摘要：新课程高考制度改革，是对高考制度的进一步完善，有效解决了以往高考选择范围受限，“一考定终身”的弊端。但是高考制度改革下，在学科选择灵活性增强的同时，教育教学工作的开展需要随之发生改变，本文从新课程高考改革对整体教育教学的影响入手，对新课程高考改革下高中生物教育教学的策略进行分析。
关键词：新课程高考改革；高中生物教学；策略分析
1、新课程高考改革对整体教育教学的影响
随着我国高考改革的不断推进，新课程高考制度在部分地区已经得到了推广，部分地区采用“3+1+2”模式，将高考科学设置为必选以及可选两部分，学生能够结合自身的发展意愿以及长处灵活选择科目，确保自身优势能够得到最大限度地发挥。新课程高考改革对学生发展，以及整体教育教学产生了重要影响，主要体现在以下几方面，展开具体分析如下：
1.1学生发展理念逐步形成，学习更具有主动性
在以往固定文理分科的制度下，学生在学习时仅能从大方向上选择自身的发展意愿，然后按照学科要求进行学习，在此过程中缺乏对自身整体发展情况的思考，以及自身详细意愿的思考。新高考改革下，学生为确保自身选择的正确性，从高一开始即需要对自身的发展情况进行思考，包括自身的兴趣偏好、能力倾向，以及发展意愿等，通过不断加强对自身的认识，明确自身的整体发展意愿。学生发展理念逐渐形成，被动选择专业的局面发生改变，学生在学习时，以未来发展以及自身兴趣爱好为驱动力，会促使学生学习更具有主动性。这种发展理念不仅会对学生当下的学习产生影响，而且会保障学生后续学习的计划性，促使学生具备清晰的发展理念，最终成长为对社会有用的人才。
1.2发挥学生的特长
新高考改革能够实现教学计划的及时调整，充分发挥不同学生自身特长，虽然学生已经进入高中，但是对生物知识认识整体较为片面，对于相关知识的把握程度较低，教师可以根据学生实际学习情况，调整授课方式、授课内容，充分挖掘不同学生的学习特长，做到因材施教。除此之外，新课程高考改革使高中生物教育教学形式发生了改变，教学准备工作难度增加，对教师能力和专业化素质要求更高、学生生物综合能力要求增加、生物教育教
学工作难点加大，这就需要学生在发展的过程中，能够发现自身的特点，及时改变专业选择，通过对发展计划的及时调整，确保未来发展方向符合自身发展预期，实现了优化高中生物教学效果，同时也是我国由应试教育向素质教育转变的必然趋势。
1.3教育教学形式面临全面改革
新课程高考改革下，学生具有二十几种学科考试组合形式，这导致以往的教育教学形式将存在一定的不适应性，需要对以往的教学形式进行调整。部分学生可能会在中途改变选择方向，因此，在开展学科教学中，学生之间的学习基础会存在一定的差异，如何保障教学的有效性，成为教师需要解决的重要问题之一。部分学科在以往属于必修学科，在学生具有选择权之后，难度较大的学科可能选择的人数会相应减少，而部分难度较小或较受学生欢迎的学科可能出现人数剧增的情况，如何保障教学能够满足学生需求，保障教师能够全面了解学生情况，成为教育教学改革面临的新挑战。
1.4教师职能得到进一步丰富
在新课程高考改革下，教师的职能得到进一步丰富，尤其是教师的引导者职能。在以往固
定学科教学的前提下，教师的引导者职能主要体现在引导学生形成良好的思想品德，以及良好的学习习惯上，新课程高考改革下，教师的教育重点增加，教师还需要引导学生发现自身的发展目标，从而帮助学生共同做好发展规划，保障学生选择的正确性。这增加了教师教育教学的难度。新课程高考制度下学生还面临学科选择的压力，教师需要及时对学生进行疏导，保障学生能够以乐观的心态投入职业规划，以及学习中，以发展的眼光，以及理智的判断保障自身规划的正确性。
