教育学论述题
答：（一）遗传是指人从上代继承下来的生理解
剖特点。首先，遗传为儿童的发展提供了物质前提，其次，遗传的成熟制约着儿童身心发展的过程及阶段；第三，遗传素质的差异是构成儿童身心发展的个别特点
的因素之一。遗传不起决定性作用（二）环境对儿童发展起着重要作用。1、母体对胎儿发展产生重要的影
响2、环境对新生儿发展产生影响3、环境对学前儿童智力发展和个性发展产生
影响。教育的作用：1、学校与专门负责教育工作的
教师2、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定这人的发展方向3、学校教育是一种最简捷、系统的影响儿童的方式。（三）儿童与环境之间的相互作用中所
表现出来的主观能动性，是促进儿童发展从潜在的可
能状态转向现实状态的决
定性因素。
2、儿童观的转变？
答：（1）儿童观的地位观包括国家本位的儿童
地位观和人本位的儿童地
位观文艺复兴运动高举人
文主义的旗帜；要求人们重视儿童，热爱儿童，尊重儿童。（2）儿童能力观包括“无知无能”的儿童观、“人格主体”的儿童观和“富有学习潜力”的儿童观。（3）儿童作用观包括消极被动
论和积极主动论，消极被动的观点看待儿童自身发展
中的作用。主要有两种形式：环境决定论和遗传决定论。（4）儿童观的演变给我们的启示：1、要站在儿童的立场上去认识儿童的
发展2、要合理的开发儿童的发展潜能3、要用发展的眼光去认识儿童的发展4、不能忽视社会发展对
儿童
发展的影响
3、现代儿童观？
答：儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和简单
地说就是社会或成人怎么
看儿童，把他们看成是什么
样的存在。1、儿童是人，
具有与成年人一样的人的
一切基本权益，具有独立的
人格尤其是学习和发展是
儿童不可剥夺的权利2、儿
童是一个全方位不断发展
的“整体”的人，应尊重并
满足儿童各种发展的需要。
儿童身心各方面是一个整
体，各个部分相互联系、不
可分割，也是相互影响相互
制约的。3、儿童是自主建
构的个体，儿童天生就是一
个探索者，具有一定的自主
性，教师应让儿童自由的、
军港之夜歌词独立的在各种活动中发展。
4、儿童是处于发展初期的
幼稚个体，儿童身心的各个
方面都非常不完善，极易受
到伤害，所以，教师应努力
的呵护，关心和照料他们5、
儿童具有巨大的学习潜能，
应最大限度的发展儿童的
潜力，教师要具有“儿童至
上”的观念。6、儿童以活
动和游戏为主要活动，这正
是学前儿童与其他年龄阶
段儿童的最大差别7、每一
个儿童都是独一无二的，每
一个儿童都有自身的优势
和不足之处，教师要是每个
儿童都能扬长避短、获得最
佳的发展。
4、如何正确理解
幼儿园教育的几大原
则？
答：在《幼儿园工作规
程》教育工作原则中提出：
“遵循幼儿身心发展的规
律，注重和个体差异，因材
施教，引导幼儿个性健康发
展。”第12条指出：“幼
儿园必须切实做好幼儿心
理和生理的卫生保健工作。
“针对心理不健康的儿童，
幼教工作者要在工作中利
用游戏创设良好的心理疏
导环境。幼儿园教育要遵循
的原则主要有：1、保教结
合的原则2、以游戏为基本
活动的原则3、尊重儿童的
人格尊严和合法权益的原
则4、促进儿童全面发展的
原则5、面向全体注视个别
差异的原则6、充分利用儿
童、社会家庭的教育资源的
原则7、发挥一日活动整体
教育功能的原则8、教育的
活动性和互动的多样性原
则。
5、学前儿童全面
发展对学前儿童个体
发展的意义表现在哪
些方面？你是如何认
识的？
答：对学前儿童实施全
面发展教育使我国学前教
育的基本出发点‘也是我国
学前教育法规所规定的学
前儿童教育的任务。1、体
育能促进儿童身体的正常
生长发育，全面增强体质，
为儿童其他方面的发展奠
定良好的物质基础。2、智
育可以满足儿童的认知需
要，促进儿童智力的发展，
并为以后的学习打下良好
