薛城区实验小学集体教研研讨表 | ||
学科组：五年级 | 主备人： | 14 秦兵马俑 |
研讨过程：
教学 设 计 | |||||||||||||||||||||
一、教学目标 1.学会本课生字，联系上下文体会“所向披靡、举世无双、惟妙惟肖、绝无仅有”等成语表达的意思，并积累运用。 2.朗读课文，梳理课文内容，抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个过渡句（段），揣摩文章总分总的说明顺序。 4.借助兵马俑图片，仿写4、5自然段，借鉴文章说明、描摹与生动联想相结合的写法，运用积累的新鲜语言。 二、教学重难点 重点：学习作者“列数字”“作比较”“举例子”等说明方法的运用，品读文章说明、描摹与生动联想相结合的语言特，并通过仿写迁移运用。 一起来看流星雨语录难点：感受文章说明、描摹与生动联想相结合的语言特，在朗读想象中感知“兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点，并在仿写中逐步丰富自己的语言表达能力。 三、前置学习活动 1.让学生课前阅读《伊索寓言集》，搜集有关伊索和《伊索寓言集》的资料。 2.默读课文，读懂课文内容。把自己的感受在课文上作批注。 四、教学课时 1课时 五、教学过程 环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）复习旧知，导入新课 1、谈话：同学们，今天，我们继续随着作者的脚步，走近秦兵马俑（生读课题） 2、谁来说说，课文是从哪两个方面介绍秦兵马俑的？ 出示过渡段：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 这段在文中有什么作用呢？（承上启下） 3、上节课，我们已经学习了兵马俑规模宏大的特点。作者是怎样描绘出兵马俑类型众多，个性鲜明的特点的呢？今天，让我们一起研读课文。（板书：类型、个性） （二）紧扣关键词，感知兵马俑“类型众多、个性鲜明”，感受作者具体、生动的表达效果 过渡：在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？当然不是，秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 1.请同学们自由读4--10自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？这些兵马俑都有什么个性特点，请你选择关键词语完成下面的表格。
(1)以“将军俑”这一段话集体交流，学习提取关键词语完成表格，感知“将军俑”的形象。 ①指生读描写将军俑的句子。用横线画出作者描写将军俑外形的句子，用波浪形画出作者的联想。 ②读读描写将军俑外形特点的句子，说说作者是从哪几个方面描写将军俑的外形的？你抓住了哪些关键词句？ ③作者看到将军俑的外形，联想到了什么？（指挥行进、久经沙场、肩负重任） ④透过这些关键词语我们就可以看清将军俑的形象，一起读一读这些词语在头脑中想象他的样子。 （2）展开自学5至10段，完成表格。在自学的基础上组织交流，在小组内利用自己出的关键词语说说自己喜欢的一个兵马俑的形象，并说说你为什么喜欢他？ 2.交流：说说自己喜欢的一个兵马俑的形象，并说说你为什么喜欢他？先展示你的表格，说说你选择了哪几个关键词语，再用上这几个词语有条理地介绍，并对照图欣赏，体会作者描摹用词的准确形象。3.作者在介绍兵马俑时不仅对外形做了细致的描写，还写出了自己的想象和联想。你觉得作者对哪一种兵马俑介绍得最精彩？好在哪里？ 演员陈锐相机引导感受： ①对外形的介绍，我们已经足以认识哪个是将军俑了，可是作者为什么还要说“那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领”呢？ 读着作者的想象，你想到了秦朝哪些有名的将领，哪些宏大的战争呢？作者的联想有激发了我们的想象，这样的文章读起来自然有声有，越读越“厚”我们一起读读第4段，再来想象回味。 ②这样精彩的描写还有哪些？来说说你的看法。 