DOI:10.19551/jki.issn1672-9129.2021.01.258
幼儿园教育中如何培养幼儿自信心
李建中(贵州省从江县斗里镇中心幼儿园㊀557409)
摘要：在幼儿教学阶段，基本上都是一些娱乐化㊁基础化的教学内容，既包含识字㊁表达，也包含一些核心素养的培养㊂在这个阶段的教学中，幼儿自信心的培养其核心的方式就是让幼儿感受受教育的过程，一旦幼儿全身心地投入学习的过程中，他们就会对学习产生兴趣，并在兴趣的基础上树立自信心㊂传统的幼儿教学基本上都是带领幼儿做做游戏，这样的教学方式太过于单一，往往不利于幼儿智力的开发与成长，因此，教师必须要将教育内容的趣味化与教学方式的多元化相互融合㊂这样，幼儿在学习过程中才能呈现出循序渐进的效果，形成强大的学习自信心㊂
关键词：幼儿园；自信心；综合素质；幼儿教育
中图分类号:G612㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)01-0261-02
上海二本㊀㊀1㊀幼儿教育中幼儿自信心的培养价值分析
在新时代背景下，幼儿教师的教学不要局限在课堂上，必须要拓展到生活等方面，促使幼儿真正走出去，
逐渐认识世界㊂在自信心的驱使下，幼儿对未知知识㊁世界㊁生活的探索也会变得越来越强烈㊂很多时候，教育的核心不是在于结果的完美，而是在于对知识㊁对技能的掌握过程㊂对于幼儿自信心的培养，在价值上分析就是让幼儿感受学习活动的过程㊂在教学过程中，教师不要对幼儿学习的结果有太苛刻的要求，其主要目的就是给予幼儿自主发挥的空间，让幼儿真正积极地参与学习活动，在活动中逐渐寻成功的方式与技巧，哪怕是一个小小的成就，也会让幼儿树立强大的自信心㊂2㊀幼儿教育中幼儿自信心的培养途径探索
2.1创设具有特点的教室环境㊂营造教室环境过程中需要表现出主题背景和师幼相互互动的痕迹，有效把教学目标以及内容涵盖在环境当中，使儿童可以通过环境互动获取更多的知识以及经验㊂老师需要结合幼儿园客观条件，根据具体情况充分运用有限的墙面㊁门面以及地面等各项资源，创造并设置跟儿童年龄和思维发展特征密切相关的教育氛围㊂在幼儿园每个班级当中所需要创设的教室环境也各不相同，比如在小班需要特别关注情境性，大班的时候就要关注儿童探索以及合作能力等，因此，需要根据幼儿园各个年级的不同来创建更加立体，并且具有特的教室环境，带领儿童进入到更加有趣的探索活动当中，并且能够更好发挥儿童的创作思维㊂比如对幼儿开展情景教学过程中，为了更好满足概念的详细化传授方法更加具体，使儿童的认识以及情感相融合㊂创设情境的方法具有多样性，只要巧妙运用，务必可以达到教学情景创新性，充分激发儿童创作能力㊂进行美工制作课程时，其主题为‘美丽的衣服“，在开展该主题活动过程中，须提前在活动范围内摆放很多废弃物品，比如报纸㊁垃
圾袋㊁一次性纸杯以及各种类型和材料的纸箱㊁碟子等㊂在日常活动当中可以使儿童无意接触这些材料，活动前期老师可以运用报纸以及垃圾袋等材料制作一件非常美丽的衣服穿在身上，让孩子们一看见就充满惊喜，这样可以更好激发起孩子的兴趣以及好奇心，对于这些特殊材质所制作的衣服会进行热烈讨论，随后老师就可以引导学生，让其自主选择各类材料进行动手制作活动㊂在这个活动当中，孩子们可以相互沟通交流，同时也可以互相提供帮助，最终可以制作出自己觉得很美丽的衣服，在此过程中，可以看出很多孩子当中并没有两件衣服是同样的，并且从材料选择㊁剪裁样式等各个方面，到最后穿在自己身上所展示出来，都各具独特风格㊂由此活动当中可以看出孩子的想象力以及创作能力都无限激发，只要老师用心进行引导，能够有效将儿童思维能力激发出来㊂
2.2因材施教，推进幼儿的互相进步㊂在幼儿园阶段的学习往往很难看出幼儿存在的差距，在幼儿园教学㊁活动中，虽然说幼儿在学习上具有很强的模仿性，对于新鲜事物都
