【核心素养目标】
科学观念：通过设计和制作小乐器，知道自制小乐器的发声原理，认识到改 变物体的属性可以使它发出高低不同的声音。
科学思维：根据要求设计小乐器，提出一些合理的、有创意的观点。
炎亚纶是同性吗恋吗探究实践：设计、制作、调整、展示自制小乐器；其中使用口述、图示、实 物展示等方法表达自己的想法。
【教学重难点】
重点：根据要求设计并制作小乐器。
难点：改进完善自己的小乐器。
【教学过程】
一、创设情境、提出任务（预设5分钟）
材料准备：课件（视频）
L课件出示校园国庆乐器专场演出视频
导入：为了庆祝国庆，学校依据传统将举办一场国庆演出。届时请每个班的 同学都亮相舞台表演一个乐器合奏节目。先来看看去年国庆乐器专场的现场。
提问：有哪几大类乐器出现在晚会上？（视频中出现吹管乐器、弦乐器和打 击乐器三大类乐器）
2.学生介绍笛子、小提琴、架子鼓等乐器的发声原理。
3.讲述：今年的国庆乐器专场演出有更高的要求，乐器需要是自己制作的。 期待大家的精彩演出哦。
揭示课题：制作我的小乐器（板书）。
【设计意图】基于现实需求的新课导入，能迅速激发学生的需要，从而使学 生进入最佳的学习状态。本节课以吹管乐器、弦乐器和打击乐器三大类为主要制 作对象，几类乐器的展示及其原理介绍，既是对前面已学知识的巩固，也利于对 本节课学生设计和制作乐器进行知识迁移。
二、设计制作我的小乐器（预设25你说嘴巴嘟嘟分钟）
材料准备：小乐器设计单、评价单、剪刀、胶带、各小组有选择的准备制作 材料
1.明确任务
（I）集体讨论：一个合格的乐器应该具备什么条件？
预设：能够发出声音、能发出高低不同的声音、能发出有规律的声音、
其他条件：美观、牢固、操作便捷
（2）师生整理：基于任务要求，完善评价标准
•能发出有规律的，不同高低的声音4个，
•设计图要求图文结合，产品与设计图相一致
•制作过程中人人参与，相互协作，认真倾听
•能提出建议，对他人有帮助
2.设计小乐器
（1）教师出示三组材料器材
学生小组讨论：我们组计划制作哪一类小乐器？
（2）师：一个产品好不好，设计很关键。请各组根据自己的选择的材料特点 进行设计。
教师出示设计单，要求学生图文呈现：乐器的构造，改变音高的原理以及演 奏的方式。
（3）每个组的团队负责人领取材料，组织进行设计。
（4）各组设计完成后，组织画廊走形式交流。
各组主要设计师留在自己座位上，介绍和记录别组的合理建议，其他同学以 小组为单位，用画廊走的形式，到其他小组参观别组的设计图，并提些建议。
3.制作、测试小乐器
（1）全组商量并修改好设计稿，然后按自己的设计进行制作。
（2）学生在制作乐器的过程中，不断测试和完善。
为什么路由器连接不上（3）教师巡视时提醒：记录遇到的问题及解决方案。
【设计意图】本课运用工程设计思维进行教学。学生经历“明确任务一设计 一制作一测试一展示评价一迭代改进”这样的过程。教学中，评价前置可以更好 地帮助学生明确学习任务及评价标准，学生做到心中有数，才能到产品优化的 方向。材料前置有利于四年级学生设计时有物可依。教师在学生正式开始设计时
提供有结构的材料，学生可以分析自己可利用的资源，使自己的设计制作成实物 的方案具有可行性。设计完成后的画廊走交流评价方式，可以让学生有充分的时 间互相交流和学习，产生更多的思维碰撞，同时也能让学生充分表达自己的想 法。
三、展示小乐器（预设8分钟）
潘玮柏的微博材料准备：学生制作完成的乐器
1.学生整理材料。
2.请各小组推选一位演奏水平最好的同学来为大家展示乐器。
学生上台演奏音乐，介绍产品，其他小组对产品质量进行评价。
【设计意图】演奏环节是学生最为喜爱的，展示乐器的同时，将评价落实， 要求学生根据本节课一直在起引导作用的评价量表进行评价。由于评价前置，学 生整个设计和制作环节对评价表已熟悉，可使评价标准较为客观。
四、拓展迭代（预设2分钟）
材料准备：《闪烁的小星星》曲谱
提问：我们自制的小乐器能有规律的发出4个音高，那能在国庆乐器专场演 奏《闪烁的小星星》这首曲子吗？为什么？
同学们，课后可以继续尝试，提高乐器的音准，完善我们的乐器，如果你 的乐器可以发出更多的声音，请你完成我们的终级挑战：用自己的乐器，演奏完 整版的《闪烁的小星星》。
教师介绍手机APP “调音师”。
【设计意图】一个STEM项目在短短40分钟内是无法完成的，因此最后环节 布置终极挑战活动，实质指向的是产品的迭代优化，驱动学生自主进行后续的研 究。
五、板书设计
8.制作我的小乐器
任务要求：1.4个高低不同的声音
2.牢固美观
3.操作便捷
“制作我的小乐器”评价标准
评价内容 | 自我评价 | 他人评价 | 评价标准 |
L能发出有规律 的高低不同的4 个声音 汤灿老公是谁 | ☆ ☆☆ | ☆ ☆☆ | 4个高低不同的音，有规律 3星 4个高低不同的音，比较有规律 2星 4个音基本不同 1星 |
2.设计图图文结 合，产品与设计 图一致 | ☆ ☆☆ | ☆☆☆ | 图文结合，完全一致 3星 图文结合，有修改 2星 设计图不完整，物图不一致 1星 |
3.制作过程中人 人参与，相互协 作，认真倾听 | ☆☆☆ | ☆☆☆ | 人人参与得1星；有分工合作得1星； 认真倾听得1星（最高得描写人物的句子3星） |
4.能提出建议， 对他人有帮助 | ☆ ☆☆ | ☆ ☆☆ | 每提出一条建议得1星（最高得3星） |
“我的小乐器”设计图
设计要求： 1.图文结合，画出结构示意图。2.按照声音高低排序。 | 1.按声音从高到低演奏我的 乐器。 2.我的乐器是通过 |
振动发出声音的。 3.我通过改变了 | |
发出高低不同的声音。 4.我的乐器有哪些亮点或我 遇到了哪些问题。 | |
【疑难解答】
L在本课教学中，教学时间不足，如何处理?
本课的教学时间是不是一定要安排在一课时？答案是否定的。我们提供的教 学设计，仅是
一种单课时设计的参考。本课运用工程设计思维进行教学，设计项
目化学习流程，学生经历“明确任务一设计一制作一测试一展示评价一迭代改 进”这样的过程。根据教学实际需求，可以安排长时段学习。
2.在本课教学中，实验器材缺乏，如何处理？
学生制作乐器的材料，是不是只能是教师提供的材料？答案也是否定的。制 作乐器的材料，也可以根据学生的设计需求在生活中自行准备，几只碗、几片破 瓦、一短水管等等也许都是学生的乐器。我们可以给孩子更多的时空、更多的材 料选择机会，产生更多的思维碰撞，有更多的创新。
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