《学前儿童数学教育》试卷
题号 | 一 | 二 | 三 | 四 | 孙芸芸素颜五 | 总分 |
得分 好声音内幕 | 郭京飞儿子 | |||||
| 孙艺宁个人资料简介 |
一、填空题：（每空2分，共30分）
1．学前儿童量的概念发展过程是（ ）、（ ） 、 （ ）
2．“一一对应”比较经常使用的方法有（ ）、
( )、（ ）
3.计数发展的过程包括（ ）（ ）
( ) ( )
。
4.运用各种感官比较物体的量的方法有（ ）( ) ( )( )。
5.顺口溜数数是为（ ）教学打基础。
二、选择题（答案不一定唯一）（每题3分，共15分）
1、幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的…… （ ）
A智力 B抽象逻辑思维能力
C思维的抽象性和逻辑性 D思维能力
2、教师可采用（ ）的方法来了解、分析幼儿经验准备情况 （ ）
A 任务分析 B问卷调查 C观察 D谈话
3、幼儿认识几何图形的发展过程（ ）。
A 从不规则图形到规则图形
B 从简单到复杂，从平面到立体
C 从局部到整体，从粗糙到细致
D 从具体实物到几何图形，再到具体实物
4.下列是分类的方法的是（ ）。
A 按物体的名称分类。 B 按物体的外部特征分类。
C 按物体量的差异分类。 D 按物体的用途分类。
5. “1”和“许多”的教育方法（ ABC ）
A 通过教师的示范讲解，再运用观察比较法让儿童理解 “1”和“许多”的意义。
B 利用游戏，让儿童愉快地在游戏中进行操作，深入理解“1”和“许多”的意义和关系。
C 联系日常生活，在实际生活中体验和应用“1”和“许多”， 巩固“1”和“许多”的认识
D 让幼儿自学。
三 名词解释：（每题5分，共20分）
1．自然测量
2.情感目标
3、观察法
4、重叠法
四．简答题（每题5分，共15分）
1. 幼儿数学教育评价的方法有哪些？
2. 简述学前儿童认识时间概念的特点。
3.什么是分类？分类的方法一般有哪些？
五．论述题（每题10分，共20分）
1、“1”和“许多”的教育方法有哪些？举例说明。
2．学前儿童认识空间量的年龄特点有哪些？
答案：
一、
1、从明显差异到不明显差异、从特征的绝对性到相对性、从不精确表述到逐渐精确表述
重叠比较法、并放比较法、连线比较法。
3、口头数数 、按物点数、说出总数、按计数
4、观察比较、触摸比较、运动感知比较、各种感官联合
感知比较
计数
二、
1、D 2、C 3、ABCD 4、ABCD 5、ABC
三、 1．自然测量：自然测量指利用自然物作为量具进行直接测量。自然测量是大班儿童
的一项教育内容。
2.情感目标：包括兴趣、态度、习惯、价值观念、适应能力的发展
3、观察法：是指儿童凭借自身感官（如眼、耳等），对周围世界的客观事物和现象,在其自然条件下,按照客观事物本身存在的实际情况,研究和确定它们的性质和关系的方法。
沈春阳多高4、重叠法
在让儿童认识两个物体大小时，如可以把这两个大小不等的书重叠在一起进行比较，区别大与小；比较物体的长短时，如可选用两支不同长度的木棒重叠在一起，即把短的一支重叠在长的一支上面。
四、答：
1、幼儿数学教育评价的方法有：
一、观察法：包括情景观察、行为检核和观察记录。
文晸赫二、问卷调查法
三、测试法
四、访谈法
五、展示法
六、自我评价法
2、特点：
3-4岁：幼儿一般能掌握一些最初步的时间概念，如早上、晚上、白天、黑夜。通常，幼儿将这些时间概念与熟悉的具体事件相联系。具有相对意义的时间观念，如昨天、今天、明天还不能掌握。
4-5岁：这一年龄的幼儿已经能够比较准确地确定不太长的时间间隔，借助于个人的经验，基本能知道经过早晨、白天、晚上、夜里就是经过一天，能逐步认识今天、昨天和明天。
5-6岁：幼儿对时间的认识逐渐向更长、更短的时间段扩展，在初步建立起时间更替观念的同时，还发展着对时间分化的精确性，能区分较小的时间单位。他们能认识前天、后天、
整点钟，理解星期的概念，知道一周包括7天，从星期一到星期日。
答：
分类是把具有共同属性或特征的事物归在一起，即形成一个集合。
分类的方法：按物体的名称分类。按物体的外部特征分类。按物体量的差异分类。按物体的用途分类。按物体的材料分类。按物体的数量分类。按事物间的联系分类。按事物的包含关系分类。按时间或空间分类。按照“是与否”分类。多层级分类
五、
答：
一、通过教师的示范讲解，再运用观察比较法让儿童理解“1”和“许多”的意义。举例略
二、利用游戏，让儿童愉快地在游戏中进行操作，深入理解“1”和“许多”的意义和关系举例略。
三、联系日常生活，在实际生活中体验和应用“1”和“许多”，巩固“1”和“许多”的认识。举例略
2、答：
（一）2岁左右：儿童感知物体的大小能力发展较早。具体表现为：
2岁左右的儿童大部分对于差异明显的物体能够做出反应，尤其，对于物体的大小的明显区别反应更为明显。对于差别较小的物体的感知不明显。不能用语言表达物体量的差别。
（二）3—4岁左右：三至四岁的儿童区别物体的量的能力提高，具体表现为：
大多数儿童能正确区分物体的大小差异，并且感知物体大小的准确性有所提高。能用一些简单的词汇来表示物体大小的差异。还不能准确认识量的差异，也不会用词语确切地来表示。儿童对量的认识还不具相对性。这一阶段的儿童对于轻重的感觉也有了初步的发展。
（三）5岁左右：在正确教育下，4到5岁的儿童感知量的精确性有了很大的提高。表现在如下几方面：
能对不同大小的物体依次作出区分和排列，按照递增和递减的顺序进行简单的排序，但数量一般在6以内。能从一组物体中出大小相同的物体，判别出“一样大”的物体。较精确地认识区分物体的高矮、粗细、长短、厚薄等，并学会用相应的词汇来表示。对轻重差异的感知、判别精确性有较大提高。
（四）6岁左右：在正确的教育下，5-6岁的儿童除了具备准确区别物体量的特征能力、量的准确语言表达能力外，对于量的相对性和守恒均能正确认识。具体表现为：
能够准确区别物体量的特征，并用相应的词汇准确描述物体的量的各种物征，精确性大有提高。对量的相对性有了较好的了解。能够理解物体在长度、面积、容积等方面的守恒现象。这一阶段的儿童已具备了认识物体重量和体积之间关系的能力。
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