古代汉语专题形成性考核册
国家开放大学人文教学部
（仅供参考）
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古代汉语专题作业1
一．填空（30分，错一处或回答不完整扣1分，不倒扣）：
1.公元100年， 著作学者许慎完成了<说文解字》，此书是汉字学的莫基之作，它的面世，标志着我国文字学的正式建立。
2、“字原” 有两个不同的概念，一个是从文字产生的时间顺序上说的，“ 字原”就是最初产生的字，它们是派生出其他字的字，因此，又被称为“字母”、“母字”，今人或称之为“初文”;
一个是从文字构成的逻辑顺序说的，“ 字原”就是构成整字的基本部件，有了这些基本部件，才能构成整字，因此，称之为“字原”公今人或称之为“字素”、“汉字构件”。3、古文字指小篆以前的文字，具体包括甲骨文、金文、陶文、大篆、小篆，还包括秦汉时期的简帛文字。古文字学是以古文字为研究对象的汉字学分支。
4、汉字改革从19世纪末研究拼音文字开始，代表人物和著作主要有卢贛章出版的《一目了然初阶》、王照的《官话合声字母》、劳乃宣的《增订合声简字谱》。
5、关于汉字的来源主要有以下说法1、汉字神授说; 2、汉字西来说; 3、汉字自源说。6、汉字主要来源于原始绘画。
7、汉字产生分为两个阶段:一是创制期， 约距今10000年至5500 年，这个时期的汉字属于当时华夏文字的一种: -是汉字体系形成阶段，约距今5500年至4000年，这一时期的文字是商代文字的直接源头。
8、 商代文字指商代(公元前1600-公元前1046年)使用的文字，按其载体分，有甲骨文、金文、陶文等，迄今发现的商代代表性文字是甲骨文。
9、向代文字的主要特征是股商文字的形体保留着明显的图画特征，表意方式属于象形表意，都是通过其形象直接显示意义的。
10、周代代表性文字是甲骨文。
11、简帛文字指书写在简牍或缣帛上的文字。
11、简帛文字指书写在简牍或縑帛上的文字。
12、秦文字指秦统一后的文字，它是大篆的基础上改进的文字，与大篆相对，故称为小篆。主要特点是小篆保留了大篆“引书”的基本特点，安排疏密均匀，但单字所用的笔画要比大篆省简得多。小篆的象形程度进一步降低， 符号性进一步增强。字形结构开始统-化，定型化，规整化。在同一处写的文字，大小完全一致， 字的外形呈长方形，汉字的方块型特征基本形成。
13、今文字属于符号表意文字。主要特点是文字的形体已经与它所表示的那个字所代表的事物形象脱离了关系，而仅仅作为该意义的符号而存在。
14、今文字的发展主要是字体的变化、活市零多手
15、今文字字体的种类有隶书和楷书，另外还有两种辅助性字体- -一草书和行书。
16、隶书是在篆书的基础上发展起来的一种字体，其特点是把篆书圆转绵长的线条变成平直方正的笔画。
17、秦代的官方标准文字是小篆，汉代官方标准文字是隶书。
18、东汉隶书的发展主要表现在形体益加方正，笔画更为匀称，且增加了波势和挑法。
19、和隶书相比，楷书的不同之处主要在笔势方面。楷书取消了波势挑法，变隶书的慢弯为硬勾。此外，字的整体形状也有隶书的扁平变为方正。
高圆圆回应湿剃门二．简要回答下列问题（每题5分，共50分）
1、为什么说汉字学萌芽与先秦，主要依据是什么?