的知识与智力基础。3、德
育可以帮助儿童适应社会
生活，促进个性品质的健康
发展。4、美育可陶冶儿童
的情操，促进其审美能力和
智力的发展。对学前儿童的
全面发展来说，不能偏废任
何一方面，应当形成一种整
体教育的力量，才能发挥教
育的最大功效。
6、试论教师在游
戏过程中的作用？
答：教师在游戏中的作
用主要表现在以下几个方
面：1、创设游戏环境。教
师应根据该班幼儿的兴趣、
爱好、发展水平及教育目标
创设游戏环境。2、指导和
促进游戏的开展。激发兴趣;
教师给幼儿创造轻松愉快
的环境氛围；灵活运用多样
化教育方法。3、观察和评
估游戏。通过对游戏的观察
和评估，可以真实的捕捉到
幼儿在身体、智力、知识经
验、情感、社会适应性、兴
趣、个性、等各方面的发展
状况和特点，为教师指导游
戏提供客观依据，不断的提
高游戏的教育效果。
7、教师可以通过
哪些方面实现对幼儿
游戏的指导？
答：1、尊重幼儿游戏
的自主性首先尊重幼儿游
戏的意愿和兴趣；其次是尊
重幼儿游戏的氛围和游戏
中的想象、探索、表现和创
造。2、以间接指导为主。
教师要善于利用幼儿园的
各种活动来丰富幼儿的知
识经验和幼儿的生活经验
及充实幼儿的日常生活。同
时教师要观察并合理参加
幼儿的游戏进一部观察和
了解幼儿。3、按幼儿游戏
发展的规律指导游戏。4、
按各种类型游戏的特点指
导游戏。由于不同种类的游
戏有着不同的特点所以教
师在指导游戏时应考虑到
游戏的种类。
8、如何树立正确
的游戏教育观？
答：1、游戏是儿童的
正当权利。由于生理上发育
还不成熟，所以游戏就是他
们的生活的方式、学习的方
法。因而，只有在游戏生活
中成长的幼儿才会是身心
健康的儿童2、爱玩、会玩
是评价幼儿发展的标准之
一。游戏反映着儿童的身心
水平，会玩的儿童总是聪明
能干的，在评价儿童时教师
应该把游戏能力也当作一
项重要指标。3、游戏是幼
儿最自然最有效的学习方
式游戏是早期教育的最佳
方式，游戏是促进幼儿身心
健康的重要手段，因此，应
充分发挥他的教育作用。
9、为什么说游戏
是幼儿最自然最有效
的学习？
答：在过去人们把玩和
游戏看作是对立的，其实游
戏的对立面不是学习，而是
不游戏。因为游戏是早期教
育的最佳方式，通过游戏能
够培养幼儿的好奇心，开拓
智力，提高语言表达能力，
形成团结友爱互相合作等
社会性行为，增强体质。所
以说在游戏中学是幼儿学
习的特点，游戏的过程就是
学习的过程。在游戏中他们
获得了自尊和自信或是对
学习的持久热情，从而终身
受益。因此，游戏是促进幼
儿身心全面发展的重要手
段，应当充分发挥他的教育
作用。
教育学论述题
10、4岁儿童的发展与教育。
答：一、4岁儿童心理的显著特征：1活泼好动；2有意行为开始发展；3认知方面具有典型的具体形象性思维。二4岁儿童的教育要点：1引导儿童观察生活，在观察中学习；2培养儿童的同情心；3发展儿童的表现力和创造力。
11、5-6岁儿童的发展与教育。
1、5-6岁儿童的心理特征：爱学好问；抽象思维发展；语言能力明显提高；有意行为增多；个性初步形成。
2、5-6岁儿童的教育问题：采用教学游戏化的方法发展儿童诸方面的能力；利用生活中的机会让儿童获得生活经验，养成自理能力；提供条件让儿童尽可能参与各种有益活动；；提供运动机会，让儿童的身体得到充分锻炼；做好入学前的准备。
12、3岁儿童的发展与教育
答：一、3岁儿童心理的显著特征：1、强烈的好奇心；2好模仿；3同伴关系的发展；4性格方面的发
展。3岁左右的儿童出现了“第一反抗期”也叫“教育危险期”5、认知方面的发展。3岁儿童的思维认知活动，总是有行为和动作引起的，而思维却缺乏可逆性。
二、3岁儿童的教育：1运用多种手段发展儿童的认知能力2、创造条件发展儿童的人际交往能力3、培养儿童生活的自理能力与良好的学习习惯4、满足儿童正当的活动要求
13、1-2岁儿童的教育与发展
