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滨海旅游叶建寿
（浙江省松阳县实验小学集团学校）
每到作文课，耳畔总会传来学生的心声：“老师，每次我拿到作文话题，总是无从着手，拼拼凑凑的400个字，自己都不知道说了些什么!”“老师，作文评语里说的‘内容不充实、描写不具体’我都懂，可是怎么做才能让自己写出一篇好文章呢？我真的不到一点儿办法。”“老师，考试时我的作文总是徘徊在20—22分，您能教教我方法吗？”一开学，面对着学生的一沓心声，我不由得陷入了沉思。语文教师，常常困惑于作文教学的无计可施，困惑于学生们写作水平的低下，困惑于自己不能让学生大幅度提高作文成绩。无奈、茫然、痛苦，我深有体会。即使偶尔有几个凤毛麟角者，却发现与自己的“指导”完全无关。那是不是意味着教师就毫无用武之地了呢？答案是否定的。作文教学之路，肯定存在，用心寻，即使是一条羊肠小道，也必能有通向“罗马”的那一天。一、让生活与作文交融
罗曼·罗兰说过：“要照亮别人，自己心中要有亮光。”一篇作文，没有真情实感的投入，怎能引起读者的共鸣？没有对真实生活的感触，怎能写出声情并茂的文章？没有对生活的深入感悟，又怎能写出震撼人
心的佳作呢？因此，写好作文的前提，要有丰富的生活经历，要有深入的生活感受，要有丰厚的生活感悟。
可是，学生的年龄都在十一二岁，他们的
生活除了学校就是家，哪来那么多经历和感悟。闭门造车是绝对解决不了问题的，这时就需要教师有意识地培养学生的感悟能力，从而解决作文无话可说的尴尬。
1.多留意，生活的新发现
窗外的桃花开了，学生熟视无睹；天空的大雁飞过，学生置若罔闻；洁白的雪花飘飞，学生只是缩缩脖颈。面对生活中的细节，如何关注，如何感悟，首先教师自己要做一个有心人。
摘 要：积累作文素材，培养作文兴趣，提高写作能力，让学生在平
时多留意、细模仿、勤动笔，学会与生活交融；读、品、悟，让思绪与美
文共舞；创造机会、运用表扬、动用激励，从而与成功同在。
关键词：生活 美文 作文
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上课前可以看似随意地问问学生：“你上
次说的那株玫瑰开了几朵了，刚开的这朵和以前女孩子学什么专业比较好
的那朵一样吗？”“你今天早点吃的是什么？店
里有什么事？什么人让你印象特别深？”……学姚贝娜甄嬛传
生在和老师交流的过程中，不仅对平淡无奇的生
活多了一份新鲜感，还增进了师生之间的感情。
在老师这些看似平常的问话中，学生也逐渐养成
了习惯，有时也会主动地跟老师、同学交流自
己在今天的新发现。在作文中才能写出这样的句
子:“麻雀又飞下来，跳一步，抬头瞥瞥老狗，
见老狗无动静，就又放心地再跳几步，麻雀很放
心，竟然亲昵地跳上前去，羞涩地吻了一下老狗
的胡须，又啄两下老狗的眼睛，一眨眼，又跳上
背部，轻巧地跳来跳去，欢叫着。”没有真实的
生活体验，怎能有如此细腻的文字表达。
叶圣陶说过:“生活犹如源泉，文章犹如溪流，
泉源丰盈，溪流才能活泼地昼夜不息。”是的，
生活是写作的源泉，但更要有一双把生活提炼成
文字的慧眼。相信只要有意识地引导，这双慧眼
就会越练越亮。
2.细模仿，现生活的新感受
有一双慧眼，就有了对生活的新发现。有
的学生能流利地转述给他人，并且绘声绘，让
人身临其境。可是还有很大一部分同学，叙述得
支离破碎，明明是生动的故事，可到他嘴里，就
味同嚼蜡了。如何让他们的文字生动起来呢？
再现生活场景，让看了的同学说说观后感，
从中提高表达能力。可以把同学们在街上拍的照
片，用投影展现出来。街头精彩的广告，诱人的
招贴，精美的对联，在屏幕上一一展现，在惊叹
的同时，让学生说说拍的理由，惊叹的原因，评
点好在何处，既锻炼了学生的口头表达能力，又
使其他同学从身边同学精彩的表述中，得到启发。
有了模仿的蓝本，作文自然就不用搜索枯肠，抓
耳挠腮了。
3.勤动笔，展心中的新体验
有时候，我们在讲一件事时头头是道，一
到下笔的时候，却惊觉眼前一片茫然，真是“书
到用时方恨少”。怎么办？多写呗！
学了《慈母情深》，由梁晓声的叙述中，
联想到了自己母亲感人的一幕，提笔写下一刹那
的感触，文字肯定感人；学了《地震中的父与子》，
朋友圈怎么发长视频心底亲情的那根弦被触动，铺纸展笔，一段段精
彩的画面被重现；学了《给予是快乐的》，友情
