论
公务员工资标准㊀㊀通过以上的介绍可以了解到，在‘病原生物学“教学改革过程中，我们充分挖掘和运用课程中蕴含的思想政治教育资源，提升了教师的德育意识和能力，增强了课程的育人功能，使教书与育人相辅相成㊂通过挖掘提炼诺贝尔奖中蕴含的思政要素，并将其自然贯穿于整个病原生物学的教学过程，实现了价值引领和知识传授的 同向同行 ，产生了协同效应㊂实践证明，建立基于诺贝尔奖案例的课程思政的新教学模式，激发和培养学生各方面的综合素养，助推课程思政，形成专业课教学与思政同向同行的育人格局，比其他教育方式具有不可替代的积极作用㊂
参考文献
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（收稿日期：２０２０⁃０９⁃０４）
（本文编辑：董莉）
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