韵达快递单号在哪里度都是非常低的，学校把历史这门学科看作和音乐㊁体育一样性质的科目，而且在期中考试中往往只考语文㊁数学和英语㊂学校的不重视也直接造成了老师备课上课的积极性不高㊁干劲不足的情况㊂
2㊀农村中学历史教学的优化策略花田里犯了错
2.1创设教学情境㊂农村地区的教学条件较差，可供选择的教学设备不多，尽管很多学校都配备了多媒体设备，但网络却并没有达到特别高的普及程度，完全实现信息化㊁现代化的教学是不现实的㊂所以，
情境教学成为最基础，也是应用最为广泛的一种教学形式㊂历史教学中，教师可以通过设计各种形象㊁生动的问题情境吸引学生的注意力，启发学生思考，让学生对新知识产生探究的兴趣㊂课堂上讲到历史事件，教师要实现时代性㊁生动性的有机结合，通过形象㊁真实的情境渲染课堂氛围，通过声情并茂地讲述，让枯燥的文本语言转化成生动㊁直观又形象的历史画面㊂
2.2分组教学法㊂小组合作也是课堂教学中常用的一种教学模式，教师根据学生的学习水平，均衡地划分小组，给每个小组布置学习任务，要注意把握学习任务的难易程度，太难或者太简单，都不利于培养学生的自主探究能力㊂每个小组都要有一名历史成绩比较好的学生，一名性格外向㊁表达能力较强的学生，带动其他内向的㊁历史基础较差的学生㊂每个小组以4~6人为宜，小组成员可以轮流担任组长，负责安排学习任务，组织交流以及总结归纳㊂以‘大一统的汉朝“的教学为例，教师可以提炼出 文景之治 大一统 罢黜百家㊁独尊儒术 等关键词，让各个小组围绕这些关键词进行学习和探讨，通过分析教材㊁查阅资料等方式，从思想㊁政治㊁军事㊁经济各个方面探讨汉朝实现大一统的具体策略，让学生在自主学习的过程中掌握本堂课的知识重点和难点，培养学生合作学习的能力㊂在‘灿烂的宋元文化“的教学中，教师可以以四大发明作为课前导入，询问学生 有谁知道是哪四大发明? 然后再出示相关图片资料，引入新的教学内容㊂有条件的话，还可以通过多媒体播放活字印刷的视频，让学生分析雕版印刷和活字印刷之间的区别，总结活字印刷术的优缺点㊂在介绍指南针的时候，教师可以通过问题引导学生: 如果要让你走进原始森林，你最需要的设备是什么? 学生们异口同声地说出了 指南针 ，由此引出指南针的话题，可以让学生站在当前的角度，分组探讨四大发明的意义㊂
2.3启发式教学㊂为了积极响应并推进素质教育理念，教师必须对历史教学形式做出调整与创新，摒弃陈旧㊁落后的教学方法，多给学生思考的空间和自由表达观点㊁见解的机会，有关对历史事件的看法，其实并没有标准统一的答案，教师应该鼓励学生畅所欲言，大胆表述自己的立场，培养科学的历史思维㊂在‘中华文化的勃兴“的教学中，教师可以为学生播放孔子的动画片段，让学生对孔子的形象有鲜活㊁直观的认知，将学生的注意力第一时间吸引到教学活动中，然后再通过文献㊁图片㊁视频等形式介绍老子㊁墨子㊁庄子㊁孟子㊁荀子㊁商鞅㊁韩非等各学派的代表人物，运用思维导图来呈现每个学派的思想观点，帮助学生梳理各学派的相通点和对立点㊂随着思维导图的绘制，学生脑海中也会逐渐建立起诸子百家的知识架构，当学生对百家争鸣的学派创始人㊁代表人物㊁思想观点等知识都有了基本的掌握后，教师可以给学生一些思考㊁整理的时间，然后针对学生的困惑之处进行针对性的重点讲解㊂
3㊀结语
综上所述，在现有的农村教学条件下，教师要想真正发挥初中历史学科的价值，就必须不断优化教学方法，充分发掘㊁利用教学资源，不断提高自己的业务素养，为持续提升课堂教学质量提供保障㊂
参考文献:
[1]黄宜琳.如何在初中历史教学中培养学生的历史学
科核心素养[J].西部素质教育,2020,6(7):76,80. [2]吴艺红.引入新理念提高初中历史教学实效性[J].