答：好捣乱、好动、好破坏是这一时期儿童的最大特点只要不发生危险或重大破坏，成人就不要禁止和干涉，因为这是儿童独立精神能力表现的开始。一、生理和心理特征：1独立行走2、语言交流3、游戏活动4、直觉行动思维占主体地位、二、1-2岁儿童的教
育1游戏2户外活动3阅
读、讲故事
14、联系实际谈谈
教师在组织集体教学
时，应注意哪些方面的
问题？
答：1、关注幼儿的内
在动机和需要。集体教学由
于幼儿人数多、个体差异
大，教师要能够及时正确的
发现和把握来自幼儿的共
同动机，而且在教学过程中
还要随时对大部分幼儿所
产生的新动机进行调整，使
预设的活动能够发出新的
环节与活动。2、强调同伴
之间经验的分享。在组织集
体教学时，教师应有意识的
把集体教学和分组互动结
合起来，增加幼儿与教师、
幼儿与幼儿之间的经验交
流，让幼儿通过经验的分享
来促进幼儿的发展。3、重
视幼儿自主规则的建立。集
体教学时因为参加活动的
幼儿比较多、所以教师应重
视活动规则的建立，使活动
有条不紊的进行。
15、如何利用社区
资源为幼儿园教育服
务？幼儿教育如何服
务社区？
答：1、幼儿园自身的
教育优势服务社区。具体可
以开展：（1）承担社区内
幼教师资力量的培训和再
提高工作，帮助社区教育质
量的提高（2）开放自身的
教育资源供社区使用，提高
资源的利用率使社区内的
全体儿童受益（3）教师可
以兼任社区教育的指导和
顾问，服务于社区（4）使
幼儿园成为教育和文化宣
传的阵地推动整个社区文
化教育素质的提高2、争取
社区对幼儿园工作的支持
和参加社区能够为幼儿园
提供教育所需要的人力、物
力、财力等多方面的支持。
所以幼儿园教育也要充分
利用社区的资源调动社区
对幼儿园的支持与帮助。
如：请社区有关人员到幼儿
姚晨生子园给孩子们讲解有关知识、
组织开展一些开放活动，让
幼儿真正接触社会，也让社
会融入教育孩子的行列，共
同促进孩子健康成长。
16、列举幼儿园家
长工作的主要形式并
谈谈起作用。
答：1、家长会是面向
全体家长的会议。2、家访
是园所进行家长工作的一
种重要而又有效的方式目
的在于深入了解幼儿在家
的情况，同时通过家访使家
长了解自己的孩子在幼儿
园的情况3、家长学校面向
家长开放，其主要宗旨在于
向家长宣传和指导教育孩
子的正确方法。4、咨询活
动咨询活动是幼儿园从理
论上给家长提供辅导，使家
长有效的配合幼儿教育工
作。5、通过开放日是家长
具体了解幼儿园的工作，看
到自己孩子的表现，增进对
园所工作的感性认识6、通
过家长接待日拉近家长和
园所之间的距离7、家长委
员会是由各班所选代表组
成，他是园所、家长和幼儿
之间的桥梁8、教师通过电
话联系能够及时沟通幼儿
在家或在园的情况，迅速处
理一些应急性的问题9、通
过书面联系，可以使家长和
园所之间有良好的沟通渠
道，便于双方配合一致的对
幼儿进行教育。
17、儿童游戏的特
点
答：游戏是幼儿喜爱
的、主动的活动，是幼儿反
映现实生活的活动。1、游
戏是儿童主动的、自愿的活
动2、游戏是在假想的情景
中反映周围生活3、游戏没
有社会的实用价值，没有强
制性的社会义务，不直接创
造财富。儿童的兴趣在于游
戏的过程游戏的目的在于
游戏本身4、游戏伴随着愉
悦的情绪（1）幼儿在游戏
中由于能够积极活动，从而
感到了极大的快乐。（2）
游戏中没有强制的目标，没
有压力，因而儿童感到轻松
愉快。（3）在游戏中儿童
能控制所处的环境。
18、如何确保充足
的游戏时间和良好的
户外环境？
答：1、给儿童充足的
游戏时间。在幼儿园里游戏
是教育的主要途径，也是孩
子学习的最佳途径。只有充
足的时间才能使儿童真正
投入、探索和享受游戏。所
以，教师必须尽可能的利用
一日活动的各个环节，开展
自选游戏，以保证充足的游
戏时间。2、良好的户外游
戏环境的创设。创设良好的
游戏环境是教师组织和指
导幼儿游戏的重要环节。
（1）场地是儿童游戏必须
的空间条件。幼儿户外活动
的空间布置要合理，以不妨
碍儿童奔跑、活动为原则。
