2019-2020年高中语文 6.21《英会蒋干中计》教案沪教版必修1
教学目标：
2、学习本文在矛盾斗争中用人物自己的语言、动作和神态显现出人物性格的写作方法。
3、通过对关键字词的品味，深入体会做者运用生活细节描写，来突出人物性格的效果。
说明：
小说的学习，虽然离不开对主题、情节、人物、环境、语言等方面的分析，但这些对高中学生来说已大体能把握。因此，教学时应避易就难，避轻就重。抓实一个点或几个点，分层阅读，深入思考，以小见大。势必能激发学生的兴趣，开启学生的心智，活跃课堂氛围，引导学生从主动感知中提高阅读能力，感受古典小说非凡的艺术魅力。
教学重点和难点：
重、难点：专题研读本文神态描写中的一字传神
说明：
通过人物形象的分析，让学生正确把握人物的性格特点，这是小说教学的关键。这个重、难点的设置，既能培养学生敏锐的语言感悟能力，又能培养学生专题阅读的思维技巧，使学生在阅读中能自然而然地解决对人物形象把握的问题。可谓一举两得。
教学过程：
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
导入新课准备资料：《三国演义》“赤壁之
战”的相关资料，老师略叙述《三
国演义》的故事情节。让学生试者结合自己的预
习略述“赤壁之战”的故
事情节。
引入文本，增强学生阅
读文学名著的兴趣。
解题，初步感知文章内容问题：题目道出了小说的基本内容，
“蒋干中计”，中了老同学周瑜之
计。但我们认真把握一下人物关系
就会发现，真正中计的不是蒋干，
而是曹操。请同学们浏览课文，理
清人物关系，证明一下老师的观
点？
游览课文，初步感知课文
内容，理清文中的人物关
系（主要矛盾关系及其两
个层面）。
孙吴—曹魏
周瑜—蒋干
主动被动
以上问题将学生引到
具体可感的内容上，使
学生学习目标明确，并
能迅速把握文章主要
内容和双方的人物关
系
研读文本，整体把握问题：1、蒋干绝非无能之辈，为何
就轻易地钻进了周瑜的圈套？（这
固然是蒋干急功近利，但主要还是
因为周瑜摸准了蒋干的心理，先
“堵”后“诱”的。）
2 细读蒋干中计一节，看周瑜是如
何引蒋干入毂，先“堵”后“诱
“的。
精读蒋干中计一节，小组
讨论、分析，然后全班交
王源怎么了流。在交流中朗读精彩片
断，进一步体味周瑜的
“三堵”、“四诱”
问题的设置能激发学
生的阅读兴趣，使学生
在细致入微的精读中，
梦见捞鱼理清情节，领会文中人
物的风采。
出文中对人物神态的描写，研读体会文章描写人物形象的一些传神之妙问题：阅读小说是离不开对人物形
象的把握，本文通过最能体现人物
思想性格，气质、风采的某个方面，
林文龙主演的电视剧对人物的神态进行了传神的状写，
而且是一字传神。
问题：1 对周瑜、蒋干和曹操三个
人物各用了哪个字来传神描绘？
2 体味这三个字之于人物的妙用？
专题研读，抓住对人物神
态描写的传神之笔（周瑜
——“笑”，蒋干
——“惊”，曹操
——“怒”）进行探讨。
分组研究，体味这三字之
于人物的妙用。
问题的设置既能培养
学生敏锐的语言感悟
珍惜时间能力，又能培养学生专
题阅读的思维技能，在
阅读中自然而然地解
决对人物形象的把握。
小结
布置作业读《三国演义》；读课文；读精彩
的语段；分角朗读。
利用节假日读小说，利用
空余时间读课文。利用与
同学间的交流分角体味
人物。
提高学生课外阅读的
兴趣，增加阅读量，拓
展学生的阅读经验。
思想点拔：
本文是古典文学名著《三国演义》的小说片断。教师可从学生的实际出发，根据具体的课时情况安排教学。
采用游览，精读，研读的方法引导学生进入文章情境。如从题目着手，让学生游览课文，初步了解大意。然后，精读思考“蒋干是如何中计的“如果时间紧，可在课前布置预习。让学生了解《三国演义》阅读小说或课文的故事情节。使学生早早进入课文的情境。还可以事先组织学生观看大型历史剧《三国演义》的片断。让学生先熟悉课文，然后利用课堂时间进行交流，重点分析人物的动作和神态。
练习举隅：
1、《三国演义》是用浅易的文言写的，人们说它“文不甚深，言不甚俗”，语言中间杂着文言文的阅读能力。课文中一些对话不同于现代汉语。请同学们认真加以理解：①吾当作何计破之？
②周瑜雅量高致，非言词所能动也。
③公瑾别来无恙？
④东吴兵少，反为所败，是汝等不用心耳！
⑤吾之粮草，颇足备否？
⑥足下待故人如此，便请告退！
⑦此深得水军之妙也？
