政教处范文之班主任培训资料：把我当道错题叉叉了吧
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事情虽然过去四年了，我却记忆犹新。从那以后我再也没敢对学生"叉叉"了事了。
四年前，陈小伟是我班一个非常调皮的学生，学习差，纪律差，就连模样儿瞧着也不顺眼，是那号"鬼见愁"的人物。我坚信，在学校师生中，他远要比我们有的老师闻名。接手他以后，我奚落他的次数比正眼瞧他的次数多。我恨医学还不够发达，要不给他修修脑就好了。
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一天，他又迟到了，我毫不客气地把他拎到办公室里，几个月来的辛苦和怨气一股脑儿地发泄了出来。等我骂得差不多了，小伟竟然对我说："老师，在你眼里我终究是个坏孩子，您就当我是道错题，给叉叉得了！"说完，他拿起我办公桌上的红粉笔在黑板上狠狠地划出一个"Ⅹ"来，把我惊得不小。我放小伟走了，陷入了沉思。
过后，我诚恳地小伟谈了一次话，小伟对我说："老师，我从小都是被人骂大的呀！"说着，小伟大哭起来。这话再次让我震惊不小，是呀，一个常年受到歧视和冷遇的小孩，别人都不给他申诉和快乐的空间，他能不作践自己吗？我又了解到他这回是送母亲去医院才迟到的。从此以后，我没有再训斥小伟，而是好好待他。我机会就表扬小伟，有出头露脸的事也尽可能让小伟去做。小伟开始变了，我瞧着他也顺眼了。原来，小伟也是有闪光点的。
 事情并未往好的方向发展，小伟又在校外跟同学打架了，把人家打得头破血流的，闹得挺凶。我再也受不了了，再一次地教训他："你真是道没救的错题，你本来就该被叉叉掉，没人会给你勾勾（√）的！""是的，我本来就是道错题，没有人会瞧得起我，你把我叉叉得了！"说着，小伟头也不回地跑出了学校。学校也没有叫我去回小伟，说是小伟是个坏学生。
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半年过去了，就在我要淡忘小伟的时候，我收到了一封来自外校的信。小伟谈到了离校出走之后的经历，父母恨他不争气，只得央求外地的姑姑帮忙转学借读。小伟在信中写道："老师，真对不起，一个不争气的学生给您写信。我离校那次打架，是因为同学说我给您送了礼，您才对我那么好的，我就打了他。现在想想真不应该，您对我那么好。本来想向您解释一下，见您发那么大的火，就算了。我不怪您，我知道，您也挺苦的，由于我的存在，班级荣誉损失不小，您的荣誉也损失不小……"
看了信，我思潮翻滚。我知道，自己错在心太急，太急功近利了。假如自己当年再耐心一点，再细心一点，不太看重自己的工作成绩，小伟也许就不至于转学借读。都说儿童是茁壮成长的树苗，如今树苗尚未长成，为何就断定它不能成材？即使是树，为人师者
岂能抡起板斧一砍，叉叉了事？我们应当对它加以修正，加以扶植，多年以后，树也是会成材的。
现在，我把每个学生都当作是一道未写完的作业题，正是因为他尚未写完，所以有无限的发展空间；也正是因为他尚未写完，所以即使错了，也有修正的可能。我再也不会把学生叉叉了事了，无论是对待学生的学业，还是对待学生的为人，我都尽可能地给学生划勾勾，至多给他们划上一个问号，让学生自己去思考。只要给学生一片阳光，学生是会向着阳光成长的。
 
综合评析：
一个"差生"被迫转学也许算不上什么新鲜的故事，但是，他的那句绝望的呐喊--"你就把我当道错题叉叉了吧！"--多么让人揪心和惊惧！陈小伟的转学给教育留下一个深深的质疑，也给庄老师内心留下一道永远无法平复的伤痕。庄老师的反思提醒我们：对于内心尚存教育良知的教师，只有真正做到"不放弃每一个学生"，才会产生自我满意感，才能享受到职业的幸福。
所谓"行为偏差生"是指行为长期偏离学校基本要求或者经常违反学生行为规范的中小学生。对于行为偏差生的教育转化，是当前学校教育无法回避的现实问题。如何教育转化行为偏差生，这个案例可以给我们有益的启示。
 一、陈小伟为什么最终被"叉叉"了呢？
应当肯定，庄老师是一位尽心尽责的班主任，他对陈小伟也做了很多教育转化工作。他和陈小伟之间也有过有效的沟通，陈小伟内心的痛苦曾唤起庄老师深深的同情和理解，庄老师改变了教育方式，还为小伟的进步创造了机会和条件，获得了可喜的效果。正是由于以上原因，所以，当陈小伟被迫转学后，还给庄老师写信表达感激和愧疚之情。
窦骁前女友但陈小伟为什么最终被"叉叉"了呢？
（一）教师的"恶推断"思维模式是陈小伟被"叉叉"的直接原因 柳岩激情戏