问题架构法
--------------- 我的课堂设计与提问之道
张沫
一位哲人讲：问题可以点亮人的思想，问题也能点燃人们的思考。课堂提问是连接“主导”和“主体”的纽带，是学习者与学习文本对话的阶梯，是启发学生思维的重要手段。对于我们教育工作者来说课堂提问是教师进行启发式教学，调动学生学习积极性，培养学生思维能力，提高课堂效果的一种常见教学行为。有位教育家曾经这样说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”可见，提问在教学过程中具有举足轻重的地位。精心设计课堂提问是备课的重要内容，是教学的重要环节。所以我在教学设计中，会把“问题”作为设计的重点，在设计提问时，我会考虑提问的次数、问题的内容、问题的梯度等诸多技巧性因素。
我相信勤能补拙，善于思考才能成为好老师。在入行之初，我每次面对一堆资料进行备课都会有无可是从的感觉，有时会出现背景资料记住了，而顺序却颠倒了的现象；有时也有思路理顺，背景介绍了，却忘记了重中之重的“提问”环节的情形……总之是：课前功夫没少下，课上依旧一团糟。怎样才能改善这种情况呢？我经过学习、思考、实践，到了一种适合历史学科，适合我自己的备课方法——“问题架构法”。简单的说就是用一串问题，形成教学设计的主体结构，既简单，又好记，最主要就是逻辑性强，层
层递进，使知识形成网络结构，有助于学生学习历史知识能力的形成。
下面，就以我上学期的公开课初一年级的上册的《第七课秦的统一》为例，对比教学，谈谈我是如何利用“问题架构法”进行教学设计的：
根据过程与方法，一般设计教学内容是这样的：
英语四级总分导入：巩固已有知识，用已学知识生成新知识：回忆战国七雄形势图，哪国最强大，为什么强大？
学生回忆，进行回答
一、精读识图：培养学生初步认读历史地图的能力
课件出示要求：请同学们打开地图册P12，看右上角《秦灭六国》图。贾乃亮李小璐离了吗
课件出示战国七雄位置图，动态演示秦灭六国的顺序图。通过观察秦灭六国的顺序，可以看出有何特点
（检测学生读图提取历史信息的程度。激发学生兴趣，培养学生主动参与课堂活动的积极性）
二、师生互动，阅读思考：课件出示思考问题，要求学生阅读教材P34页
北京奥运会是第几届第一自然段。
秦朝统一有何好处，上升到历史意义
课件演示：统一后的秦朝
三、情境再现，探究学习
创设历史情境问题，学生参与表演，再现体验历史。课件出示问题和要求。
教师导语：秦统一后的秦国，人民增多，疆域扩大，假如你是当时的国家大臣，会建议秦始皇采取哪些措施来维护统治？
引导学生阅读教材P34-37，提示学生阅读黑体字，学会如何概括学习内容，培养学生的概括能力。
打印机碳粉课件引导，学生归纳——秦始皇巩固统一的措施
教师导语：让我们回到秦朝，看一看秦始皇如何治理朝政的？
引导学生观察p35的图片说说自己的意见
教师导语：秦始皇首先加强了政治上的统一，建立了专制主义中央集权制度，那么如何理解专制集权制度呢？
课件演示讲解：专制主义中央集权
教师导语：政治的统一必需以文化经济的统一为基础，同学们都知道了，秦始皇还统一了文字、货币和度量衡，另外，在思想文化上也采取了一定的措施，请同学们跟我一起再次踏上时光列车，浏览一番秦皇的伟绩。
课件演示讲解：统一文字、货币、度量衡
读书列举：秦始皇在军事上南北边防分别实施哪些措施？你能举例说明吗？
请同学们阅读p37小字段，了解长城的历史。石家庄二手电脑
课件引导，师生共同总结：一、筑长城，拓。二、秦朝的疆域四至。
学生依据课件总结，在书中圈画重点完成练习题。
这样的教学设计一看就很复杂，内容的繁多，不易记忆，更不易操作。我就
用问题来替代这些复杂的内容，设计如下：
这样整理之后结构清晰，思路通顺，问题明显，最主要就是简单，易掌握和易操作。我觉得这样的设计更加的开放，在上课的时候也可以根据不同学生的不同反映，做出相应的调整，适当的添减内容，更加灵活多变。但是对于学生的反映，要在心中做足充分的预案。
课堂上“满堂问”是不可取的，要精心设计问题形成问题链。除此之外我觉得在课堂上提问时还应注意
以下一些问题：
1、在提出的问题比较难，不好回答，出现冷场现象，我想有两种方法可以采用，一种就是多留一些时间让学生来充分思考，组织语言；一种就是进行讨论，形成小组交换思想。
2、提问时要注意教师的态度以及对回答者有效评价，提出问题时神态要自然安祥，相信学生能够回答出问题，这样学生就会愿意回答甚至争先恐后地回答；反之，如果教师表情严肃或冷淡，学生就不能专心思考，更不能畅所欲言。另外，提问的面要宽，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生。学生是初学者，经常会出现对问题考虑不全，因此在学生回答完后，教师应及时地给予修正、补充、和评价。如果回答正确，及时给予肯定，让他们体验成功的快乐。例如可以评价说：你回答的真全面，说明你心思缜密，将来可以做个历史学家；倘若回答不正确，指出他思路的欠缺之处，千万不能因此而批评学生，精心保护学生的学习热忱，可以这样评价：虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。如果教师这样做，无论学生回答正确还是有误，无论对于这个被提问学生还是对于全体学生，都是一种积极的强化。
其实我在课堂上也是经常忽略这些细节问题，所以提出来与大家共勉，但愿大家能够到适合自己，适合学生的教学设计方法，开心工作每一天！
徐可