富大龙主演的电视剧幼儿园开展STEAM教育的切入点及课程设计策略
  摘要：现如今，我国的经济在不断发展与进步，对教育事业产生了极大的影响。并且随着教育改革的不断落实，越来越多的人们把目光投向教育事业。这就对教育事业提出了更加严格的要求，幼儿教育环节是教育事业的启蒙阶段，需要有关部门的高度重视，在今天的幼儿教育中，要合理的利用一切的生活资源，进行幼儿的教导。在幼儿教育中，采用STEAM教育的方式，能够帮助幼儿全面发展，让在STEAM教育的背景下，健康成长。
        关键词：幼儿园；STEAM教育；课程切入点；设计策略
        教育事业的发展水平是衡量一个国家综合实力的重要标准，幼儿园的教育工作是最为基础的教育活动，为此更应该得到相关教育机构的重视，我国的幼儿教育管理环节，还有一定的不足。为了进一步的增强幼儿园教育工作的质量，需要广大幼儿园管理人员更深层次的改进管理思想，强化幼儿园教育质量。尤其在新STEAM教育背景下，不光需要教导幼儿学习相应阶段的知识，还要多方面的培训幼儿综合能力，让幼儿逐渐提升本身的综合能力，为此，怎样做好以STEAM教育为导向的幼儿教育是一个非常重要的问题。
        一、幼儿园落实STEAM教育的切入点
        用问题探究落实STEAM教育，首先按照STEAM教育的理念，立足解决幼儿教学活动问
题之中，在工作中明确幼儿出现的问题，进一步明确教学理念，制定学习方案，然后再根据学习方案选择教学材料，完善教学活动。为此，在幼儿园管理中，要充分融合STEAM教育的思想观念，这样的教学方式不仅仅是对教师的尊重，也是对于幼儿的尊重[1]。教师要充分贯彻STEAM的教育精神，实施符合幼儿发展的方式。古人有言，教师是一个人的灵魂塑造师，他们需要把为国家培育优质的人才作为核心任务。为此，幼儿教师要充分结合幼儿的实际情况，分析幼儿主要心里活动，创造幼儿的活动环境，进而满足幼儿自发性发展的需要，并且教师要充分增加幼儿的个性化发展空间，在教学之中，要保持良好的耐心，与幼儿进行沟通，了解幼儿其中的问题。认真负责的对待每一个幼儿，切实掌握幼儿的学习情况、生活情况，进一步扩大幼儿成长空间[2]。进一步强化STEAM教育的科学发展观。管理人员要增加对于幼儿园的教育环节掌控，切实强化幼儿教育工作质量，进一步满足幼儿发展需要，增加STEAM教育的贯彻力度，不断增加幼儿教师的教学积极性，让幼儿教师能够全身心的投入到幼儿教育工作中，进一步强化幼儿自发性，更好的帮助国家培育人才。
        二、在日常活动提升幼儿的科学活动意识
祝愿高考成功的句子        在幼儿教导中，幼儿教师要充分增加其对于科学活动认知，并且可以设定一些情境进
叉车证怎么考行模拟操作，利用STEAM教育理念充分锻炼幼儿的学习动手能力，进一步促进孩子的正确核心价值观，共同成长进步，只有幼儿教师能够充分运用这样的高质量情境，才能充分根据幼儿的发展进步需要，增加STEAM教育教学的安排，STEAM教育教学是新课改的产物，是一种高质量的教学方式，能够全面的锻炼幼儿的动脑能力、实践能力以及学习能力，在实际的活动中，幼儿教师要充分的增加对于STEAM的引入，并且幼儿教师可以运用一定的实物进行教学，幼儿教师要正确了解到幼儿的能力设定活动，比如设定重物给幼儿们进行挪移，对于能够达到标准的幼儿进行一定奖励，切实增加幼儿的积极性[3]。更好的参与到老师的情景之中，最大限度的锻炼幼儿学习积极性。幼儿教师可以让幼儿进行动手实验，大家轮流进行重物挪移，但是实际的重物是不能被一个幼儿所拿的动的，为此在幼儿们经历失败以后，幼儿教师在引出合作的方式，让几个孩子一组进行重物的挪移，幼儿就会发现自己力量不能够进行挪移的重物在大家的合作下轻易地就被挪动了，进一步的强化幼儿的实际的合作能力，并且还能够在奖励的分配中，充分构建幼儿们的礼让精神。还有幼儿在开展搭建类活动时出现建筑不稳固的问题，“如何用材料搭建一个稳固的建筑”就可以成为一次有意义的活动探究，与此同时老师还可以利用幼儿的经验，立足“稳固”的核心概念以替换活动材料和情境迁移方式，探究如何为小动物搭建住所等。幼儿在此类动手