避免不安全因素（2）户外
活动时间的保障。《幼儿园
工作规程》，幼儿园每日活
动时间不得少于2小时
19、试述陈鹤琴的
幼儿教育思想。
答：1、反对半殖民地
半封建的幼儿教育，提倡适
合国情的中国化幼儿教育。
他坚决主张，幼儿教育要适
合我国国情，不要生搬外国
教材及教法。2、教育方法。
实现活教育目标的教育方
法，主张“做中教，做中学”。
的教育思想。3、教育内容。
以大自然、大社会为活教
材，与实际紧密相结合。4、
教育原则。陈鹤琴先生提出
的活教育的十七条原则，体
现了尊重幼儿的主体性，重
视幼儿动手动脑，重视直接
经验的价值思想，奠定了幼
儿教育原则的基础。5、幼
儿园课程理论。（1）课程的
中心（2）课程的结构（3）
课程的实施（4）重视幼儿
园与家庭的合作
教育学简答题
1、简述学前教育发展的趋势
答：1学前教育基本理论与实践模式的多样化2、学前教育目标的整合化3、学前教育机构类型的多样化和社区化4、学前教育方法的科学化。
2、简述学前教育的实施形势及特征。
答：托儿所、幼儿园、托幼园所一体化、幼儿班、儿童福利院、国际儿童村。
3、简述学前教育学的任务和内容。
答：任务：1总结我国学前教育的实践经验，研究学前教育理论2、引进、分析与借鉴国外学前教育的理论和实践3探讨学前教育的规律及发展趋势。内容：1、学科的对象、任务和学前教育学的产生和发展2学前教育与社会的关系3学前教育与儿童发展的关系4、教育目的和学前教育任务5、3岁前婴儿教育的内容和手段6幼儿教育的内容7幼儿教育的手段8、托儿所幼儿园和家庭的关系9幼儿园和小学在教育上的衔接10婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等。
4、简述陈鹤琴对我国学前教育学发展的贡献。
答：1他指出学前教育对儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运2他强调学前教育要考虑儿童的特点3他指出要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮，品德良好和智力发达”的祖国幼苗4他指出幼儿教育要注意多样性5、他坚决反对以教师为中心或儿童中心主义的倾向，强调教师要对幼儿加以指导。6他指出幼儿园要和家庭紧密配合。
5、简述蒙台梭利学前教育理论的要点。
答：1、幼儿自我学习法则。自由活动培养和保护幼儿自身的学习积极性2、重视教育环境和教师的作
用教育就是给幼儿创造一
个好的学习环境。幼儿自幼
学习的质量就是有教师的
质量决定的正式教师才是
有的自由得以实现。3、强
调感觉训练。3-6岁儿童是
身心迅速发展的时期，因此
必须对幼儿进行系统的和
多方面的感官训练，使他们
通过与外界的直接接触发
展敏锐的感觉和观察力，为
高级的智力活动和思维发
展奠定基础。
6、简述福禄贝尔
对学前教育学发展的
贡献。
答、德国学前教育学家
福禄贝尔继承和发展了夸
美纽斯和裴斯泰洛齐的主
张，1840年创办了世界上
第一所幼儿园，并撰写了
《人的教育》《幼儿园教育
学》等著作系统的提出了幼
儿园教育理论，主要包括：
1、教育应当追随儿童发展
之自然2、自我活动是儿童
教育的基础3、强调游戏的
教育价值。他根据儿童的特
点，将玩具、教具、教材融
为一体，创造了一种操作物
——“恩物”
7、简述学前教育
的内涵
答：学前教育是指从出
生到6岁前的儿童教育，学
前教育就是专门研究学前
教育的规律和科学。学前教
育包括婴儿教育、幼儿教育
两个阶段婴儿教育和幼儿
教育是相互连接，性质相近
又密切联系的。因此，学前
教育学应统一研究和探讨
从出生到6岁前儿童的教
育规律。学前教育学研究的
目的是探索学前教育的特
点、原则、方法和规律，提
高教育者的素质，从而提高
学前教育的质量。
8、简述学前教育
学的方法
答：1、应牢固掌握学
前教育学相关学科的基本
理论了解其发展趋势2、遵
