血管硬化吃什么1. 教材分析
1.1 本节内容的地位(本节内容为1课时)滨崎步宣布离婚该节是人教社高中《生物》(必修本)第二册第八章第三节第三小节. 生态系统的主要功能是物质循环和能量流动，所以本节内容是本章的重点之一。由于“能量”的概念比较抽象，学生已经在物理、化学的学习中逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念；在生物学中，学生已学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容，这些都是理解本节内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识。从考试的角度来看，本节内容常作为考试热点，往往把分析和计算结合在一起。
1.2 教学重点和难点
教学难点:生态系统能量流动的特点及其形成原因
1.3教学目标
知识目标:
什么人不能吃萝卜1、使学生理解能量流动是生态系统的两大功能之一。
2、使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点。
3、使学生体会研究人员研究生态系统能量流动的意义。
能力目标：
1、通过分析生态系统中能量的输入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与各营养级之间的能量变化关系，发展学生的思维迁移能力。
2、通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。
情感目标：
1、通过分析生态系统能量流动的特点，培养学生用普遍联系的观点来分析事物。
2、站在生态道德的角度，理解一些生态学观点，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则，为形成科学的世界观作准备。
1.4教具准备：多媒体课件、相关挂图
2.教法分析
2.1教学方式:多媒体辅助教学
具体落实的教学方法:讨论分析教学法 图形直观教学法 迁移比较法
2.2 重难点突破策略:
1.引导学生复习生态系统的成分和营养结构,为学习能量流动做好准备.
2.暖心的表白情话运用能量流动的动画,形象地演示相邻两个营养级之间的能量变化关系,使学生直观地理解一个营养级的能量的来源和去向,进而掌握能量流动的特点.
3.联系赛达伯格湖能量流动的实例,分析能量流动的传递效率,以验证和巩固生态系统能量流动的特点.
中秋节的名言4.运用教材中“能量金字塔”形象地说明能量流动的特点是单向流动，逐级递减.
3.教学过程设计
3.1教学内容程序设计: 按照大纲的要求和教材的编排进行知识点的教学.
导课:复习提问：1、一个生态系统由哪几部分组成？
2、什么叫食物链和食物网？
3、请大家写出一个通用的食物链图解式.
(学生回答并演板)教师组织学生讨论食物链的表达式的意思,及时总结出下一个营养级从上一个营养级获得物质和能量,能量就是沿着食物链(网)来进行流动的,今天我们一起来讨论生态系统的能量流动问题(引出新课)
过程:能量流动的概念(引导学生
清晰
清晰
生态系统的能量流动
一、概念：生态系统中能量的输入、传递和散失过程。
二、过程：能量的源头是阳光
感谢母校作文输入该生态系统的总能量为生产者固定的太阳能
食物链（网）是能量流动的总渠道
三、特点：单向流动：生产者到初级消费者到次级消费者
逐级递减：传递效率为10%——20%
四、研究意义：调整能量流动关系，使其持续高效地流向对人类最有益的部分
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