第一大题
第1题：完全按照参考答案评分。得分率较高，绝大部分考卷都得2分。
[答案样例]
（2分）：在日本人接二连三地得到诺贝尔奖后，日本人并没有过于兴奋，而是反省国家的培养科研人员的体系，提出改革想法。
（1分）：日本公众媒体指出日本的科学技术政策偏重经济效益的弊病，同时提醒改善年轻科研人员的待遇，不要让获奖喜讯掩盖存在问题。
（0分）：日本人沉得住气，近年来年轻人对物理学等理工科敬而远之。
答出“诺贝尔奖是权威奖项”这层意思的得1分；大部分考生能够得前1分，而得不到后1分。
第4题：平均得分在1分左右。
参考答案是：钱永健得奖完全是钱家的骄傲（1分），是中国人的骄傲（1分）。但实际情况是，没有学生答出第一点，故而实际批改时，只需答出第二点即可得2分。尽管如此，还是有一半以上的学生对文本解读不够清晰，回答“报道暗示了中国人的了诺贝尔奖。”
第5题：评分标准为符合发言稿提纲形式有求（有发言主旨，分条概括）得2分，内容上符合文章所要求的“反思科研的环境因素”，且条理清晰、逻辑性强的再得3分。此题得分率较低，平均在2——3分。
[答案样例天池在哪]
（5分）发言题目：为什么中国本土科学家得不到诺贝尔奖？
发言主题：是中国的应试教育（即教育环境）所引起的。 主要内容：（1）学校总关心学生成绩，只会死读书。
（2）某方面突出的学生会被视为怪才，不予理会。
（3）应试教育培养出的科研人员很难有创新意识与能力
混凝土冬季施工措施（4分）第一、中国与其他先进国家的科研能力是有一定差距的；第二、中国对科学家的待遇与发达国家相比处于劣势，造成一部分顶尖科学家流失；第三、中国与他国对科学的取向不同，导致中国科学家少拿诺贝尔奖；第四、中国科研环境和媒体大众的压力使科学家鲜于拿奖。
（3分）题目：反思中国对诺贝尔奖
内容：（1）现状：国人对诺贝尔奖渴望却难求
（2）原因：通过中国与外国的人才及科研环境对比举例说明并分析。
（3）展望：鼓励大家好好学习成为明日诺贝尔之星。
（2分）首先我认为造成问题的原因是多元的，从教育到科研体制，社会导向，我们中国人给别人的印象总是善于解决实际问题，但不善发明创造理论。得不得诺将并不重要，而是要使人们真正了解科学的真谛为何，并根据国情采取相应措施，这才是我们应该做的。
（1分）我们要学会反思（1）我们要反思我们所采取的措施，为何中国至今未有一名本土科学家多的诺贝尔奖（2）钱永健并不时土生土长的中国人，只是流动着中国民族的血，所以钱永健的得奖不能令我们能在鼓里，我，我们要从自欺欺人的愚昧意识上觉醒。
（0分）钱永健身为一个中国人，应该具有一定的民族自豪感，虽然更改了国籍，孕育他、创造它的人染是中国，他的祖国永远应是中国，如果连这一点都忽视，他便失去了一个作为顶级人才的基本道德品质，承认自己的祖国并不是一种耻辱，而是一份自豪。
第6题：均分在1以上，评分标准是提问内容既与其获诺贝尔奖有关，又与其华裔身份有关得1分；措辞得体（表现出应有的尊敬）得1分。
[答案样例]
（2分）钱先生，作为一位获得诺贝尔奖的华裔科学家，您认为中国的科研环境与您所在的
美国相比有何不足之处？
常见错误类型：
（1）提问内容只涉及到获奖或华裔一方面。
（2）措辞不礼貌。（如许多学生用“你”而不用“您”；甚至有学生直接问“你还是个中国人吗？”）
（3）提问完全与题干要求不合。（如“您与两位日本科学家同时获奖，您对目前的中日关系有何看法？）
（4）常识性错误。（如：您会向您已故的堂叔钱学森一样选择回国吗？）
（5）不是提问形式。（如：我将向他提问他的中国文化背景是否对他获奖有帮助）
第二大题
本题选文属文化散文，内容涉及对历史文化的传承，有较好的导向作用。共七小题，涉及
到了现代文阅读的各种典型题型，较全面地考查了学生的认读理解能力和分析综合能力，对今后的训练复习有较好的指导作用。满分21分，平均得14分。
第7题：（考点：词语在文中的含义）
得分要点：①“神交”的对象：一个地方的历史、文化（艺术）等抽象概念（1分）。如只体验感悟博物馆内的古物，无精神层面的具体分析，不给分。
②“交”（动词）：接触、了解（喜爱、共鸣、交融、感受）（1分）。
“交流”一词指双向的，与文意不合，不给分。
第8题：（考点：文中的信息筛选与整合）
得分要点：①体现艺术美（1分）：扣答案①中的“生动传神”、“激发对英雄形象的想象”。
②体现历史美（2分）扣答案②中的“让人遐想（体会、感受）它背后的广阔的历史风景”。
主要失分点：①信息要点不全 ②不经过提炼与语言整合，过多地照抄原文。
第9题：（考点：对句子含义的理解）
得分要点：①陈述对象要明确：“细节”一词在文中的语境义为“石头的形态”或“石头上的残痕” （1分）
②“时间隧道”的含义：比喻为对历史的记录（1分）
③“洞口”的含义：比喻为切入口、平台、钥匙。可以具体表述为“从而发现”、“从而感受”、“从而置身于”等（1分）