循理论联系实际的原则3、
学习和思考结合，注意培养
各种能力。
9、简述学前教育
的历史发展。
答：一、古代社会的学
前教育1、原始社会初期，
儿童的教育主要有氏族公
社负责实行儿童公有和儿
童公育。到了父系社会，有
了家庭，儿童有家庭抚养和
教育2、奴隶社会和封建社
会，幼小儿童都只是在家庭
的日常生活和劳动中受自
发的教育影响。3、一直到
近代社会学前教育机构出
现以前，家庭几乎一直都是
教育学前儿童的唯一场所，
父母尤其是母亲，就是学前
儿童的主要教师。二、近代
社会的学前教育。17世纪
后半期发端于英国的贫民
婴幼儿保护和养育设施，是
近代欧洲学前教育设施的
胚芽。18世纪末，在欧洲
出现了有组织学前教育。
三、学前教育机构的产生和
发展。德国教育学家福禄贝
尔于1840年创办世界上第
一所幼儿园。20世纪以来
国外学前教育结构大发展，
表现在三个方面：1、学前
教育机构数量增多2、学前
教育机构多样化3、师资力
量和教育质量的提高。
10、简述社会经济
与学前教育的关系。
答：社会经济的发展制
约着学前教育的发展，学前
教育促进社会经济的发展。
1、社会经济的发展促进学
前教育机构的产生和发展
2、学前教育的任务、手段、
内容受社会经济发展的影
响3、学前教育为促进社会
经济发展服务。
11、简述社会政治
与学前教育的关系。
答：1、社会政治制约
着学前教育的性质；社会政
治制约着教育目的2、社会
政治对学前教育发展影响
的作用。政治权力机关对学
前教育的重视与领导是发
展学前教育的决定性条件；
政治对教育财政的影响：一
是决定教育份额的多少二
是决定教育经费的筹措3、
学前教育具有相对独立性。
学前教育属于启蒙教育，因
jennifer love hewitt此学前教育的内容、任务和
方法都反映出了学前教育
具有相对的独立性。
12、试析学前教育
与社会文化的关系。
答：1、社会文化对学
前教育的影响。社会传统文
化影响教育目标、教育内容
和方法，从而影响个体发
展。社会文化变迁对学前教
育的影响：社会文化的传递
和保持必然会影响到学前
教育；文化的整合运动也对
学前教育有着重要的影响。
2、学前教育对社会文化的
影响。教育在传递文化的过
程中进行有意识的去粗取
精的主动选择，保证将社会
的主流文化传递给下一代。
13、实习社会变迁
和学前教育的关系。
答：1、高度科技化与
学前教育。正面：对丰富、
扩大、增加儿童的知识，拓
展思维方面有很大的作用。
负面：造就了一批“电视“儿
童，他们缺乏社会性、过早
成熟化、消极模仿、信息图
像化、失去语言交流和思维
交往的机会。2、高度工业
化与学前教育环境污染对
学前儿童健康危害极大3、
高度城市化与学前教育。首
林韦玲先大城市的兴起割断了学
前儿童与大自然的联系，其
次，城市的建筑占据了儿童
活动空间。4、住宅高层化、
独户化与学前教育户外活
动较少，使肌体抵抗力下
降；与社会隔离的机会增
加，使孩子与同伴的交往能
力下降。5、食品精细化于
学前教育过多的营养补品
导致孩子出现性早熟，破坏
了身心正常发展的问题。
14、简析影响儿童
发展的诸因素及其相
互关系。
答：影响儿童发展的主
要因素有：遗传、环境、教
育儿童滋生的能动性。关
系：儿童发展不是某种因素
单独影响的结果，而是多种
因素综合的、系统的相互作
用的结果。
教育学简答题
15、为什么说教育在儿童的发展中起主导作用？
答：1、教育是一种有目的的教育人的活动，它规定这人的发展方向2、教育给人的影响比较全面、系统、和深刻。3、学校有专门负责教育工作的教师。
16、简述学前教育目的的含义与作用
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或者产生怎么样的结果。狭义的教育目的是指一定社会对年轻一代的培养规格和教育质量所规定的标准。教育目的是国家对培养人才的质量和规格的总体要求；它规定了教育的方向，指导和支配整个教育过程，同时又指出了教育对象的明确发展方向和确定的教育结果