奔涌而出，马上用笔抒写一份心灵鸡汤……不在
于篇幅的长短，只注重一时的情感体验；不在于
成篇，终会集腋成裘。我们说：“不积跬步，无
以至千里；不积小流，无以成江海。”只要我们
勤于动笔，写作能力就会在不知不觉中提高。
二、让美文与思绪共舞
高尔基说：“读书，这个我们习以为常的
平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民
族的伟大智慧相结合的过程。”现在的语文教材，
有美文，但不多。可眼下的报纸、杂志，古今中
外名著，却是美文如林哪！“他山之石，可以攻
玉”，读一读、品一品、悟一悟，拨开云雾，见
到的肯定是一方蓝天。
1.读他个天昏地暗
与大师携手，绝非易事。觉得《阅读先锋》
不错，好，全班人手一本，每周两篇，每篇至少
两处评点，每周一交流。你对重点字词评作用，
我对精彩描写做赏析；你评布局的精巧，我说选
材的精妙；你强调表达方式的多样，我讲评立意
构思的独特……你买了《精彩阅读》，行，课前
五分钟，推荐好文章。把你认为值得推荐的文章
朗读一遍，把你认为值得摘抄的好句子事先摘抄
到黑板上，读完后，说说你的推荐理由。其他同
学把好句子摘抄到摘记本上，等同学读完后，至
少要两名同学对这篇文章说说自己的看法，说说
这篇文章好在哪里。每周都有一节午间课，我们
称为阅读欣赏课，这时推荐的主角是老师。古今
中外名著，现当代大家，纷纷来做客，余秋雨、
许地山、鲁迅、肖复兴、叶圣陶……共聚一堂，
与大师对话，让思绪放飞。
鄢颇李小冉
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就这样，每周至少读两篇美文，欣赏同学推荐的两篇美文，老师介绍的一篇美文，不说狂轰滥炸，至少也混了个脸熟，也能闻出点写作的味道。2.品他个雾里看花“文似看山不喜平”。袁牧说：“读书不知味，不如束高阁；蠢鱼尔何如，终日食糟粕。”鲁迅的文章，如果我们非要看个明明白白，那人人都成了鲁迅研究者；《红楼梦》，要弄得清清楚楚，岂非个个都是红学大师？因此，对于美文也一样，浅尝辄止即可。一篇文章拿来，只要你能说出一点体会，理出一个要点，讲出一个方面，只要你能在文中得到一个好处，这篇文章就发挥作用了。不用从篇章结构、遣词用语、立意构思诸多方面一一下手，面面俱到，说不定到时，眉毛胡子一把抓，还抓了空。因此，既是美文，我们权且雾里看花，模模糊糊有过花的形态即可，不用分清花瓣、花蕊，免得光顾了分，却失去品花的乐趣，那就得不偿失了。3.悟他个明明白白品时，有味就行；悟时，必须晓畅。品是通篇，悟是细节。面对一段动作描写，你得把描写动作的词出来，仔细思考，为什么要用这些动词，能不能少一个？能不能换一个？这样写对表现人物有什么作用？必要时，还得几个词代替一下，看看有什么不同，从而得出作者这样写的目的，以指导自己今后作文。同样，它的结构安排，为什么引人入胜，段与段之间是怎么过渡的，环节与环节之间是怎么衔接的，今天，你明白了这一点，明天，你的作文在篇章结构方面就会有起。三、让成功与作文同在苏霍姆林斯基说:“成功的快乐是一种巨大的精神力量。”心理学研究表明，人的任何活动都有一种乞求达到成功的愿望。让学生成功，创造成功的机会，让学生对写作感兴
趣，为自己的文章感动。1.创造成功机会每周一篇作文，每篇400字以上，学生写得绞尽脑汁，叫苦连天。写出来的作文让我们老师看得愁肠百结。怎么办？动脑筋呗！创造一切机会，让学生展示自己的写作才
华，学校不是有校报，还有学生订阅的《小学生优秀作文》《处州晚报》吗？推荐，让学生的文章有变成铅字的机会。有作文竞赛的信息，现场作文也好，征文活动也好，书信比赛也好，认真组织，积极参加，告诉他们，参加本身就是一种提高，至于得不得奖，能不能发表，要摆正心态，名作家不是屡败屡战吗？我们肯定也行的。2.运用表扬武器
将表扬科学地运用到作文教学上来，使学生对自己的习作产生一种成就感，就是一种成功的作文教学。
批改时，多用激励性的语言。特别是那些基础差的同学，要降低标准。用得好的词语，写得好的开头，描写具体的细节，要当着全班同学的面读出来，大力表扬，激发兴趣，说不定他真
的就能在下次作文中让你刮目相看。
让榜样带路，对那些写作水平高的同学，采用一带二帮的方法。每次写好初稿，学生先给同学批改，每人改两篇。至少两处评语，出别人写得好的地方，说优点，委婉地指出别人的不足，督促他改正。
