探索矣实我2021年第1、2期 教育信息技术
小学数字化学习与创新能力培养教学设计与应用
---以《制作个人小名片》为例
余永灿
(广东省深圳市宝安区福新小学，广东深圳518103)
【摘要】“数字化学习与创新”是信息技术学科核心素养四大要素之一，因此，培养小学生数字化学习与创新 能力是提升小学生信息技术学科核心素养重要的组成部分，也是在学生与信息社会之间架设联通桥梁的重要举措。文 章以《制作个人小名片》章节为例，通过在课程中融入“二维码”元素，将常规的名片设计成数字化名片，使学生体 验到利用数字化工具创造性地解决现实问题的乐趣，进而提高小学生信息技术学科核心素养，为学生信息技术学科核 心素养的培养提供参考。
【关键词】信息技术学科核心素养；数字化学习与创新;
随着信息技术的快速发展，以计算机技术、网络
技术、通讯技术为代表的新技术广泛应用于社会各个领
域中，并在人们的工作、学习和生活方式中发挥越来越
重要的作用，因此，信息素养己逐渐成为人们生活在现
如何连接局域网
代社会必须具备的基本素质之一。在《普通高中信息技
术课程标准（2017年版）》中，提出了信息技术学科核
心素养的定义，引领信息技术教育进入培养学生信息技
术学科核心素养发展的轨道。作为信息技术学科核心素
养四大要素之一的“数字化学习与创新”，在现行信息
演员姚笛社会中有着广泛的应用。教学实践发现，在小学的一些
信息技术教学设计中，融入“数字化学习与创新”的设
计理念，选择恰当的切入点，可以将常规的信息技术课
堂教学打造成为充满“数字化学习与创新”活力的崭新
的课堂。
―、培养小学生“数字化学习与创新”能力的意义
“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学
[2] 教育部•义务教育语文课程标准（2011年版）第三部分实 施建议.[EB/0L]_( 2012-02-06 )•old.pep_cn/czyw/ jszx/tbjxzy/kb/kcbz/201203/t20120313-1107423. htm.
[3] [5][8] [9]焦建利，周晓清.基于P a d的一对一数字化学习 BA4C模型[J].理论探讨，2015,（01):9-17.
[4] 变革型教学：一切都是为了学生.[EB/0L].(2016^14) .h u p://二维码；信息素养
生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格 和关键能力。高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心 要素组成。它们是高中学生在接受信息技术教育过程中 逐步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观的综合表现。四个核心要素互相支持，互相 渗透，共同促进学生信息素养的提升”，[1]由此可见，“数 字化学习与创新”是信息技术学科核心素养四大核心要 素之一。“数字化学习与创新”就是“个体通过评估和 选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与 学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能 力，形成创新作品的能力”，[2]在信息化时代，“数字 化学习”己是人们重要的学习方式，特别是在疫情
期间，全国各地都开展空中课堂教学活动，学生在家里的学习 方式己经由传统的学习方式向数字化学习方式转变，因此，对于小学生来说，掌握“数字化学习与创新”的方 法，对今后一生的发展具有深刻的现实意义。
www. 360doc/content/16/0614/14/34016841-567701799. shtml. [6][7]李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004, (07):1-6.
U0]陈卫东，刘欣红，王海燕.混合学习的本质探析[J].现代 远距离教育，2010,（05):3-6.