主要失分点：①陈述对象错误。如“每一块石头……”②要点缺失。
第10题：（考点：对文意的理解）
解题思路：D错在“无人管理”，与文章的主题相悖。得分率：80%
第11题：（考点：在理解文意的基础上作拓展推测）
得分率：90%以上
第12题：（考点：环境描写在文章中的作用）
解题思路：
环境描写的作用：①渲染气氛，营造氛围的作用
②表情达意的作用（主旨、情感）
③结构的作用
得分要点：3个要点任取其中两点组合。
1 表情达意的作用（2分）：体现旷渺的历史感（1分）；体现对文明的保护（1分）。
2 艺术手法上（2分）：营造了广袤静谧的氛围（要具体落实形容词）。
③结构上（2分）：为下文在隐蔽处发现旅游服务商店作铺垫，体现了尊重历史、保护历史的意识。
主要失分点：①表情达意的作用中2个要点缺失其一；②两点作用的角度重复。
第13题：（考点：理解性拓展）
解题思路：从“保护历史的情感”和“保护历史的方法”两个角度拓展。
得分要点：
A、内容：①出现情感类词语：“理解” 、“热爱”、“珍惜”、 “呵护”、“尊重”（2分）；
②保护古代文明“方法”得当（2分）。
上述两点均达到，得3分
B、语言：①议论性的表述，与问题匹配。文字优美，再加1分。
②80字左右得1分，字数多余95字，扣1分。
现代文复习建议
一、建议指导学生调整好心态，迅速将注意力集中到文本上来，把握文本思路、挖掘文本细节。
二、注意审题，圈画题干中的关键词，严格按照题干指令答题。
三、答题时，先在文章中圈画出与答案相关的词句，再根据题干要求，进行归纳、概括、分析，最后组织好语句，以正面回答的形式答题。
四、应用文写作是今年考纲中新加入的内容，建议指导学生关注常用的应用文，注重语文的应用能力的培养。
第四大题
所选诗歌是一首元代散曲，描写夏日西湖迷人景，表达对西湖无限喜爱、赞美之情。“扶疏”是形容柳树枝叶茂盛、高低疏密有致的样子；“玻璃万顷”是形容湖面平静、清澈、宽广；“士女”泛指男女。
本题满分8分，抽查5本试卷，均分最高3.8,最低3.0，平均分3.2分,得分率40%。
第15题：考察有关散曲的文学常识。均分0.83花前对什么，得分率83%
补充评分标准：题干中 “宋词”的错误，会让发现了问题的学生左右为难，有一个学生既写
了词牌名，又写了曲牌名，是给分的；回答词牌名不给分，毕竟题目中【双调】和注释中的“元代散曲家”是明确的提示。
学生的错误答案有：标题、题目、曲调、宫调、词牌等
第16题：考察对诗歌词句的理解。均分1.65，得分率55%
补充评分标准：参考答案中的第②点已经包含了第①点的意思，只写出胡意旋 ②，可得3分。将3分分解为：回答出西湖景美丽，难以描画的意思，得2分；能将诗中“杨柳扶疏、玻璃万顷浸冰壶、流莺声里笙歌度、士女相呼”的画面作适当描述，并点出“有动有静”或“有声有”或“气氛热闹欢快”中的任一点，再得1分。
学生失分情况：得零分的多是因为答非所问，回答整首诗的感情基调，并且多理解为孤寂、忧伤。扣1——2分的多是因为回答笼统，没有具体展开、描述，毕竟这是一道3分题。
第17题：考察比较鉴赏两个诗歌片断在情感和写法上的异同。均分0.97，得分率24.3%
补充评分标准：回答出情感方面的共同点——快乐沉醉、流连忘返意思的，得2分；写法方面，由于比拟手法是出现在“西湖恋我”句中，所以不作为一个得分点。写法的共同之处是都描写了人物的动作（薛曲的“迷归途，又撑入荷深处”似是化用李词），“迷”“撑”“入”“争渡”等，表现或沉醉、或急切、惊喜之情；不同之处有李词用了反复手法（表述见参考答案）；不同之处还有李词有对景物的具体描写，“惊起一滩鸥鹭”，以动衬静，表现环境的幽静与生气，表达词人的惊喜之情。回答出其中任意两点再得2分。
学生主要失分情况：（1）分不清什么是情感、什么是手法，表述没有条理。如：情感的共同点是都因为忘了回去的路而误入荷花深处；不同点为一是醉酒而入，一是迷路撑入。（2）情感理解错误。认为两首诗歌表达的情感完全不同，一喜一忧，其中有一首是表达忧愁或迷茫或思乡、思亲之情，这类答案不少。（3）回答手法时，胡乱堆砌术语，如：先抑后扬、虚写、直抒胸臆等等。（4）将反复手法写成重复、叠词。（5）回答手法时，孤零零地写一个以动衬静，或者反复，没有将写法与表达的内容结合起来表述。
诗词鉴赏复习建议
一、从学生的答题情况来看，得分不理想的症结是学生没有真正走进诗歌，读懂诗歌，只
是从我们老师这里学了一些名词术语，碰到一首诗歌就胡乱地贴标签。如何引导学生走进诗歌，真正读懂一首诗的字面意义，关注意象及其特征，在头脑中想象再现诗歌中的画面，感受诗境氛围，进而把握情感主旨并鉴赏表现手法、鉴赏语言，是值得我们在诗歌鉴赏的教学中关注的。教给学生名词术语、答题要领是必需的，但不是最重要的。
二、文学常识的识记要落实。
第五大题
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