任务中不仅需要工程设计尝试和使用技术实现设计方案，还需要了解小动物的身体特征和生活习性来确定“家”的样式和大小，进一步将科学和数学知识有机地融入到问题情境中，更好的树立幼儿们正确的思想价值观，充分引导幼儿健康快乐成长，切实提升自身综合能力，极大的强化高质量的情境教学任务，充分的实现自身的教学任务。帮助幼儿更好更快的发展进步。充分满足STEAM教学的要求，成为一名全面发展人才。所以，教师需要积极利用课下的时间进行教学内容的探究，让幼儿可以获得各个领域能力的提升，这样的STEAM教学才是具有宝贵价值的。
        三、灵活设置提问项，举例生活进行STEAM课程设计
        在幼儿教学开始以前，教师一定要充分了解本班的幼儿学习情况，对幼儿的学习问题进行研究分析，了解到幼儿在学习中可能出现的问题，进而更好的完成科学化的STEAM教育，增加设计课程的科学性。所以老师要充分增加活性试题的课程，让幼儿能够充分扩展思维，进一步明确幼儿的学习目的，让幼儿能够对科学知识产生兴趣[4]。设计课程问题时，还要根据幼儿的实际情况制定课程问题，尽量规避一些不切实际的问题，让幼儿能够在老师的带领下学习知识。在实际教学中，因为对幼儿的开展提问练习时，能够脱离老师独自思考，这样一来就能充分活动大脑，进而强化自身的科学思维。为此老师可以到一
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些生活中出现的例子进行课程设计，比如老师可以引用塑料瓶装热水的生活常识，教导幼儿空气的热胀冷缩的概念：老师首先在课堂上拿出一个塑料瓶，然后用热水灌倒塑料瓶里让幼儿能够观察为什么瓶子在装了热水后变瘪了，提问幼儿为什么瓶子瘪了？瓶子中除了热水还有什么？在一系列的灵活反问后，在最后引出水和空气遇冷，体积都会缩小，但是空气冷缩的现象比水要明显得多，所以主要原因还是空气冷缩造成瓶子缩回去了。这样刺激幼儿的学习感官，让幼儿能够在简单的例子中学习科学知识，进而提升幼儿的科学思维，真正做到以生为本[5]。在幼儿的活动中，幼儿教师需要高度关注孩子的身心能力，在幼儿力所能及的情况下，培养幼儿能力，避免出现安全问题，因为幼儿容易模仿老师，所以要做好安全措施，让幼儿能够最大限度的提升自己。因此，教师一定要将自己的教学眼光放得长远一些，及时进行课程设计方式的革新，将宝贵的教学经验和崭新的教学手段进行有机融合，让学幼儿能够在精彩纷呈的教学设计的环境中逐渐寻到适合自己的学习方式。所以，教师在STEAM课程设计前需要将授课内容进行深层次的挖掘，并结合幼儿的实际情况制定出一些具有实际价值的问题。幼儿在进行问题探究和回答的过程中便可获得各项能力的革新，幼儿的思维能力可以更具开阔性，幼儿的学习效率也可以获得根本性的提升。
        结束语：总而言之，幼儿的天性就是活泼好动的，为此老师就需要根据幼儿的特性，在幼儿活动中，不断研究新的教育方式，让幼儿在快乐中学习，不断提升其综合能力，并且让有逐渐喜欢上这种STEAM教育的学习过程，进而能够自发的去参与到STEAM教育活动之中，进而能够在老师的指导下们，完成学习任务，更好的帮助幼儿成长发育。
参考文献
沈柏淳>左权是抗战期间八路军牺牲的最高将吗[1]施俊.STEAM理念下幼儿园科学教育的实施策略探究之“问题情境的创设”[J].中国农村教育,2020(07):40-41.
[2]李学书,范国睿.基于STEAM的幼儿园科学教育变革策略[J].教育科学,2020,36(01):82-90.
[3]胡慧睿,王阳,陈小玲.基于设计思维的幼儿园STEAM活动设计与实施[J].陕西学前师范学院学报,2019,35(08):63-67.
[4]邹月明.基于STEAM教育理念的幼儿活动组织策略探索[J].宁波教育学院学报,2018,20(06):126-127+134.
[5]王巍,袁磊.幼小衔接阶段基于项目的STEAM课程教学模式研究[J].现代远距离教育,2018(03):51-58.