责任编辑：欧阳慧玲
144
教育信息技术2021年第1、2期
二、小学“数字化学习与创新”能力培养教学设计
《制作个人小名片》是小学四年级上学期信息技术 课的学习内容，以“制作个人小名片”为主线，学习插 入文本框、插入图片以及美化版面等方法。原课本这部 分内容最终的目标就设计一个静态的介绍自己个人基本 信息的Word文档小名片，考虑到二维码是目前应用广 泛且普及度极高的流行元素，因
此，在这一课的教学设 计时，整合了二维码，将名片设计成为可以通过扫码读 取的“数字化个人名片”，使课程的教学工作走上“数 字化学习与创新”的轨道，引领学生进行“数字化学习 与创新”的实践与探索，进而达到提高小学生“数字化 学习与创新”能力的目的。
(一） 设计理念
在现代信息社会中，二维码技术的飞速发展和快 速普及，给人们的生活与学习带来了巨大的影响，扫码 己经是人们生活中进行支付和获取信息的重要手段。在 制作个人小名片时，嵌入二维码元素，将名片设计成数 字化名片，并通过“草料二维码”，上传到网络，最后 用手机或平板电脑扫一下所生成的二维码，便可以打开 获取所设i l•的个人名片的信息，使这个原来介绍的制作 个人小名片的文本静态作品的教学内容，插上了数字化 的翅膀，达到将教材进行“数字化学习与创新”处理的 目的。
(二） 创设教学情境
合理地创设教学情境是完成教学任务的重要前提。在这节课中，可以从现行流行的二维元素入手来创设教 学情况，创设教学情境过程如下：
情境一：同学们了解二维码吗？请同学们说一说 二维码的作用。”关于这个问题，很多学生都能说出二 维码相关的一些应用，例如购物扫码支付等，接着教师 介绍二维码的定义：“二维码是用特定几何
图形按一定 规律在平面（二维方向上）分布的黑白相间的图形中记 录数据符号信息”。[3]基于二维码的移动技术在人们的 曰常生活中的应用己经十分普遍，例如与支付宝扫 码支付，扫码进行身份验证、扫码获取信息等。刘语熙微博
情景二：“大家看过名片吗？请同学们说一说名片 包含哪些信息？”通过学生的讨论，大家明确名片需要 包含如下的信息：姓名、住址、单位、电话、学校、爱 好等信息，当然，也可以插入一张照片，增加人们对自 己的印象。
情景三：扫码体验“数字化电子名片”。教师利用 手机扫一下预先制作好的“数字化个人名片”二维码,
探索与实
手机显示出“数字化个人名片”的内容，教师进一步提
问学生：“大家要不要学习这种‘数字化个人名片’设
计与制作方法呢？”
至此，已经完成了这一节课课堂教学情境创设的
过程，学生带着强烈的求知欲望，进入到基于“数字化
学习与创新”设计的课堂教学中。
(三）教学进程
教学进程由如下的六个主要教学环节组成，学生
在任务驱动的环境下，完成这一节课的学习任务。
李维嘉大哭1. 设计“个人小名片”
设计“个人小名片”分成如下的三个主要的步骤。
(1)进行页面设置。设计制作名片有许多软件可 以实现，主要介绍用Wor d设计名片的方法。名片的大
小通常是长9厘米、宽5.5厘米，打开Wo r d后，先做
好符合这一要求的页面设置。
(2)录入文字并进行美化。众所周知，在W o r d中，可以直接录入文字，但在以上所设置的页面上，在预留
页边距的前提下，要在名片上分行录入以上个人信息，
难度较大。为了使所录入的文字可以进行随意拖动，方
便进行文字的美化处理，必须使用“插入文本框”来作
为这个小名片的文字载体，引入了今天学习新的操作：
插入文本框。接着便让学生通过插入文本框的方法，设
计好自己的小名片，然后进行美化处理。
(3)插入图片并调整好位置。照片就是图片文件，要插入到小名片中，可以通过“插入图片”的方法完成
这项操作。插入照片文件后，通过拖动调整好图片的大
小和位置，直到自己满意为止。
2. 生成二维码
目前有多个网站提供生成二维码的服务，但涉及
到收费问题，通过综合考虑，选择了“草料二维码”来
完成生成二维码的工作。具体的操作有如下四个步骤：
(1)打开“草料二维码”网站（cli. im/)。将网站的链接通过文件发送的形式，发送到学生
桌面上，提示学生双击打开“草料二维码”网站。
(2) “上传个人名片”文档。将设计好的“个人名
片文档”上传到“草料二维码”网站。
(3) “生成二维码”。点击其中“生成二维码”按钮，
便完成了生成二维码的工作。
(4) ‘‘美化二维码”。根据网站提供的工具，对所