答:汉字学的创建经历了一个漫长的时期，汉字学萌芽于先秦，创建于东汉。先秦时期。
些学者就开始了对汉字的思考，他们对于汉字的本质、起源与功能提出了自己的看法《易系辞下传》中把文字与八卦、结绳看做同类事物，而前者是由后者发展演变来的。先秦的学者对于汉字的构造也有所思考，《周礼》提出了“六书”的类别名目。这个时期的人们还对文字进行了收集、整理和规范。周宣王时的太史籀撰写了《史籀篇》;秦始皇实行“书同文”的政策，李斯编写了《仓頡篇》，赵高编写了<爱历篇》，胡毋敬编写了<博学篇》。他们对汉字的形体和用字都进行了规范，并以之作为朝廷制定的标准字样，用于正字与教学。2、谁创造了“部首”，“部首”的含义、“部首”的作用是什么，对后世有什么影响?答:许慎创造了“部首”。部首就是《说文解字》各部字的第一字，也是每部字所共有的偏旁。《说文解字》按照偏旁相同的原则，对所收字进行了归类，把具有相同偏旁的字归为一类，这样的类，许慎叫它作“部”，每部字取它们所共有的偏旁作为该部字的部吕，同时又是该部字的首字，故名之曰“部首”。他用540个部首统摄9353个汉字，不仅建立起了汉字部首系统，而且建立了整个汉字形意系统，揭示了部首之间、部首与汉字之间、各个汉字之间的系统关系，为人们学习、研究汉字建构了-种优秀的范式。另外，《说文解字》的编排方法为辞书的编纂创造了-种优秀的编排体例，一直沿用至 今。
3、汉字子母相生、父子相联的理论是怎样形成的，主要观点是什么?有什么意义?
答:许慎的“六书”说，是关于个体汉字构造的理论，其提出的540 个部首，虽然也具有整体系统理论的彩，但未能自觉运用这种方法构建起全部汉字的系统结构。而郑樵、戴侗等人在许慎的有关学说的基础上，创建了汉字子母相生、父子相联的理论。这种理论有两个观点:第一次子整字是由些基本字通过不同组合形成的， 这种组合，不仅是多方式的， 而日是名层次的。第二字与字的产生关系并不是并列的，而是次第相生的，即些字是产生另一些字的基础 ，另一些字是在这 些字的基础上产生的。意义:这种理论符合汉字的实际情况，符合现代系统论的思想，从而把汉字结构理论推向了符合现代科学规范的高度。古人用系统方法来研究汉字系统，比现代学者使用系统科学方法研究汉字早了七百多年，这在汉字学史乃至语言学史上，是值得大书特书的。
周扬青罗志祥
4、从唐代起，“《说文》学”流传至今的代表性的著作有哪些，最富盛名是什么?
答:从唐代起，研究《说文解字》的著作多达数百种，流传至今的最具代表性的著作有:南唐末徐锴的《说文解字系传》;宋初徐铉的《校订说文解字》;明赵宦光的《说文长笺》;清段玉裁的《说文解字注》;清桂馥的《说文解字义证》;王筠的《说文解字句读》。其中段玉裁
的《说文解字注》最富盛名。
5、简述戴侗《六书故》的特点和贡献。
答:宋戴侗的《六书故》是一部研究“六书”本义的著作，他对《说文解字》部首进行了改进，并将之按义类归为九大类，每类又包括若干部首，然后把所收字按义类编排。戴侗的贡献有:第一，开创了把《说文解字》部首按义类归纳为大类的做法，这样做的好处是使人们更容易看到各有关部首在表义功能方面的相互关系;第二，从《说文解字》部首中分析了最小的表义构件与复合部件，建立了汉字表义最小部件系统。《六书故》的这种做法对后来的汉字研究产生了广泛而深远的影响。
6、十九世纪末到二十世纪80年代，汉字学发生了那些新的变化?
孙东云答:从19世纪末到20世纪80年代中期，汉字经历了汉字改革运动。汉字改革运动始于甲午战争之后，前后延续了将近百年。这一阶段的文字改革作了两件事:探索拼音化道路与汉字简化。汉字改革从研制拼音文字开始，代表人物主要有卢赣章、王照、
7、简述古文字学的独立过程和集大成的著作。
答:古文字学是医古文字为研究对象的汉字学分支。所谓古文字，是指小篆以前的文字，具体包括甲骨文、金文、陶文、大篆、小篆，还包括秦汉时期的简帛文字。古文字学发端于金石学。金石学形成于宋代，它虽然涉及古文字，但主要研究金石，其中的古文字并未成为专
门的研究对象。自19世纪末以来，随着甲骨文、金文、陶文、玉石文字和简帛文字等材料的陆续发现，古文字学才从金石学中独立出来，成为汉字学中-门新的学科分支。
古文字学集大成的著作有:于省吾、姚孝遂的《甲甲骨文字诂体》;中国社会科学院考古研究所集体编纂而成的<殷商金文集成》;中国社会科学院开估研究所的殷商金文集成释文》;<睡虎地秦墓竹筒》;高明编纂的《古陶文汇编》。
8、什么是刻划记号?汉字的起源与刻划记号是什么关系?