2、新高考改革背景下高中生物教学的建议与对策
2.1提升生物教师自身专业化素质
高中生物教师要清楚地认识到新课程高考改革对自身教育教学工作的影响，全面提高自身素质和专业化水平，积极做好课前教学准备工作，主要可以从以下两个方面入手：一方面，教师要践行终身学习的理念信念，结合新课程高考改革，顺应新制度、新要求，不仅专注生物专业技能提升，还要增强自身责任意识和职业素养，实现与学生之间的有效共同，加强与其他教师之间的互动交流，共同对生物教育教学改革进行研究，突破新高考改革过程中遇到的新难题，发挥新高考改革优势。另一方面，教师还要结合充分利用现代化
教学设备组织教学，提高生物课堂教学质量，例如：许多生物实验内容因受到外界条件影响并不能够直接操作，这就需要生物教师结合多媒体技术引用经典的生物视频、音频资源，带领班级学生共同了解和学习生物原理，利用PPT辅助教学，帮助学生理解生物现象，而不是滥用多媒体组织教学，这样才能够全面提高生物教学效率，使学生热爱学习生物知识。周冬雨八卦
2.2创新高中生物教育教学模式
杨承熹微博高中生物教育教学模式强调以学生为主体，这就需要充分了解班级学生的生物综合素养，可以通过建立学生生物学习档案的方式，将班级每个学生的学习情况、日常考试情况、作业完成情况等登记在册，实现生物教育教学模式的创新。例如：在学习ATP——为细胞提供能力的通货这一课程时，唐代诗人杜牧诗中的诗句，能够让我们想象到萤火虫点点滴滴和天空中的星星相媲美，教师可以根据实际现象让学生发挥想象力进行讨论，学生思考萤火虫发光的原理和生物知识有关系吗？萤火虫体内的能量是如何转化的呢？教师可以结合班级学生生物学习情况设置不同问题，有针对性地开展教学活动。又如：在学习细胞的生命经历的时候，教师可以和人的生命经历相对比，人要经过出生、长大、繁衍、衰老、死
鄢颇李小冉亡的过程，生物和活细胞都是如此，都要经历这样的过程，但活细胞的生命过程十分短暂，却对细胞的发展做出了巨大的贡献，通过积极开展高中生物实验教学，将抽象的生物知识转变为直观内容呈现给学生，更加有利于学生理解，因此，在进行不同生物内容授课的过程中，教师可以根据具体学情设置相关问题，实现因材施教，全面提高学生的生物综合素养。
2.3改善生物学科走班、分层教学
走班是新高考下的一种教学模式，教师更应该从学生的实际角度出发，考虑学生的知识基础、学习能力、学习方法等，把他们划分水平相近的学习体进行分层教学。因为他们的成绩相近、能力相似，在学习中更有你追我赶的学习劲头，更有共同进步的学习欲望。这种走班、分层教学的实施，也离不开合理的管理机制。如，教师可以组建生物学科课代表，及时督促学生作业的完成与收发；组建学习小组，并在不同的小组之间进行评比、竞争，不仅可以增强走班学生“集体学习”的概念，还能提高生物教学的时效。同时，更需要与各班班主任协调沟通，及时了解学情，定期开展生物学科教学班会，了解学生学习近况、给予学生学习、学法上的建议指导，提高生物教学的有效性与针对性。
结语：
萎字组词综上所述，在新课程高考改革背景下，对高中生物教学产生了极大的影响，要想让高中生物课堂朝着可持续方向发展，通过创新高中生物教育教学模式、提升生物教师自身专业化素质、分层教学等方法提高高中生学习生物的积极性和主动性，培养学生的发散思维和创新思维。总之，把握新课程高考改革对高中生物教育教学影响，发挥积极作用需要学校、教师，以及学生三者的共同努力，只有这样才能提升高中生的生物素养。
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