70一、教学策略
采取任务驱动学导练的学习方式，教师“让学”
思想贯穿全课堂，不留教的痕迹，学生自主学习与小组协作学习相结合，静等学生发现，推动学的深度。
二、资源准备
多媒体教室、专门为本课制作的网页课件等。华硕a45v
三、教学过程
1．赏花导入、感知梅花
导语：同学们浏览电脑网页中的梅花小视频，看后说说梅花在你眼中的样子。学生观看小视频，畅谈对梅花的第一印象。教师总结，揭示诗题。今天我们就来学习他所作的古诗《墨梅》。
2.直观感受，走近诗人
（1）资源支持，初识诗人。学生网上阅读相关资料，了解诗人生平和古诗的历史背景。
（2）多样阅读、初感情怀。教师配音范读古诗，提醒学生留意节奏与语气。生自由练读，反馈练读情况，指名读并说说为什么这样读。
（3）合作探究、感知诗意。学生分小组进行合作探究并借助注释初步理解诗意。组员轮流提出本小组内难以准确翻译的诗句。
四、品味意象、质疑探究
1.思考质疑，悟理明智
学生对古诗内容、写作方法提出问题。教师梳理归纳问题。
2.以问题引出本节课主线“一首诗，三种梅”
导语：《墨梅》这首诗不止写了一种梅，其实他写了三种梅，你们看。教师展示PPT：家中梅，画中梅，心中梅。
学生活动：思考并进行连线，哪一句是写的哪种梅？同学们提出的三个问题就是王冕所要表现的三种梅。
五、求索意蕴，人梅合一
1．解答第一个疑问
导语：一般来说，梅花种在花圃或花盆里，王冕为什么把梅花种在洗砚池边？
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学生自由发表见解。接着课件展示：介绍王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。教师小结：原来，王冕这一句看似写梅，其实是在写自己要像王羲之那样勤奋，这就是“家中梅”。
2．解答第二个疑问
导语：俗话说，情动而辞发，王冕是情动而变，他将淡墨隐藏在梅花中，这是为什么呢？
教师出示资料链接，学生浏览网页“史书记载”部分，了解王冕五次拒绝当官的故事。
学生提取信息，这五次事件王冕都有一个高度一致的行为—拒绝。
教师引导：“王冕这么做，失去了什么？明知道会失去很多眼前利益，他为什么还要拒绝？”引导学生回到这句诗，注意这句诗中有一个字透露了重要信息—“淡”。
3．解答第三个疑问
导语：“许多文人雅士喜欢梅花的香气，来看—”
资料链接（PPT展示）：相关的咏梅诗句
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。—【宋】林逋《山园小梅·其一》
淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。—【清】曹雪芹《香菱咏月·其二》
朔吹飘夜香，繁霜滋晓白。—【唐】柳宗元《早梅》
香中别有韵，清极不知寒。—【唐】崔道融《梅花》
学生填写学习单。
教师小结：不要人夸颜好，只留清气满乾坤。这是王冕的心中梅，也是王冕的内心独白。
六、托物咏志，咏叹梅魂
国际化妆品品牌教师总结：王冕借墨梅的品格来抒发自己的志向，这种写法叫做：托物言志。
学生活动：上网查文人雅士借梅花来表达情怀的诗句
七、拓展阅读，畅谈梅魂
导语：读着这首诗，我们看到诗人王冕高洁的理想人格。我们看“拓展阅读”栏目，阅读关于描写梅兰竹菊的诗词。
学生浏览网页，阅读相关诗词，同桌互相交流。
袁姗姗 赵丽颖教师总结：不管是家中梅、画中梅还是心中梅，我们现在都知道了，墨梅就是—王冕，王冕就是—墨梅。
【基金项目】本文系广东省教育科学“十三五”规划2020年度课题《信息技术与课堂教学深度融合的研究》（课题编号：2020ZQJK030）课题成果。中国传统文化资料
巧借信息技术 为古诗教学提速—以古诗《墨梅》课堂教学为例
□广东省江门市新民小学 伍顺燕
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