17、党的十六大确定的新时期党的教育方针是什么
答：我国现阶段的教育目的，体现为当前的教育方针：坚持教育为什会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
18、国外在学前教育任务认识方面有哪些共同特点与发展趋势？
答：1、重视是儿童身心健康2重视儿童与环境的交互作用3、3重视儿童能力与创造力的发展4重视儿童个性发展5、重视家庭在学前教育中的作用6重视幼儿入学前的准备工作7重视对特殊儿童的教育。
19、托儿所有哪些具体的任务？
答：1、发展小儿的基本动作进行适当的体格训练2、发展小儿模仿、理解和运用语言的能力3、培养幼儿的良好品德4、培养幼
儿良好的卫生及文明习惯
20、幼儿园的教育
任务具体要求是什
么？
答：1996年国家教委
颁发了《幼儿园工作章程》，
明确规定了幼儿园的任务：
实行保教相结合的原则，对
幼儿实施德智体美全面发
展的教育促进其身心和谐
发展，幼儿园的具体任务
是：1、培养幼儿良好的卫
生、生活习惯自理能力2、
增强幼儿的体制，促进幼儿
健康3、使幼儿掌握粗浅知
识和技能，发展幼儿的注意
力、观察力、记忆力、想象
力和思维能力4、激发幼儿
爱家乡、爱祖国、爱科学、
爱集体、爱劳动的情感，培
养他们诚实、自信、有爱、
等良好品德行为和习惯以
及活泼开朗的性格5、培养
初步的感受没和表现美的
情趣和能力
21、简析幼儿园教
育的原则
答：幼儿园教育首先要
遵循一般原则1、尊重儿童
的人格尊严和合法的权益
2、促进儿童全面发展
3、
面向全体重视个别差异4、
充分利用儿童家庭社会的
教育资源的原则幼儿园还
要遵循一些特殊的原则：1、
保教相结合的原则2、以游
戏为基本活动的原则3、教
育的活动性和互动的多样
性4、发挥一日活动整体教
育功能的原则。
22托儿所的集体
保教任务要遵循哪些
原则？
答：1、保教必须从幼
儿的心理特点出发，做到保
中有教，教中有保2、集体
教育与个体教育相结合3、
合理安排活动4、适当的教
育内容5、给于较充分的活
动自由6、成人要尊重、爱
护幼儿，7、重视小儿独立
性的培养8、合理安排生活
制度9、为小儿创造良好的
生活环境10、家园密切联
系，相互信任，积极配合。
23、简述学前儿童
全面发展教育的内涵
答：学前儿童全面发展
教育是指以学前儿童身心
发展现实与可能为前提，以
促进儿童在德智体美诸方
面全面和谐发展为宗旨，并
以适合学前儿童身心发展
特点的方式、方法、手段加
以实施的、培养学前儿童素
质的教育。对学前儿童实施
全面发展教育是我国学前
教育的基本出发点，也是我
国学前教育法规所规定的
学前儿童教育的任务。
24、学前儿童全面
发展对社会发展、个体
发展的教育意义。陈玘个人资料历程简介
答：一、对社会发展的
意义：1、重视学前儿童的
体育有利于提高全民族的
身体素质2、重视学前儿童
的智育能为提高社会的文
化科学水平奠定基础3、德
育是社会主义精神文明建
设不断发展的保证4、美育
有助于提高整个社会的审
美能力，形成良好的社会风
气，抵制陈腐的习俗。二、
对个体发展的意义：1、体
育能促进儿童身体的正常
发育，全面增强体质，为儿
童其他方面的发展奠定良
好的物质基础。2、智育可
以满足儿童的认知需要，促
进儿童智力的发展，并为以
后学习打下良好的智力与
知识的基础。3、德育可以
帮助儿童适应社会生活，促
进个性品质的健康发展。4、
美育可以陶冶情操，促进其
审美能力和智力的发展。通
过艺术活动，帮助儿童借助
形象化的方式认识世界弥
补了用语言和逻辑推理方
对老师的评价式进行学习之不足，有利于
促进儿童大脑左右半球的
均衡发展。
25、简述儿童体育
的任务、意义与实施
答：任务：1、保护儿
童生命，促进儿童正常发育
和健康成长；2、培养儿童
良好的生活、卫生习惯3、
锻炼儿童的身体，发展儿童
