《韵母ɑ—阿姨》
【教学内容分析】：
【学情分析】：本班共9名学生，均存在言语障碍，主要表现为呼吸支持能力不足，根据班级学生的口部运动能力将学生分为以下两类。
A类学生：张一灿、周钦诺、唐博悦、肖湘瑞、石金鑫五名学生能够打开下颌发/a/音，但下颌没有打开至全开位，需要教师的提示。
B类学生：刘大路同学舌肌力低，发/a/音时舌头外伸；吴思远同学下颌运动能力受限，不能准确发音；
C类学生：范乔雅同学有严重的语言障碍，不能发音。没有主动语言，平时说话只能哼哼呀呀。雷禹睿同学不配合，没有测得初评成绩。
【教学目标】：
知识与能力：学会单韵母/ɑ/，认清形，读准音；初步认识/ɑ/的手指语；
过程与方法：通过有针对性的游戏和康复手段，帮助学生掌握韵母/ɑ/的发音技巧；
游戏情女名字情感态度价值观：体会张开嘴巴发音的重要作用。
【康复目标】： 1.体会/ɑ/的发音部位，掌握/ɑ/的发音技巧；
2.提高学生下颌向下运动能力，下颌打开至全开位并保持3s。
【教学重点】：学会韵母/ɑ/，认清形，读准音。
【教学难点】：掌握声母/ɑ/的发音技巧，能够准确发音。
【确立重难点的依据】：
本节课主要通过韵母/a/的学习，让学生掌握/a/的发音部位和发音技巧，为今后的拼音学习奠定基础。因此我将认识/a/的音形义作为本节课的重点，将掌握/a/的发音技巧作为本节课的难点。
【教学准备】：咀嚼器，用于下颌运动受限的学生打开下颌。
调研报告的格式【教学过程】：
环节一：课前准备
【设计意图及应用策略：提高学生听指令能力的同时，帮助学生改善呼吸支持不足。通过口腔放松操，放松发音器官，为下面的学习奠定基础。】
1. 点名答到。
规则：听到名字的小朋友一口气连续说：“到、到、到”。
2. 口腔放松操
环节二：讲授新知
为学生今后朗读较长语句打好基础。】演员陈晓
出示拼音/ɑ/，学生认读，进行初评。
1．发音技巧
下颌向下充分打开，发“ɑ”音。
2．/ɑ/音练习
(1)主讲教师强调发音技巧，辅助教师示范。
(2)每个学生练读/ɑ/音。
预设生成：学生的下颌打开后不能控制3s。
环境保护知识教师应对：咬住物体法——要求学生竖向咬住咀嚼器，保持3-5s。
(3)唱音训练
深呼吸，大声地、长长地说核心韵母/ɑ/
深呼吸，大声地、短短地说核心韵母/ɑ/
深呼吸，分别长短交替地说核心韵母/ɑ/
3./ɑ/的手指语
（1）记忆方法：伸出拇指/ɑɑɑ/。
手机充电充不进去（2）学生巩固练习。
4./ɑ/的书写儿歌
ɑ字有两划ɑ字在中间
先写左半圆再写竖右弯
张大嘴巴ɑɑɑ
预设生成：学生可能对方位词不敏感。
教师应对：巩固学生对方位词“上、中、下”的理解。
工地实习总结环节三：巩固练习
固练习，以提高学生的呼吸支持能力。】
1．一口气说拼音/ɑ/（呼吸障碍促进法）
方法：将拼音/ɑ/的三张图片排列成一组。要求学生深吸气（腹式呼吸）后，边指认边用一口气连续说/ɑɑɑ/。
2．说韵母是/ɑ/的词语
预设生成：学生下颌打开幅度不够。
下颌不能完全打开或打开后不停晃动，家长可利用3厘米左右的小木块，让孩子咬住并保持数秒，反复多次以提高学生下颌控制能力。学生在练习发音时，家长可以让孩子照着镜子，观察口型，通过视觉提示巩固发音。注：学生学习了/ɑ/的手指语，伸出大拇指从左到右划动是长长的发/ɑ/，小幅度上下运动一次发一
次短短的/ɑ/。
【教学反思】：
《汉语拼音a》是学生入学后的第一节语文课。一年级的学生存在严重言语、语言障碍。有的学生能够说出几个词语，有的学生只能说出几个词语，有的学生甚至不说话。在课前我对学生进行了出评，发现班级学生存在言语方面的问题，（呼吸支持不足）。有呼吸支持不足问题的学生表现为：说话一字一顿、说话声音小、句长短。针对这一现象，课堂上我除了把传统教学音、形的内容外，更是融入了言语矫正的方法和手段，训练学生的呼吸支持能力。如，利用手势，平稳地说长长地a----和短短地a。发音时，要求学生用一口，不可以断气。
起初，学生们不能跟着我的节奏配合手势来做。他们总是手口不一。要么就是还未发音，手先动起来了；要么就是发音到了一半时才想起来加上手。在发音时，手势并没有发挥也那该有的作用。后来经过一次次地练习，学生们口与手的配合就协调了好多。尤其在发短音时，学生们可以借助手的力量，调高音量，取得了了一定的效果。经过这样不断地练习，可以帮助学生建立正确的呼吸方式，加强言语的呼吸支持能力，为学生今后的言语表达奠定了基础。
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