⑧吾在此恐误都督事，权且告别。
⑨子翼干事若何？
⑩汝既为水军都督，可以便宜从事，何必禀我？2、曹操本是老谋深算的政治家、军事家，为什么单凭蒋干的情报就立刻杀了蔡瑁、张允，上了周瑜的当呢？试从以下几个方面认识这个问题？
（1）从主观性格特点看，曹操有着的___________________弱点。 (2)曹操南征接连胜利，不可一世，傲视一切，从哪些事可以看出？
（3）误杀蔡瑁、张允，除了蒋干提供的假情报外，还有什么因素造成这个悲剧？ (4)献头帐下时，曹操马上醒悟说：“吾中计矣！”说明什么？
2019-2020年高中语文 6.21《长亭送别》教案沪教版必修3
指导思想：以学生为主体，以教师为主导，以素质、能力培养为主线。
学习目标：
欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。
鉴赏富于文采的曲词，⑴运用多种多样的修辞手法生动形象地表现人物的心理性格特征；⑵善于化用或借用古代诗词的语句乃至意境。说不出口
欣赏崔莺莺的形象。
教学重点欣赏情景交融的艺术境界
教学难点艺术形象崔莺莺的典型意义
教学设想
通过教学媒体创设情景，培养学生初步赏析文学作品的艺术手法和语言特的能力。
以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的运用。
课前预习
阅读第五单元说明和《古代戏剧欣赏》
对照注解和课前提示，通读全文
熟读曲词[朝天子][二煞]，背诵曲词[端正好][滚绣球][一煞][收尾]；
了解作者王实甫；
了解《西厢记》的故事情节；
了解本折《长亭送别》的剧情。
思考
1．《长亭送别》这折戏按时间的推移、情节的发展，可概括为四幅图画，请你构思设计好画面，并拟好小标题。
路由器怎么设置wifi莺莺的感情经历了怎样的起伏变化，表现了她的什么性格特征。
哪几支曲子情景交融，充满诗情画意。
本折曲词有几处化用了古典诗词。
教学内容和过程
导入课文
1．（课前10分钟）播放电影《泰坦尼克》主题曲《爱无止境》，创设抒情氛围。
2．导语。刚才听到的这支曲子是《泰坦尼克》的主题曲，它为什么能够风靡全球，深深地打动人们呢？它讲述的是贵族少女罗丝和穷画家杰克的爱情故事，有人曾说：“爱情，
回忆中的比现实中的更美好；爱好，舞台上的比在现实中的更感人。”今天，我们要学
习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧《西厢记》，
它讲述的是相国千金小与穷书生的爱情故事。这节课，我们要欣赏其中最精彩的一折
戏长亭送别》（投影：板书课题、作者）。
3．明确本课的学习目标（投影：学习目标）。
整体感知课文，理清情节线索
欣赏曲词朗诵MTV（投影：曲词朗诵的MTV）。
教学设想：通过自制课件，充分运用电子计算机辅助教学设备，使教学情境的创设产生质的飞跃，由静止、平面、单一的情境优化为活动、立体、多维的情境，从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼，使课堂成为一个巨大的教学磁场，迅速吸引学生的审美注意，不由自主地进入课文情境，从而为下阶段积极参与情感体验，进行审美评价，奠定了基础。
曲词朗诵TV的制作
音乐：琵琶曲《情人的眼泪》
影像：黄梅戏《西厢记·长亭送别》片断
朗诵：教师朗诵[端正好][滚绣球][朝天子][耍孩儿][二煞][一煞][收尾]等节支曲词
将以上合成曲词朗诵MTV
定格四幅画面，要求学生用四个小标题概括画面内容，理清情节线索。
（投影画面，指名学生回答后，依次板书小标题：送别途中→临别饯别→临别叮嘱→惜别目送）
赏析[端正好][滚绣球]把握情景交融的艺术特及熔古典诗词入曲的特点
过渡语（投影：画面一“送别途中”）
“昨夜成亲，今日别离”，崔家不招白丁女婿，老夫人逼迫张生进京赶考，求取功名，
如果不能得中功名，就不承认这门亲事。历尽艰难刚刚获得承认的一对有情人，今天又要别离，这真是“成亲时难，别亦难”。
赏析[端正好]
指名学生朗诵，设计若干问题，学生思考回答。
选取了哪些意象？有什么特征？艺术效果如何？
“晓来谁染霜醉”这一句中，你认为哪一个字用得最好？（鼓励学生发表自己的看法）有什么艺术效果？
这支曲子在整折戏中起什么作用？
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