生成的二维码进行美化。
3. 用手机或平板电脑，扫码打开“数字化个人名片”
由于学生没有带智能手机上学，因此，这节课扫
码这个环节，使用学校的平台电脑完成这项工作。
145
4.展示与评价
(1)每个小组进行组内互评，并通过“问卷星”进行投票，选出组内的最佳作品。
(2)进行班级作品展示与评比。由各个小组选出 来的每个小组的最佳作品进行全班展示，并由原作者介
绍自己的创作思路，最后全班学生通过“问卷星”进行
投票，选出本节课的最佳作品。
5.课堂拓展
这节课学习了设计个人小名片，并保存在网站上，
通过生成二维码的方法，设计成为一张数字化的个人名
蔡鹭
片，无论何时何地，只要用手机或平板电脑扫一下所生
成的二维码，便可以读取自己的个人名片信息，在个人
名片进行数字化优化处理以后，便可以翱翔在现代信息
时代中。可以利用这样的方法，将录制的介绍个人情况
的视频或其他资源，通过二维码保存在网络中，需要查
看相关的资料时，只要用手机或平板电脑扫一下生成的
二维码就可以了。
6. 课堂小结
先由学生自己进行总结与回顾，最后教师进行归
纳与总结：
(1)利用Word制作个人小名片的方法，相关的知 识点是：页面设置、插入文本框、插入图片，必须掌握
好W o r d的这些操作方法；
(2)发布所设计的个人名片，通过二维码发布到 互联网上；
(3)通过手机或平板电脑进行扫码，读取个 人名片的信息。
三、小学“数字化学习与创新”能力培养教学实施
在小学“数字化学习与创新”能力培养教学实施
方面，必须做好如下几项工作：
(一） 创设“数字化学习与创新”教学情境
对于学生来说，进入到“数字化学习与创新”的
课堂环境中，都有较强的好奇心。在这种情况下，教师
如果能够根据教学需要，创设一个生动的教学情境，吸
引学生主动参与学习，对提高课堂教学效果将起到事半
功倍的作用。
(二） 以解决现实问题为导向，选择恰当数字化工具
如今的学校都有电脑室，有的学校甚至还配置了
数字化学习中心、V R智慧教室等，先进的数字化教学
环境，为“数字化学习与创新”教学工作提供了重要的
物质保障。在数字化工具的选择上，必须结合课程的实
际需要，选择恰当的数字化工具，助力“数字化学习与2021年第1、2期教育佶息技术
创新”教学工作的开展，达到高效率创造性地解决问题，
完成教学任务的目的。
(三） 优化资源配置，为“数字化学习与创新”教
学过程的实施打好基础
管理学习资源是“数字化学习与创新”教学实践
必须做好的重要工作，因此，实施“数字化学习与创新”
教学工作、管理好教学资源、优化资源配置是重要的一
个环节。作为教师，必须了解教学内容相关可用的资源，
同时，必须引导学生学会在网上搜索学习资源以及管理
好自己的数字化资源的方法，为“数字化学习与创新”
教学过程的开展打好基础。
(四） 实践与探宂，创造性地解决问题
“数字化学习与创新”强调要让学生在数字化学习
过程中创造性地解决问题及形成创新成果。因此，在课
堂教学中，必须引导学生在数字化学习过程中，运用数
字化工具和资源进行实际问题的实践与探究，创造性地
解决问题。
(五） 评价与反馈
评价与反馈环节是课堂教学一个关键的环节，在
这个环节中，教师主要对学生在“数字化学习与创新”
项目实施中的成果，组织学习进行评价与反馈，揭示学
生在项目实施中成功之处与不足的地方，达到拓展学生
的知识视野、巩固知识的目的。
四、结语
作为信息技术学科核心素养四大要素之一，“数字
化学习与创新”更加强调让学生在数字化学习过程中，
创造性地解决问题，并形成创新的成果。在这个课例中，
教师利用数字化最常用的二维码元素，巧妙地将静态的
Word文档小名片，升级为数字化的电子名片，创造性
地解决了问题，并形成了创新的成果，培养了小学生“数
学化学习与创新”能力，进而达到提高学生信息技术学
科核心素养的目的。
参考文献：
[1][2]中华人民共和国教育部.普通髙中信息技术课程标准（2017
年版）[EB/0L]_www_moe_gov/srcsite/A26/s8001/201801/
t20180115-324647.html.
[3]龚国祥，高璇，马春生.基于二维码技术的移动学习在学校
教学中的应用[J].中国现代教育装备，2019, (12):6-8.
责任编辑：郭艳军
bigbang为什么这么火146