素质教育的一个很重要的内容就是要培养学生自信、自治、自强、自立。其中，自信是基础，自信是自治、自强、自立的动力，自立是自信、自治、自强的结果。近年来，许多国家都把增强学生自信心作为培养目标，培养学生的自信心已引起国际社会的高度重视。
自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价，是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是成人、成才、创业所必备的良好心理素质。因此创造良好的教育条件，帮助学生形成积极的自我意识，树立自信心，这对他们每个人的现在与未来都是非常重要的。
然而，现实却不能令人满意。06—07学年我对任教的班级做了调查分析，发现部分学生守纪律，但学习缺乏热情，思维反应慢，许多人有自认无能、不如他人、自我轻视的自卑心理。调查发现，有近70％的同学上课不敢发言的原因是怕说错了或说不好别老是看不起、被同学嘲笑。这说明相当部分学生缺乏自信心与上进的勇气。为什么会出现这种现象呢？教师要如何改变现状、怎样培养学生的自信心理呢？
笔者认真学习研究了成功教育的理论认为，学习困难学生形成的原因，主要是他们在学习过什么是空手套白狼
易卜生程中，反复失败形成了失败者心态；因此在教学中积极为学生创造成功的机会和条件，让学生体验成功的喜悦，激发学生自身的内部学习动机，可以逐步克服自卑，树立自信心。
对此，笔者与其他科任教师就如何培养学生的自信心达成了共识，加强协作，在教育教学中进行增强学生的成功体验、帮助学生摆脱自卑、树立自信的实践与探索，取得了良好的效果。
一、播撒师爱，点燃自信
有这样一句教育名言：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、女演员王珂个人资料“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……
学生缺乏自信，常常是由于很少体验成功，感受不到老师的爱。在教学中，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，
为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们大胆创新的欲望，使学生乐于学习和产生自信心、成功感。在教学中，我作为学生的“大朋友”参与课堂讨论活动，真挚、坦率地与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境；经常用激励性的语言，如“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒？”等，给学生营造一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解。为了激发他们的热情，我采用有声语言和无声语言传递我对学生的关爱、期望：走进教室时，总是微笑着，用真诚的目光看着每一位同学；对问卷调查了解到的自卑、厌学的同学，我更是亲近他们，使他们敢接近我、喜欢我，从而喜欢学习；对认真读书的同学，及时表扬；对认真劳动的学生，投去赞许的眼光……
去年暑假开学后，我接任了“五年专”04级的小学教育心理学课程。04（7）班有一名叫李彬彬的女同学，学习基础较差，语文成绩在班里排列倒数第三名。但她有一个显著的特点——内网和外网坚韧不拔。虽然基础差一点，但面对学习困难不畏缩，面对学习强手有一种不服输的劲头。我几次她谈话，鼓励她不要灰心丧气、指导其学习方法，她说“老师，我能赶上大家。”话虽不多，但充满自信。此后，她有不懂的课下追问，在学习上肯于多花时间，认真钻研。就凭着这股韧劲与自信的精神，她一步一个台阶，不停地往上攀登。经过努力，她
的语文期中考试成绩超过了及格线。
彬彬同学的进步说明，教师要引导学生正确认识自己，积极鼓励学生迎接挑战，在学习、工作中树立“白萝卜饺子馅的做法我能行，我不比别人差”的坚定信念。这样，学生在学会认知、学会做事、学会生存、学会合作的实践中，就能够经受住挫折的考验，保持良好的自信，健康成长。
二、赏识自我，树立自信
学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己，往往拿自己的缺点和别人的优点相比。所以教育引导学生正确评价自己，赏识自己，悦纳自己，这是增强自信消除自卑的良策。
我结合教学内容组织学生做寻优点的游戏，先请学生自己的优点，再来个“优点大轰炸”，即小组同学都来其中一位组员的优点。这样学生对自己的上进有了信心。对个别不到优点的同学，我让全班同学帮他优点，帮助他树立自信。赵华静同学文静、漂亮，但因学习不太好很自卑。我请她说说自己的优点，她竟然说没有优点。我请全班同学帮她优点，有的说：她弹得一手好钢琴；有的说：她从不与同学闹矛盾；有的说：她守纪律…
…接着我问全班同学：华静同学长得这么漂亮，她又有这么多优点，你们喜不喜欢和她交朋友？全班同学大声说：“喜欢”。此时，华静同学十分激动，脸上露出了灿烂的笑容。
对落后的学生我从不轻易下定论或轻视，更不挖苦，而是尊重、鼓励、表扬。如04（2）班王晓瑜同学学习情绪低落，上课不发言。我她谈话了解原因。她说：我的表达能力差。周围的同学也反映以前的老师都认为她的表达能力最差。我对全班同学说：我认为晓瑜同学胆量大又很聪明，上课一定能积极发言。为了使她恢复信心，我有意识地提一些简单的问题，在我的鼓励下，她在课堂上争着发言，在一个个小小的成功中，积累一分一分的自信。现在她喜欢上心理课，因为在这里她有表现自己的机会。
三、创造机会，表现自信
心理学研究表明，缺乏自信、产生自卑情绪总是与多次的失败经验相联系。而自信心是成功的必然情感体验。因此，培养学生的自信还要创造机会，让他们品尝到成功的喜悦。
首先，鼓励学生积极参加学校的各项活动。如演讲比赛、文体活动、书法绘画等。对于在各项比赛中获奖的同学，我们都给他们拍照片，并把相片贴在教室的光荣榜上。
李行亮大婚其次，要求学生善于观察，勤于思考。现实生活中的不同情境，如购物、课堂教学、组织活动等，包含许多心理学的原理。在上课时让学生把真实情景搬进课堂，让学生摩拟、再现，运用所学心理学知识加以分析，这有利于学生对书本知识的理解、记忆与创新，有利于激发学生学习、运用心理学知识的兴趣与信心，还能够确保教学效果的巩固和提高。
再次，开展丰富多彩的班团活动。要求学生以小组为单位，根据小组成员的兴趣特长自编自演节目。学生通过参与活动，激发学习乐趣，挖掘内在潜能，培养了自己的创造力；同时在活动中大胆地表现自己，增强了学生的自信心。
此外，让学生充分体验成功的喜悦。在重大考试中取得了好成绩，是最容易使学生体会成功的一件大好事情。为了让学生充满自信，每次考试结束，对于成绩优秀的同学，我和科任老师都要一个一个请他们站起来，称之为“光荣地一站”，全班同学鼓掌祝贺，使取得好成绩的学生充分体会成功的喜悦，使没有“光荣一站”的同学暗下决心：下次我也要“光荣一站”。这样，使学生的成功愿望成为现实，以满足他们自尊的需要；也使他们希望在班集体中有名誉的愿望成为现实，以满足他们被人尊重的需要，从而使他们产生自信，觉得自己有实力、有能力，还可以学得更好。
总之，我们高度重视学生有自尊和被人尊重的需要这一重要心理特征，通过爱心赏识、创造机会表现等方面的努力，逐渐使学生觉得自己在这个世界上有价值、有实力、有用处，使他们慢慢昂起了自信的头，并因自信而变得自治、自强、自立。
参考资料：
[1]《成功教育理论与实践》，陈德华著，上海教育出版社出版，2002年8月第1版；
[2]《培养能够自主发展的人》，王永、余文森、张文质主编，福建教育出版社出版，2000年6月第1版；
[3]《教师角》，（美）麦金太尔、奥黑尔合著，丁怡等译，中国轻工业出版社出版，2002年7月第1版；
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