摘要：小学生逻辑思维的培养是时代发展的要求，在未来成长与发展过程中，良好的思维品质至关重要。在小学信息技术课程中开设编程教学的内容，面向小学生心智发展水平使用全新的编程软件，以程序建模的方式简化操作步骤，既能激活学生创作力与实践力，也有利于锻炼逻辑思维能力。因此，本文对小学信息技术编程教学中逻辑思维能力的培养策略进行研究。
关键词：小学信息技术；编程教学；逻辑思维；能力培养
在信息技术编程教学中，教师可以设计详细的任务，让学生在动手操作的过程中把详细的任务有机结合在一起。这种详细任务的有机融合，促进了学生由形象具体的动手操作向抽象概括的归纳总结发展，形成了一定的逻辑思维，因此，开展编程教学意义非凡。
一、信息技术编程教学中逻辑思维的表现
在程序设计教学中，逻辑思维体现在逻辑的组织和分析数据上。我们要完成一项任务或者编写一个程序，首先要对任务要求进行分析，细化为一个一个的小任务，把每一个的小任务转
换成具体的、机器认识的模块，这是一个抽象——具体——再抽象的过程，也是一次逻辑思维的锻炼。
以《飞舞的雪花》一课为例，教师播放圣诞节雪花飞舞场景导入，唯美、飘舞的雪花瞬间激发了学生动手的欲望。教师接着抛出三个问题：1.视频中没有“小猫”角，是怎么做到的呢？2.视频中“冬天”背景和“雪花”角是怎么加入到场景中的呢？3.“雪花”角是怎样做到漫天飞舞的呢？教师引导学生分析这三个问题，得出本堂课的三个基本任务：1.添加背景；2.删除、添加新角；3.给角设计脚本。学生认真思考教师的问题，说出自己的想法，讨论之后完成学案上的思维导图。
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从上面的思维导图可以看出学生的思考过程正是培养逻辑思维形成的一个过程。有分析问
林志玲多高题到完成思维导图，学生经过了“自主思考——小组讨论——完善思维导图”的思维过程。思维导图完成以后，接下来学生要进行实践操作。如添加“冬天”背景，学生需要多次尝试才能学会多种添加方法，进行比较优化，到最快捷、简便的方法。通过这样不断地动手实践，不断思考解决方案，不断优化自己的设计，学生们的知识会越积累越丰富，逻辑思维能力也会越来越强。
暴雨预警颜等级二、信息技术编程教学中逻辑思维的培养策略
（1）任务驱动发展逻辑思维
正月初七宜什么忌什么为了激发小学生自主学习意识，锻炼逻辑思维能力发展，提升学科综合素养，教师应善于创新课堂教学方法与教学形式，通过采取翻转课堂、支架教学、项目驱动等多元策略激活学生主观能动性，从课上教学延伸到课后实践，培养学生良好的自主学习与深入探究习惯，潜移默化促进高阶思维发展。
例如，运用编程猫学习《机灵的老鼠》时，基于任务驱动视角出发设计翻转课堂，先由学生课前自主预习，了解传感器与编程猫控制的原理，整合有效方法。课上，先导出S4A软
件与编程猫进行对比，再让学生根据课前自学成果探讨如何模拟夜晚环境并进行光的测定。做好课前铺垫，正式进入教学主题，布置任务驱动：“怎样给老鼠搭建新窝？搭建过程有哪些注意事项？”“天黑了，老鼠洞怎样随之变黑呢？”学生通过观察、思考与探究，完成脚本创建。经过反复实验发现，当光感值低于既定值，老鼠就能回洞。基于任务驱动，提高自主学习成效，助力思维能力发展。
（2）流程优化活跃思维
孤岛惊魂杨幂剧照有效学习的关键在于体现学生主体地位，要让学生经历整个探究与思考的过程，完成从浅层学习向深度学习的过渡。在编程教学指导时，教师要有意识地优化流程，借助程序流程图引领学生逻辑思维，详尽、有序地分析数据输入输出以及处理过程，标识程序运行的主要步骤及具体内容。有了直观的流程图，更易于学生把握与理解，逐渐并从自然语言转为程序设计语言，精准把握任务目标，建立不同脚本与不同控件的关系。
比如，运用编程猫学习《花朵缤纷》时，将花朵缤纷洒落在舞台上的过程划分为六大步骤：1.绘制一片花瓣；2.从一片花瓣变成一朵花；3.从一朵花变成N朵花；4.花朵随意开放；5.花朵缤纷开放；6.花朵开放。通过绘制流程图，学生对完成任务的步骤一目了然，
再通过流程图完善每个细节，顺理成章完成脚本搭建。在整个搭建流程图的过程中，学生先理解口头语言，再转向程序设计语言，巧妙地锻炼了发现问题、表达观点、总结方法以及灵活转化能力，有助于优化逻辑思维，提高编程能力。
（3）实践结合强化逻辑思维
为了促使学生将已有的知识经验与编程设计有机结合起来，有意识营造问题解决的氛围，教师应根据具体的实例来帮助学生理解，例如通过编程猫实现将《桃花源记》课文内容呈现，开发辅助教学软件。教师先引导学生理解原文，根据课文内容提出问题，通过设计脚本，引导学生利用积木模块创设场景，构建现实和理想生活的时空关联，帮助学生形成逻辑关系，从而引出本节课程的主题，表现作者追求美好生活的理想和对当时现实生活。
教师可以通过提问、小组讨论等方式引导学生探究，促使学生应用如“舞台背景是否可以换成别的颜或图片”、“如何切换场景”、“为什么按下空格”，现实和理想时空进行切换等问题清单将大的问题逐渐分解成众多细小的问题。并在此基础上，引导学生做出分析思维导图，进而将抽象的时空对比转化为具体的思维导图。提出活动任务之后，鼓励学生通过教材、微课、网络等资源揭示思维导图中的角指令，让学生熟悉坐标、顺序、循环、并行
、事件、条件等概念，揭示人物角左右“行走”、泛舟溪上等动作指令，并及时进行功能测试，有效形成《桃花源记》所描述的场景。在整个实践探究过程中，教师应充分发挥引导作用，让学生逐步发现问题、建立模型、解决问题、改进设计，从而达到逻辑思维培养的教学目的。
三、结语
综上所述，在小学信息技术教学中加入编程课程，不但能够有效提高学生的信息技术水平以及编程能力，还能通过任务驱动、流程优化、实践结合等有效培养学生逻辑思维，引领学生走向深度的认知学习，促进学生形成系统设计和解决问题的逻辑思维。
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