望月怀远
【教学目标】
1．了解作者的生平情况。
2．理解诗歌的内容和境界。
【教学重难点】
把握理解诗歌境界。
【教学过程】
一、导入
二、作者简介
张九龄（678—740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。
三、自由朗读，整体感知。
1．学生自由诵读，结合诗歌注释整体感知诗歌。
2．本诗的情感基调是什么？
3．教师范读，唤起学生的审美感知。
四、诗歌赏析与讲解
更新8.0版本译文：一轮皎洁的明月，从海上徐徐升起，诗人与远在天涯的伊人供此一轮明月。
首联收摄诗题，起势遥远，没有写望月，但望的神情隐约可见。
1．这两句乃千古名句，好在哪里？“生”字好在哪里？
明确：这两句既写眼前所见之景，又是诗人望月怀远之意的表达。一轮明月从无边无垠的大海上升起，月光普照之下，无论远近，天涯海角都沐浴其中。此句境界博大，自然景象中包含着诗人博大宽广胸襟，意境雄浑阔大（海上、明月、天涯），是千古佳句。这一句完全是景，点明题中的“望月”。“生”写出明月从海面冉冉升起的景象，不仅有动感，而且点染了海和月共同生命的缠绵，富有生机。
2．此两句是如何扣住题目“望月怀远”的？
明确：“海上生明月”紧扣“望月”字，“天涯共此时”扣住“怀远”。“天涯共此时”：由景入情，转入“怀远”。
的组词3．“共此时”的是谁？怎样理解“共此时”？
明确：“此时”，“我”在翘首望月，思念着远方的亲人，而伊人“此时”也在翘首望月，思念着“我”吧，通过明月寄托相思。
“天涯共此时”有两层含义：一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月；二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。
4．“我”在思念谁？可以是父母、妻子、亲人、朋友等，具有不确定性。正是这种不确定性使诗歌产生了含蓄、蕴藉的美感。
5．此句使用的艺术手法（表现手法）？
明确：（1）即景抒情：由望月而生怀远之情。（2）虚实结合：望月是实景，怀远是设想远在天涯的友人也共对这轮明羽在怀念自己，深化了怀远的深情，也留下了想象和联想的空间。
（二）赏析颔联：“情人怨遥夜，竟夕起相思。”
遥夜：远隔天涯的夜晚（长夜）；
竟夕：通宵（整个晚上）。
译文：有情人天各一方，同怨遥隔天涯的夜晚，彻夜相思，辗转反侧不成眠。
颔联写情人对月相思，极写相思之苦。
1．欢天喜地七仙女演员表如何理解“怨”和“竟夕”两词所包含的情感？
明确：颔联是说多情人怨恨着这漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠。这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程，也包含着有情人的主观感情彩。这一声“怨长夜”，包孕着多么深沉的感情！
（三）赏析颈联：“灭烛怜光满， 披衣觉露滋。”
怜：怜爱、珍惜；
光满：指月光满地；
滋：润湿。
译文：灭烛欣赏明月，清光淡淡泻满地，披上衣服走出户外，忽觉露水沾湿了身上的衣裳。
颈联写相思的客观情状，心乱出户露沾衣，月光撩人心里乱。
1．“我”因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢？“怜”有何意味？“露滋”于月仙现任老公的照片和简历有何意味？
明确：整夜相思不能入睡，怪谁呢？是屋里烛光太耀眼吗？于是灭烛，披衣步出门庭，光线还是那么明亮。这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，使人见到它那姣好圆满的光华，更难以入睡。“怜”应有怜爱之意。夜已深了，气候更凉一些了，露水也沾湿了身上的衣裳。“滋”指润湿，而且含滋生不已的意思。“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，两句细巧地写出了深夜对月不眠的实情实景。
此联写诗中人因遥思远人，彻夜相思，灭烛之后，更觉月华光满可爱，于是披衣步出室外，独自对月仰望凝思，直到露水沾湿了衣裳方觉醒过来 。这是一个为相思所苦的形象。
（四）赏析尾联：“不堪盈手赠，还寝梦佳期。”
不堪：不能；
盈手：满手，意谓把月光抓在手中；
佳期：指聚首的时候。
译文：月光如此美丽，却不能捧一把赠送给远人，还是睡吧，睡了或许可以梦见相会的佳期。
尾联写想要掬月相赠却无法实现，只好借梦求相聚。
1．如何理解蕴含其间的情感？
明确：因思念远人而不得相见，故面对月华情不自禁地产生把月赠送远人的想法。
2．诗人是如何表现主人公的思念之情的？（三、四联）
明确：细节动作、想象（内心独白）
五、课堂小结
诗题《望月怀远》，全诗以“望”“怀”着眼，把“月”和京东快递“远”作为抒情对象。所以诗中处处不离明月，句句不离怀远，把月写得那么柔情，把情写得那么沉着，诗的情意是那么缠绵而不见感伤。语言自然浑成而不露痕迹。这种风格对以后的孟浩然、王维等诗人有着深远的影响。
清华校歌六、作业：
背诵《望月怀远》
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