答:刻刘记号，指古代刻划在某些实物上用来记事的符号。从古籍记载及考古学、人类学等学科的研究成果来看，刻划记号是汉学的直接来源之一， 刻划记号有多种，书契即是其中之一。另外还包括陶器符号。我国远古时代的先民在烧制陶器时，往往在上面刻划或绘制
一些具有某种意义的符号，当今的学术界称之为“陶器刻划符号”。这种符号也是汉字的源头之
9、什么是六国文字，战国时期文字变革产生了什么结果?
袁巴元不再回应答:六国文字，也称东土文字，与秦文字有很大的不同。春秋时期，六国文字出现了地方化的趋势，到了战国时期，地方化的趋势更加突出。主要表现在:第一，文字异形，即同一个字，各国的写法各不相同;第二，文字的书写风格由西周时的浑厚凝重趋向华丽纤巧，有的变为美术性的文字。六国文字的出现，虽然并未脱离汉字体系，但也在一定程度上破坏了汉字汉字字形的统一-性 和规范性，给各地的交流造成了困难。
自制油条字汉字字形的统一性和规范性，给各地的交流造成了困难。
10、古文字从商到秦的变化呈现出那几种趋势?
答:古文字从商到秦，历经1400余年，处于不断的发展变化之中。纵观这一-阶段的变化，呈现出这样几种趋势:第一，逐渐向意音文字发展。具体表现为表音字逐渐减少，纯表意字逐渐减少，而形声字逐渐增多。第二，古文字个体字的内部构造，在不断地向一个形体一
个意义一个音节的结构类型发展。第三，古文字构形系统的有序性不断增强。第四，汉字的形体逐渐固定。
三、翻译下列古文（每段4分，共20分）
1.古者庖牺氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，视鸟兽之文与地之宜，近取诸身，远取诸物，于是始作易八卦，以垂宪象。及神农氏结绳为治而统其事，庶业其繁，饰伪萌生。黄帝之史仓颉，见鸟兽蹄迒之迹，知分理之可相别异也，初造书契。（许慎《说文解字·序》）
译:往古的时候，伏牺氏治理天下，(他)仰观天象，俯察地理，观察鸟兽的形象和大地的脉理，近的取法自身，远的取我它物，在这个基础上，才创作了《易》和八卦，用卦象示人吉凶。到了神农氏的时代，使用结绳记事的办法治理社会，管理当时的事务，社会上的行业和杂事日益繁多，掩饰作伪的事儿也发生了。(到了 黄帝的时代，)黄帝的史宜合颉看到鸟曾的足迹，悟出纹理有别而乌苦可辨，因而开始创道义字。
2. 周礼八岁入小学，保氏敎国子，先以六书。一曰指事，指事者，视而可识，察而可见，
上下是也。二曰象形，象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。三曰形声，形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。四曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也。五曰转注，转注者，建类一首，同意相受，考老是也。六曰假借，假借者，本无其字，依声托事，令长是也。（许慎《说文解字·序》）
一年级下册数学教学计划
译:《周礼》规定八岁的士族子弟进入初等学馆学习，学官教育他们，先教「六书」。第一叫指事，指事的含义是:字形、结构看起来认得，但须经过考察才能知道它所体现的字义，上下二字即属此例。第二叫象形，象形的含义是:用画画的办法画出那个物体，笔画的波势曲折同自然物的态势相一致，日月二字即属此例。第三叫形声，形声的含义是，按照事物的性质和叫法，挑选可相比譬的声符和义符组成文字，江河二字即属此例。第四叫会意，会意的含义是:比联起事理有关的字素，构成文字:掺合字素的意义，可以得知新字的字义或旨趋，武信二字即属此例。第五叫转注，转注的含义是:立一字为头、为根，创制类属字，类属宇对根字的形音义有所承袭，与根字意义相通，考老二字即属此例。第六叫假借，假借的含义是:没有为某事某物造字，而按照某事某物的叫法，一个同音字代表它，令长二字即属此例。