的基本动作，培养儿童的正
确姿势，增强其体质4、增
强儿童的自我保护意识。实
施途径：1、为儿童创设良
好的生活环境，科学护理儿
童的生活2、精心组织各项
体育活动，提高儿童的健康
水平。需要注意的问题：1、
注重儿童身体素质的提高
2、重视培养儿童对体育活
动的兴趣很态度3、专门的
体育活动与日常活动相结
合4、注意体育活动中教师
的指导方式。
26、简述学前儿童
智育的任务意义与实
施
答：任务：1、向学前
儿童传授粗浅的知识2、发
展儿童的智力3、发展儿童
的语言4、培养儿童的学习
兴趣、求知欲和良好的学习
习惯。实施应注意的问题：
1、提供适合儿童发展水平
的课程计划2、重视儿童早
期经验的获得与积累3、激
发求知欲和学习兴趣4、发
展口头语言5、提供多种活
动，丰富学习环境6、重视
非智力因素的培养
27、简述儿童德育
的内容、意义与实施
答：内容1、文明行为
习惯的教育2、萌发爱的情
感3、培养儿童良好的个性
品质。应注意的问题：1、
热爱与尊重儿童2、遵循的
与规律实施学前儿童德育
3、由近到远、由具体到形
象4、注重个别差异4、直
观形象，切忌说教、切忌空
谈。途径：1、日常生活是
实施学前儿童德育最基本
的途径，教师应当高度重视
一日生活的教育价值，挖掘
生活常规中的教育因素，让
儿童在日常生活中逐步形
成良好的品德。2、专门的
德育活动实施是学前儿童
德育教育的有效手段。通过
每一次活动，特别是实践活
动使儿童的道德认知、情感
以及行为得到逐渐发展。
教育学简答题
28、简述学前儿童美育的内容、意义与实施
答：内容：1、教给儿童一些粗浅的知识和技能
培养儿童对艺术的兴趣2、初步发展儿童对美的表现
力和创造力，培养儿童对美的感受力。实施：1、创造美的环境2、领略大自然的美3、感受各种形态的社会美4、注重艺术体育5、在游戏中实施美育。游戏有利于儿童对美的表现和创造6、节日娱乐活动中的美育。
29、简述结构游戏的指导方法
答：1、教幼儿识别物体的结构特征2、教会幼儿结构的基本技能3、提供丰富的结构材料和活动的场
所4、培养幼儿良好的行为习惯。
30、简述举例说明培养学前儿童求知欲
和良好学习习惯的重
要性
答：兴趣和求知欲是发展儿童智力、扩大世界、获取知识和技能的动力。教师要最大限度的调动儿童学
习的主动性、积极性，培养他们对学习的兴趣和求知
的欲望。培养儿童广泛的学习兴趣和求知欲，也是开发儿童智力的重要环节。良好的学习习惯是指学习时注
意听，认真思考、仔细看、会动脑筋、积极发言，能克服学习中的困难主动完成
教师指定的任务。良好的学习习惯是儿童获取知识和
技能、发展智力以及今后学业上取得成功的重要条件，必须从儿童开始学习时就
注意培养。
31何谓幼儿园课程？它的基本构成要
素有哪些？
答：幼儿园课程是指实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益学习经
验以促进幼儿身心全面和
谐发展的各种活动的总和。基本要素：1课程目标2课程内容3课程组织4课程评价。
32、简述幼儿园的
性质与特点
答：性质：1、基础性
2非义务性3启蒙性特点：
1、幼儿园的课程融入幼儿
一日生活当中2、游戏是幼
儿园课程的基本形式3幼
儿园课程的组织以幼儿的
直接经验为基础
33试述陈鹤琴的
五指活动课程的基本
内容
答：1、健康活动：饮
食睡眠早操游戏户外活动
散步等2、社会活动：朝夕
会、周会、纪念日、每天的
谈话、政治常识等3、科学
活动：栽培植物、饲养动物、
认识环境、研究大自然等4、
艺术活动：音乐、图画手工
等5、语文活动：故事、儿
歌、谜语、读法等。
34、蒙台梭利教育
法的基本内容
答：蒙台梭利是20世
纪意大利著名的教育学家，
他把早年对智障儿童的训
练方案完善后运用于正常
儿童，获得了巨大成功。他
研究设计了五大领域的教
育内容1日常生活练习2感
觉教育3语言教育4数学教
育5文化科学教育。方法：