当代教研论丛,2020(4):92.
㊃162㊃
DOI:10.19551/jki.issn1672-9129.2021.01.259
浅谈农村小学数学教学中对学生实践能力的培养
韦艳英㊀陈思权(广西河池市南丹县月里镇牙林小学㊀547219)
摘要:‘小学数学课程标准(2019)“中提出小学数学课程内容应贴近学生的生活，有利于学生的思考㊁探索㊂由此可见，数学生活化教学是教育教学改革的重点内容，小学生数学学习正处于形象思维向抽象思维培养的关键时期，通过生活化的教学可以帮助学生理解数学内容，提高自身的实践能力，从而有效提升学生数学学习的质量和效率㊂
关键词：小学数学；生活化；实践能力
中图分类号:G623.5㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)01-0262-01
㊀㊀1㊀课程导入生活化，激发学生实践兴趣
数学生活化应注重导入情境的设计，通过导入生活化情境激发学生对学生学习的兴趣，提升小学生的实践能力㊂数学知识导入过程中，生活化的设计可以让学生更容易理解数学的内容，从而调动起学生已有的生活经验，提升小学生的数学实践兴趣㊂以‘圆的认识“为例，在导学阶段教师可以设计一个生活化的问题 为什么汽车㊁自行车㊁电车 的轮子都是圆的而不是其他形状，如果是方形的是否可以?通过学生常见生活的现象引发学生的讨论和交流，学生在讨论的过程中会基于自身的经验提供一些模糊㊁不准确的答案如 车轮是方形的走不快㊁车轮是其他形状会颠簸 等回答，但让学生说出为什么学生就不知道了㊂学生对此也有模糊的认识，因为圆的平稳，而且从中间到四周都是一样的㊂学生有了这种印象以后就可以导入半径的概念，让学生了解半径：圆中心到圆的外围上任意一点的距离都相等，自然引入半径的概念的内容㊂教师在指导过程中应注重课程生活化的设计，在导学设计中从学生已有经验和已有生活体验角度出发引发学生的质疑，通过摆事实的方式逐步引入课堂教学的内容，从而强化学生对数学知识的理解与认识，帮助学生数学基础知识㊁基础概念，提升小学生的实践兴趣和能力㊂
2㊀创设生活化情境，从实践中实现思维转化
数学知识与学生的生活有一定的距离感，从而导致学生在学习过程中无法将数学知识与生活联系起来，
不利于学生数学学习兴趣和学习能力的培养㊂因此，教师在指导过程中应积极利用应用题在内的多种手段将数学知识以生活化场景展示出来，将数学知识与实际生活建立思维逻辑的关系，帮助学生在思考过程中完成数学知识的学习与转换㊂以‘三位数减两㊁三位数“的为例，在计算164-97时大部分学生都是直接竖式计算，而教师可以为学生提供简便运算164 -97=164-100+3=67的结论，学生对于为什么要减去100然后再加3不是很理解㊂因此教师就可以为学生提供一个生活化的场景：如你带168块钱去买书包和课本，一共花了97块钱，你是会将164全部给营业员还是将100的递给营业员呢?学生回答给100的㊂教师继续引导，将100的给了营业员是不是相当于164-100，但是实际只花了97块钱，是不是营业员需要在给你3块钱呢?最终的结果是不是164-97 =164-100+3=67呢?而且这种计算逻辑是不是比较简单，而其相对竖式计算更容易得出结果㊂通过生活化场景的应用让学生接触到了简便运算的概念，了解简便运算在计算过程中的应用，也让学生到简便运算的窍门，为学生后续的学习奠定了必要基础和准备，学生对简便运算形成了强烈的基础认知㊂
3㊀教学作业生活化，培养实践能力
数学生活化教学的关键在于实践，要帮助学生用数学知识解决生活化的问题，以此提升学生的数学学习能力㊂因此，教师在布置数学作业时除了基础理论类作业以外，还应布置生活化的作业内容，通过作业生活化的方式引导学生开展数学实践，提升小学生的数学学习能力㊂以‘比例“为例，通过课堂学习学生掌握了两个比相等的式子就叫做比例，也掌握了比例的数量关系㊂基于学生已有的学习基础教