这样，一周一周积累下来，每个同学都评过全班同学的作文，自己的作文也被全班同学评过，取长补短，相互提高。对评得好的同学，也要在全班面前表扬。这样，学生的积极性就越发提高了。
3.动用激励机制
仅仅停留在口头表扬，这种机制重复使用，会失去激励效应。动用物质奖励，这不符合教学实际。老师就要多想办法，让学生在各种不同的激励机制下增加成就感。
打印成文。对于取得90分以上的作文，用电脑打印出来，张贴在教室后面，让同学欣赏，
其他任课老师称赞，也是一件很体面的事。或是
64带回去让家长签字，能在家长口中得到表扬，甚至
物质奖励，不也是一件值得炫耀的事吗？班级里
有个人竞赛，作文有进步或取得前十名，可以盖上
全球寿险公司排名一朵小红花，表面上虽说不屑，心里可美着呢！
可见，让作文通向“罗马”，并非唐僧西天
取经那么艰难，只要有“取经”精神，作文就是
智慧的花朵，心灵的天空，创新的舞台。让我们
共同努力，让学生的生活与作文交融，让学生的
思绪与美文共舞，最后创作出更多精彩的习作！
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶教育名篇[M].北京：教育科学出
版社，2007.
[2][苏]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].
天津：天津人民出版社，1981.
[3]袁枚.随园诗话[M].杭州：浙江古籍出版社，
2011.
责任编辑：符 敬
北京青年报记者近日走访大学校园内复印店，发现这里仍公开承接复印教材业务，其业务从校内扩至校外，甚至中小学教辅书在此被批量复印进行“团购”销售。
现场——复印店承接中小学教辅复印业务
3月9日，北青报记者来到海淀区学院路某大学周边的复印店，这些店多分布在学生生活区食堂附近和教学楼里，一所学校至少有七八家打印店。
北青报记者走进去询问是否可以复印教材或书，店里工作人员回答：“可以啊，印几本？”环顾四周，不少同学也来此复印书籍，有的复印教材，有的复印从图书馆借出来的中外参考书。店家坦言可承接复印教材的业务，价格大多是双面打印每张1角，胶装2元，双面复印4—5分，单面复印1角，量大则可以优惠，如果要装封面就加2元，数量大还有价格优惠。
在房间的一角，记者发现还有一摞尚未装订封面的中小学教辅书，余温尚存，该复印书的封面上写着《中小学生自主学习丛书——导学·测评·拓展(九年级…数学)》，出版社为北京联合出版公司。“我们现在有一半的业务来自外面的中小学和培训机构。”至于每日这样的教材和教辅业务量有多少，店家摇摇头答：“这个我们没法估算，每天都不一样，反正开学这一阵算最忙的时候。”
影响——官方下令严打 复印店“不知情”
其实，早在去年2月，全国“扫黄打非”办公室联合五部门下发《关于开展部分重点城市高校及其周边复印店专项治理行动的通知》(以下简称《通知》)，要求全国40个重点城市严厉打击高校及其周边复印店的盗版复印活动，遏制住日益蔓延的校园盗版势头，高校云集的北京，也被列进当年的专项治理名单。
针对此《通知》，国家版权局发文要求，要以案件查办为着力点，对高校及其周边复印店的盗版复印活动予以严厉打击，有效遏制部分城市高校及其周边复印店盗版复印扩散蔓延势头。
回应——举报维权面临多重困境
对此，北青报记者致电12330北京知识产权维权援助与投诉举报热线，询问高校复印店“盗版复印”为何没有强硬措施进行管理。工作人员回应说，对于复印店印刷书籍的一般盗版行为，应该由著作权人举报维权，但实际情况是面临多重困境。首先是复印店操作隐蔽、流通迅速；而取证过程相当烦琐和困难，“得由著作权人持有相关证据到法院起诉复印店”。
根据《著作权法》，如果侵权行为损害了公共利益，“如在书市、展销会，大规模地售卖复制品、盗版书”，可以由行政管理部门责令停止侵权行为，没收违法所得，没收、销毁侵权复制品，并可处以；情节严重的，著作权行政管理部门还可以没收主要用于制作侵权复制品的材料、工具、设备等；构成犯罪的，依法追究刑事责任。…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………（作者刘旭，本文来自 《广州日报》 ）
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