义务教育课程标准实验教科书（赣美版）
小学美术四年级上册 第十九课
—教学设计
《民族服饰之畲族凤凰装》教学设计
一、教学内容：赣美版小学美术四年级上册 第十九课
二、授课老师：上饶市第五小学 罗艳萍
崔雪莉不穿内衣三、教材分析
1.我国是一个多民族的国家，遍布全国各地的56个民族的服饰和装束都有其鲜明的特征及很高的文化品位和审美价值。我们信州区人口最多的少数民族是畲族，他们主要居住在汪家园居委会。畲族是个古朴的民族，勤劳朴实，传统文化丰富多彩。本课着重呈现了畲族斑斓绚丽的传统服饰。这些艺术内容来源于我们生活，对学生来说不会陌生。南山必胜客什么梗
2.本课以赏析畲族服饰为主要学习内容，属于“设计*应用”学习领域。学生在赏析学习活动中，可以尝试运用自己喜欢的方法设计制作一套凤凰装，加深对畲族服饰的深入了解与传承。同时，培养学生对少数民族文化的喜爱，提高审美情趣、陶冶情操。
四、学情分析
1.四年级学生已经对我国少数民族有大致的了解，也对部分民族的文化艺术有所知晓，但对畲族服饰没有单独学习过。同时，他们对我区汪家园畲族“三月三乌饭节”活动略有了解。因此，教师在教学过程中，可以从畲族服饰展开教学内容，再辅以师生生动的讲解以及体验式创作实践，既激发学生学习积极性和创作热情，又使学生多方面感受畲族服饰的魅力。
2.四年级学生已经能用较为贴切的美术语言来表达自己的感触，也能用绘画、剪贴等多种美术形式来进行创作。教师在教学中既要鼓励学生主动收集图文资料、积极表述畲族服饰的美，又要鼓励学生大胆构思、勇于创作。学生可以选择用自己喜爱的美术形式，把内心的想法表现出来。教师还可以鼓励学生与人合作，并注意提醒孩子们安全卫生使用美术工具。
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五、教学目标
1.初步了解少数民族的服饰文化，感受畲族服饰的魅力，并通过创作实践，培养学生美术素养。
2.鼓励学生自主发现、自主探究和合作学习，并大胆地运用不同的材料进行服饰设计、制作、掌握一些简单的造型和设计方法。
3.培养学生对少数民族文化艺术的喜爱，提高审美情趣、陶冶情操。
六、教学重难点
教学重点：了解畲族文化的相关知识，感受畲族服饰的独特魅力。
教学难点：设计出新颖、独特、富有美感的畲族服饰。
七、教学准备：
教具：课件、卡纸、彩笔、装饰小彩珠等。
学具：卡纸、彩笔、各类小彩珠等。
八、教学课时：1课时
范玮琪和黑人结婚照九、教学过程：
（一）创设问题情境、激发学习兴趣
1.同学们，你们知道我们中国有多少个少数民族吗？
师：是的，55个少数民族，再加上咱们汉族，一共是56个民族。这些少数民族分布在全国各地。
2.师：那你是怎样区分他们是哪个民族的？你的建议不错，我们可以从服饰上来区分。你们看！这些服饰分别是哪个民族的呢？（出示课件）
师：这位同学请你说说，对！这是藏族、苗族、维吾尔族，还有畲族。
3.师：同学们你们知道吗？在我们上饶市信州区汪家园居住着900多名畲族居民。我们班有哪位同学住在汪家园，你有了解国畲族吗？你们知道的还真不少。
对。汪家园畲族居民是明嘉靖十六年（1538），由安徽、德兴蓝姓迁居而来，他们世代沿袭聚居在汪家园，以种植蔬菜培育菜秧为生，辛勤劳作、繁衍生息，已有18代之久。
【设计意图：从大问题向小问题过渡，把学生的视线由远拉近，逐步抓住学生的注意力，激发他们的好奇心，调动学生学习本课知识的兴趣。】
（二）观看视频介绍、初探知识
1.现在，我们观看一段视频，进一步了解畲族。（观看视频）
畲族，中国南方游耕民族，一千多年来，畲民不畏艰辛险阻，从原始居住地——广东省潮州市凤凰山四散迁徙到福建、浙江、江西、安徽等省份，有的还到贵州和四川，90%以上居住在福建、浙江广大山区，其余散居在江西、广东、安徽等省。畲（She），意为刀耕火种。 1956年中国国务院正式公布确认畲族是一个具有自己特点的单一的少数民族。从此，畲族成为法定的族称。
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