淘宝渠道师可以布置一个问题：用比例的思想来测量学校升国旗旗杆的高度，要求学生在课下发挥集体的智慧进行尝试，用比例的思想进行策略㊂学生在测量时需要到参照物，如选择一根已知长度A的棍子和旗杆平行放置，测量棍子的影子长度为B，然后再测量旗杆的影子C，假设旗杆长度为D，那么通过A/B=C/D的方式就可以得出D的结论㊂但有的学生提出了能不能从旗杆上选择一点测量高度和影子高度，通过等比的方式得出旗杆高度呢?学生在测量过程中有着自己不同的理解，因此通过布置旗杆策略作业的方式让学生进行实践，在实践过程中学生了解了为什么要重新选择一根棍子而不是在旗杆上选择一点进行策略，从测量的准确度等多个角度分析了比例应用的方式，最终得出旗杆的高度激发学生的数学实践热情㊂事实上，小学数学知识讲解以后，通过课后生活化作业的布置可以让学生将数学知识应用到实际当中，通过解决实际问题的方式激发学生主动学习数学㊁应用数学的积极性，提升学生数学学习能力㊂
4㊀总结
小学数学生活化教学策略实施过程中教师要贴近学生的实际需求，结合教材内容合理进行生活化的设计，要突出生活化对学生的帮扶和引导，在学生数学兴趣和自主学习方面进行设计和课堂优化㊂需要注意的是，生活化实施策略要坚持适度原则，一般中低年级适宜生活化教学，高年级学生需要注意生活化教学的合理选择和应用的时机，只有合理的应用才能真正发挥生活化教学的价值㊂
参考文献:
lol游戏名字[1]廉新建.陶行知生活教育思想引领下小学数学教学
生活化探究[J].读写算,20219(38):112.
[2]邵秀杰.在小学数学教学中如何进行 生活化 教学[J].数学大世界,2019(14):51.
[3]胡阳.生活中的数学，数学中的生活：浅析数学生活化教学的应用[J].新课程,2019(49):28.
是满怀好奇心，但是，一些机械性的学习方式往往会给幼儿带来很大的压力，不但让幼儿感受不到学习活动过程的快乐感，而且还不利于幼儿自身创造性的发挥㊂有时候虽然幼儿能够享受到完美的结果，但是他们对于学习或者活动的过程磨炼价值却完全得不到发挥㊂因此，在幼儿园的活动与教学中，教师应对幼儿的学习能力㊁学习水平㊁兴趣爱好等方面进行全面的了解，根据幼儿差异因材施教，这样才能让每个幼儿寻到真正的自己，感受到学习的成就感，提升自身的自信心㊂在实际的教学㊁活动中，教师要对幼儿进行梯度教学，对活泼好动㊁表现良好的幼儿进行拓展性教学，巩固自身学习的技能；对于沉默寡言㊁表现较差的幼儿要积极地鼓励他们，引导其积极参与学习活动，培养他们良好的学习自信心，让他们逐渐寻到学习的成就感㊂儿童创造力的发展需要一个适宜的㊁创造性的物质环境㊂丰富的素材和充满探究情境的环境，可以激发幼儿探究的兴趣，促进幼儿创造力的发展㊂要以儿童为主体，让儿童积极参与环境的设计和布局，因地制宜地充分利用各种材料㊁自制教具和设备，充分发挥儿童的创造力来安排环境，通过环境促进儿童创造力的发展㊂
3㊀结语
在培养幼儿自信心过程中，教师必须要深刻地认识到自信心培养对幼儿学习发展的重要意义，还需要把握好幼儿自信心培养教学内容的科学合理化，让幼儿真正的感受获得成功的过程，这样才能实现自信心培养的教学目标㊂
参考文献:
[1]徐晨静.幼儿教育下幼儿自信心的培养途径[J].中
华少年,2018(32).
[2]朱娟.乐于交往㊁大胆表达㊁敢于挑战 浅谈小班
幼儿自信心的培养[J].好家长,2017(40).
[3]李风吉.游戏在幼儿园教育教学中的运用[J].新校
园(中旬),2018(4).
[4]孙娥.幼儿美术教育活动中幼儿创造性能力的培养策略探讨[J].考试周刊,2019(55).
㊃262㊃
>鸳组词语
发布评论