进入中班后，小朋友对游戏角和游戏的规则有了更高的认识，游戏的范围也不再局限于几个平行游戏，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点，小朋友在游戏中还存在着较多的不足：有些孩子拿到物品不愿与别人分享；幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一；独立解决问题的能力有待加强；游戏时声音较大；对不同游戏的玩法不能很好的表现；游戏中小朋友之间的相互沟通太少。针对存在的问题，我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。具体表现在：
在游戏过程中,我们注意观察幼儿的个性发展以及幼儿游戏的兴趣，根据主题的进展,及时国庆节高速公路免费吗增添新的区域游戏材料,让幼儿保持游戏的新鲜感，保证游戏环境更接近幼儿的"最近发展区",为幼儿营造一个更为自由发展的空间。例如在主题《我的朋友》进行期间，幼儿对制作纸袋玩偶、变脸产生了兴趣，幼儿对我们在区域里投放的用玉米制作的《笑的露出牙齿的脸》爱不
释手，也由材料引发了认真操作的学习态度；又如“娃娃家”新添置了粉红的配套厨具以后，扮演“妈妈”“奶奶”角的幼儿在里面又是做菜又是整理非常投入地游戏，忙得不亦乐乎。
（二）、利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。
规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担任的角，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。
（三）加强区域间的相互联系，有效地促进了幼儿的全面发展。
不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，这样既可以增强活动的趣味性，也使幼儿保持活动的兴趣。比如引导幼儿在美工区做彩旗、灯笼等送到娃娃家装饰“家”，迁移“我爱祖国”中获得的主题经验，也鼓励幼儿制作迷彩服等送到表演区，这样不
但加强了幼儿与同伴之间的友好合作，又使幼儿在活动区中尽情地玩耍，慢慢地延长了幼儿的有意注意时间，使幼儿之间得到了交往，在玩的过程中自制葡萄酒既锻炼了幼儿的口语表达能力，又锻炼了幼儿的动手能力。
（四）教师主动加入幼儿游戏。
老师加入幼儿的游戏活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在娃娃家当“妈妈”，范晨当“爸爸”。早晨起来，我对范晨说：“我给宝宝穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”范晨说：“你快点走吧，我去送他”。开始时，范晨是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。
（五）由于幼儿年龄小，他们参与角的主要动力是兴趣和好动性。因此本学期在组织自主性游戏时，在创设环境、激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如，在“加工坊”这一游戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特东西。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中
所想的东西，大家都玩得十分开心。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对游戏的兴趣和信心。
（六）学习性区域游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计，提供可供幼儿操作的各种游戏材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。首先，学习性区域游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《我的朋友》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在《冬天来了》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。
其次，各个区域的创设也根据主题的具体情况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等画画李泉个人资料物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简单手工作品的示范图，同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品；在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关；通常建构区是根据主题而定。
（三）重视讲评区域活动，以讲评推动活动的深化。
教师的讲评通常以表扬、鼓励为主，能及时推广幼儿的成功经验，把活动中的不足之处告诉大家，提出新的游戏要求和规则，使幼儿在愉快、自信的感觉中结束，并激发幼儿下一次继续活动的愿望。而中班幼儿评价能力相对还差，我们感到对不同发展水平的幼儿应该进行不同的适当评价，有时让幼儿展现各自的作品，引起幼儿的共鸣,分享成功的快乐，有时我组织幼儿说说：你今天玩了什么？和谁一块玩的？把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗？你觉得谁玩得好，谁玩得不好。又如：以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快？”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了”“你学习了什么新本领？”“为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么？”等等。让幼儿在讲评中把自己的经验感受与同伴分享，体验成功的快乐。
总之自主性游戏是幼儿最喜爱的活动之一，在游戏中能充分发挥幼儿的自主性，促进了幼儿全面发展，经过一学期的活动，现在我班的孩子六小龄童近况能认真扮演角，有了角意识；遇到困难时，能够自己协商解决；通过我们经常性地提醒，孩子们都能积极地使用普通话交流，胡定欣图片
能友好地合作游戏，并有了初步的创造性。游戏结束时，还主动将玩具和游戏材料收放整齐。
今后我们要继续根据幼儿的年龄特点、动静交替的原则为幼儿设计游戏活动区域，丰富游戏材料，创设具有教育性、互动的环境，让幼儿在充满游戏氛围、材料丰富多样的区域里，在环境与材料的联动下，积极、主动地活动。从而通过各种自主性学习活动，培养幼儿动手操作能力，提高幼儿的认识水平，发展幼儿的想象能力。
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