姓名：何 玮
学院：化学学院
学号：2011012841
目录
导言·························································· 2
一、研究意义···················································· 3
二、文献综述
最快的赚钱方法（一）高考英语改革的发展历史 ···································4
（二）高考英语改革的现状分析·································· 5
（三）高考英语改革的趋势预测································· 6
（四）参考文献················································ 7
三、研究方法··················································· 8
四、研究结论···················································· 9
五、参考文献··················································· 10
感恩客户支持的暖心话导言
自北京市教委在2013年10月21日下午公布了高考改革方案（征求意见稿），英语成为本次高考改革变动最大的学科，分值降低，社会化考试，成绩3年内有效，这一系列重大的改革措施让一些一线英语老师感到有些不太适应。如果把英语分值从150分降低到100分，新一轮的高考改革恐怕是1999汪明荃老公年实行3+X改革以来高考改革中变动最大的一次。虽然目前只是北京一地推出了此项政策，未来，其他省份降低高考英语比重也将是大势所趋。
高考英语改革要与时俱进、发展创新，认真研究高中英语课程改革背景下的高考英语学科命题运行模式和多元化的命题质量评估机制，积极稳妥地进行题型改革．做到有所为有所
不为，努力探索并选择更符合高中英语课程改革实际情况的题型，进一步发挥高考“指挥棒”对高中英语课程改革的正确导向作用，体现考试的测量价值、教育价值和社会价值。
那么为何高考的改革都拿英语学科开刀，英语持续改革的原因是什么，很多人觉得费解。所以，进行本文的研究显得很有意义也很有必要。
一、 关于探索高考英语不断改革的原因的研究意义
高考制度改革的大环境下，英语科的命题改革历来都很活跃。从1988年、1992年、1996年到2000年高考改革是迈了几大步，但都是以改变考试题型为主要方式，其变革在英语教师的可接受范围内。但是在最新发布的高考改革方案（征求意见稿）中，英语成为本次高考改革变动最大的学科，分值降低，社会化考试，成绩3年内有效。这一系列重大的改革措施让一些一线英语老师感到有些不太适应。很多教师认为这无疑是让英语退出了高考的考场，孩子们还会学英语吗？可以说这样的改革让很多人都不明白其中的原因。
我们知道高考制度是影响新课程改革顺利进行的重要因素之一。但我们目前的教育评价体制还相对滞后于新课程改革的步伐，这在一定程度上制约了高考机制的改革，产生了一
些负面影响。高考英语改革应立足于我国社会环境和基础教育的现状，总结高考改革的经验，借鉴国外语言测试的做法，用考试来指导教学和促进改革，引领英语教育走上良性运行的轨道，推动英语课程目标的实现。只有素质教育与高考协调共存以及新课程改革与高考改革良性互动，才能实现教育的和谐发展。
但是，在大家不理解为何要进行这样的改革，不接受这样改革的原因的时候，高考英语改革也只能成为一种形式，也只会出现一种“明改暗不改”的现象。所以了解改革的原因是相当有必要的。许育仁
研究高考英语不断改革的原因，最终会更加明确我们国家教育部对新一代的孩子教育方面的良苦用心，会明确我国教育体制的发展方向，帮助任课教师及学生认可改革的必要性，使改革的实施更加顺利，学生个人的发展也更加好。
二、 关于探索高考英语不断改革的原因的文献综述
摘要马思纯欧豪分手：伴随着高中新课程改革的不断深入，越来越多的省市在高考中进行了英语改革，最
新一次的改革更加是让不少人吃惊。回顾高考英语改革的发展历程，分析多年来高考英语改革的变化及其原因，重点结合本次巨大的高考英语改革可能造成的影响阐述了高考英语不断改革的本质原因。
关键词：英语、高考改革、原因、课程改革
前言：在最新发布的高考改革方案（征求意见稿）中，英语成为本次高考改革变动最大的学科，分值降低，社会化考试，成绩3年内有效。这一系列重大的改革措施让一些一线英语老师感到有些不太适应。高考制度改革的大环境下，英语科的命题改革历来都很活跃。从1988年、1992年、1996张俪整容年到2000年高考改革是迈了几大步，但都是以改变考试题型为主要方式，其变革在英语教师的可接受范围内。但是此次很多人都不理解，高考改革为何都拿英语开刀呢？
正文：
（一）高考英语改革的历史发展
文献[1]指出1977年恢复高考至今，我国的高考制度和命题工作始终在稳步改革，1997年以
来改革进程明显加快。1998年，教育部提出了“3+x”高考科目设置改革方案，该方案自1999年起在全国逐步推广，标志着新一轮高考改革正式启动。同年，教育部考试中心研制了含英语听力部分的试卷。2000年1月，北京和安徽等省市开始试行春、夏两季高考招生。2004年，教育部推出“统一考试，分省命题”新举措，授予天津、辽宁、江苏、浙江、福建、湖北、湖南、广东、重庆以自主命题权；2005年，自主命题的地区扩大到了14个省市(增加了山东、安徽和江西)；2005年，全国共有18套高考英语试卷(其中全国卷3套，广东卷2套)。可见，近年来高考命题呈分散化、地方化和多样化趋势。国家赋予了地方更多的选择自由。
文献[4]中指出高考英语题型改革的四个阶段，第一阶段(1993—1995)：比较关注语言形式，语言知识的考查比例较大，第二阶段(1996～1998)：根据“着重培养运用英语进行交际的能力”的导向，更加注重语言能力的考查。第三阶段(1999—2001)：可以看作是阶段，试题变化一方面与教材改革同步，另一方面为进一步深化考试改革做准备第四阶段(2002—2005)：重视综合运力的考查，题型及分值比例与第三阶段基本一致。
（二）高考英语改革的现状分析
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