1、有准备的环境2教师3
教具。目标直接的目的是使
儿童形成健全的人格，最终
的目的是建设理想的和平
社会。
35、幼儿园课程的
编制主要有哪些模式。
答：1目标模式，该模
式强调课程目标的制定，强
调根据课程目标是否落实
和达成来评价教育的结果。
创始人是博比特，后经泰勒
等人完善为目标模式。2过
程模式该目标淡化课程目
标的预设，强调根据儿童的
兴趣和需要组织活动，尊重
儿童的选择和创造。代表人
物是英国的课程理论家斯
坦豪斯，理论基础是现代儿
童发展心理学和认知心理
学。
36、幼儿园课程目
标取向上主要有哪些
不同的观点？
答：1、行为目标。行
为目标是以儿童具体的、可
被观察的行为表述的课程
目标，他指向的是实施课程
后在儿童身上所发生的行
为变化。行为目标的特点是
具有较强的客观性和可操
作性。2、生成性目标。生
成性目标是在教育情境中
随着教育过程的展开而自
然生成的课程目标。生成目
标可追朔到杜威。不以事先
规定的目标为中心，以过程
为中心。3表现性目标。表
现性目标是指每个儿童在
具体教育情境中的种种机
遇中所产生的个性化表现。
表现目标多被运用于艺术
领域中，他强调的是个性
化。
37、幼儿园课程内
容取向上主要又有哪
些不同的观点？
答：1课程内容即教材
2课程内容既学习活动3课
程内容既学习经验
38、幼儿园课程内
容的组织形式主要有
哪些？
答：1、分科课程，是
以科目为单位对课程内容
进行组织的一种形式2、核
心课程，又称为生活中心课
程或单元课程，是指在一定
时期内，幼儿的学习有一个
中心，所有学习活动都围绕
着中心来进行。3、活动课
程又称经验课程，在课程内
容组织方面强调以幼儿的
活动为中心，以幼儿的兴
趣、需要和能力为课程内容
组织的起点。重视依据幼儿
的兴趣、需要和能力的变化
不断调整和组织课程内容。
39、键鼠幼儿园课
程评价的基本内容
答：课程评价是对课程
的价值做出判断的过程。幼
儿园课程评价一般包括三
个方面：1、对课程方案本
身的评价2、对课程实施过
程的评价3、对课程实施效
果的评价
40、简述幼儿园课
程评价的基本原则
答：1科学性和思想性
相结合的原则。教育及要给
幼儿正确可靠的知识、技
能、提高其认识能力，又要
进行品德教育，才能科学有
效的完成幼儿园教育任务2
积极性原则。是指教师在教
学中应注意激发幼儿主动
学习的愿望，引导幼儿积极
的参与学习活动，以促进幼
儿的发展3发展性原则是
指教学应使每个幼儿在原
有基础上得到最大限度的
发挥4直观性原则。指的是
在教学过程中，教师应当利
用食物或教具材料，充分调
动幼儿的各种感官，丰富其
感性经验，使他们获得直接
具体的感知。5活动性原则。
是指在教学过程中应保证
幼儿有充分的活动，让幼儿
在主动的活动中来学习并
获得发展。
41、简述幼儿园教
学的特点
答：幼儿身心发展的特
点和幼儿园教育的任务与
特点决定了幼儿园教学的
主要任务。因此幼儿园的教
学不同于中小学的教学，有
着自身的特点：1、活动性
与参与性2生活性与启蒙
性3游戏性与情境性。
42、简述幼儿园教
学的基本原则。
答：幼儿园课程评价总
的原则应有利于发挥教师、
园长及课程决策人员改进
课程的积极性、主动性和研
究精神。具体表现在1评价
应有利于改进与发展课程2
评价中要发挥教师的主体
性3评价要有利于幼儿的
发展。
43幼儿园教学的
组织形式有哪些？
答：1、集体教学：全
班幼儿在同一时间内以同
样的方式与速度学习同样
内容的组织形式2、分组教
学：将一班幼儿分成两半或
更多小组，有班内几个教师
安排不同的课程或活动，对
幼儿实施分组施教3、个别
教学：教师针对个别幼儿进
行教学的一种组织形式，在
教学中教师可以充分照顾
到幼儿的特点和兴趣，充分
的考虑到幼儿的能力和接
受程度，有针对性的对幼儿
进行指导。
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