预设: ——对“武士俑”的想象——理解想象“大战来临”，武士俑英勇杀敌的场面。 ——对“马俑”的想象——理解并想象“跃跃欲试”的样子。 ——第10小节，引读第十自然段： 陈赫ins每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，你会发现它们神态各异。兵马俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。 （引导感受俑的各种神态并展开了丰富的联想，借助视频或者图片的形式感受作者描摹的生动和想象的丰富） 4.这么多的兵马俑近8000个啊！竟不到两个相同的，真是太奇妙了！ 选择你最喜欢的一种俑，用你的朗读介绍给别人。 5. 师引读—— 秦兵马俑惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。 借助材料，读后你有什么感受？（感受古代劳动人民的智慧，并为之自豪） 兵马俑多用陶冶烧制的方法制成，先用陶模作出初胎，再覆盖一层细泥进行加工刻划加彩，有的先烧后接，有的先接再烧。其实当年的兵马俑各个都有鲜艳和谐的彩绘。当年工匠犯了一个错，他们在烧制过后才上。我们发掘过程中发现有的陶俑刚出土时局部还保留着鲜艳的颜，但是出土后由于被氧气氧化，颜不到一个小时瞬间消尽，化作白灰。能看到的只是残留的彩绘痕迹。兵马俑的车兵、步兵、骑兵列成各种阵势。整体风格浑厚、健壮、洗练。如果仔细观察，脸型、发型、体态、神韵均有差异：陶马有的双耳竖立，有的张嘴嘶鸣，有的闭嘴静立。所有这些秦始皇兵马俑都富有感染人的艺术魅力。 考古人员在秦陵挖掘的宝剑，其剑到现在还是锋利无比，原因是剑锋上面覆盖了一层铬。这听起来不算神奇，但是，我们直到1938年才发现使用了铬，原来，我们祖先几千年前就运用了铬！ 1998年6月，美国总统比尔·克林顿夫妇一行参观秦俑博物馆，在一号俑坑贵宾通道上，吴永琪馆长请总统“检阅我们两千年前的秦国军队”。克林顿愉快地说：“好，这是我做总统应该做的”。在一号坑里，总统用手轻轻触摸着秦俑，不停地赞叹道：“非常精彩”“不可思议”，并对秦俑的彩绘表现出浓厚的兴趣，详细询问了秦俑面部颜的情况。在一号坑修复区，克林顿总统在馆长邀请下，亲手将一个俑头复原到秦俑的身体上，仔细认真地作着调整，使俑头安放得合适稳固。通过这次简单的“修复”，总统觉得考古工作者能够把如此残破的陶俑修复得完整如初，非常了不起，他说：“仿佛看到了真正的修复工作。”参观过程中，馆长向总统赠送了陶文拓片，当他得知这些拓片的文字就是留在陶俑身上的工匠的名字时，他感到非常惊奇，爱不释手。克林顿总统告诉吴永琪馆长：“我等了20多年，今天终于如愿以偿了。”在前往铜车马展厅参观的路上，克林顿又感慨地说：“真希望到这里来当馆长。”离开秦俑馆前，他特意在文物商店与店主砍价，买了尊复制的秦俑头。 6.再读最后一段，你认为应该读出怎样的情感？（引导读出赞叹、读出自豪等情感，从而体会作者抒发的情感） 任静 付笛声环节三：回归整体——拓展应用，读写训练 （三）拓展练笔，促进积累。 1.这是一篇说明性状物散文，不仅介绍秦兵马俑这一举世无双的珍贵历史文物，更充分展示了我们中华民族的强大力量和英雄气概。文中既有说明、描摹的文字，又有作者丰富的想象与联想。简短的词句，成语的运用读起来突显兵马俑的气势；生动的想象，让人感受到秦兵马俑的逼真 2．（展示几幅兵马俑的图片）秦兵马俑吸引的无数的游客，如果让你为游客介绍兵马俑，你最想介绍哪一种？请你试着把具体描写和生动联想结合起来为这一尊兵马俑写一段导游词，注意运用积累的优美词句。（出示，学生仿写） 享誉世界 举世无双 绝无仅有 规模宏大 恢宏气势 类型众多 个性鲜明 战车千乘 雄兵百万 南征北战 所向披靡 神态自若 若有所思 跃跃欲试 惟妙惟肖 六、板书设计 9月新规来了!14.秦兵马俑 举世无双 规模宏大 （列数字、作比较、想象） 类型众多 个性鲜明 （描写 联想） 绝无仅有 | |||||||||||||||||||||
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