幼儿园steam案例一等奖
幼儿园STEAM教育案例：“小蜗牛”玩转科学探究 
远大前程十三太保一、课程背景
《指南》中提出科学教育的核心是“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”《纲要》中对幼儿科学领域的要点指出“提供丰富的、可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件”。STEAM 教育提倡“让孩子自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科及其跨学科的知识。”这些都是新课程背景下对幼儿教育的新要求。
四季轮回，日月交辉，动植物的生死，天气的变幻，是大自然给人类最好的科学礼物。这些科学问题对于孩子们来说，是多么神秘、多么新奇。我园幼儿好奇、爱问，有较强烈的探索周围事物和现象的愿望，具备一定的动手操作能力和交流、表达探究结果的能力，他们迫不及待的想要去了解更多。“兴趣是最好的老师”。我们要千方百计地引导孩子接触世界，创造条件让他们实际参加探究活动，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
二、课程理念
小蜗牛课程的理念是玩转科学，体验探究。小蜗牛课程是以幼儿感兴趣的问题或话题为中心，以科学探究为主，整合多学科内容，支持儿童主动、深入地研究。亲历自主观察、形成问题、建立假设，制定研究方案、检验假设、得出结论等活动过程，教师适时、适度地予以支持和引导,幼儿以一种类似于科学研究的方式进行的学习活动。科学探究是带领孩子们玩科学的过程，也是他们快乐成长的过程。
“小蜗牛”吃苦耐劳、坚毅勇敢、乐观向上，可它的成长缓慢，需要静心等待。我们学会牵着蜗牛慢慢散步，欣赏一路的风光美景，静待花开、收获成长的喜悦。我们的“小蜗牛”课程就秉承这一理念：追随孩子的脚步，与孩子一起发现、一起探究，在“小课堂大自然”里做中玩、玩中学，培养“山水”儿童，彰显我们幼儿特有的刚强、坚毅、活泼、灵动。
三、课程目标
小蜗牛课程是以幼儿感兴趣的问题或话题为中心，以科学领域为主，整合多学科内容，支持儿童主动、深入地研究。
四、课程内容
（一）课程结构
我园课程结构以科学领域教育为突破口，整合五大领域内容，创造条件使幼儿感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣,促进幼儿身心和谐发展。亲历“激趣——探究——发现”的全过程，培养善尝试、善求异、善创造的三善儿童。
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（二）课程设置
根据幼儿的不同学习方式划分为三大板块：主题探究、项目学习、游戏学习。其中主题探究活动内容由山、水两个板块组成。山系列课程：动物、植物、节气、自然物、生活用品。水系列课程：水、空气、运动、力、电与磁。
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五、课程实施
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（一）主题探究活动的实施
小蜗牛课程实施遵循选择与创造、多元与全面、灵活与融合的原则。在期初的研究过程中，
教师对于孩子探究的内容是盲目的，没有选择和甄别，缺乏系统、深入的研究与思考。因而教师的介入无从下手，教师的指导针对性不强，教师本身缺乏理论支撑和科学依据。近几年的研究中，我们不断地深思和修改，逐渐形成了一套较为全面、系统的科学探究步骤。使教师对科学主题探究有依可寻，有模可套。即称之为“科学主题探究四步骤指导模式。
六、课程评价
韩国女主播（一）对幼儿学习的评价
小蜗牛课程是建立在幼儿自由自主操作、探索，在玩中学、学中玩，以丰富、多变的活动形式引发孩子参与活动的主动性与积极性，体现出孩子是探究的主人。因此，在对幼儿进行探究评价过程中，应遵循“观察为主、其他为辅，有主次的兼用结合”的原则，我们采用多元化的方法使评价全面、客观、科学、合理。
故事记录式评价：我们的小蜗牛体验馆主要以游戏故事、幼儿的绘画记录进行游戏评价,教师借助日常观察记录，撰写游戏故事，并根据游戏故事记录分析判断，实施故事结果。通
过解读游戏过程中在我计划、我工作、我回想这 3 个阶段的图画记录作品，了解幼儿的科学探究能力和发展水平。
竞赛式评价：科技节系列活动之环保时装秀，小选手们与父母利用报纸、光碟、编织袋等各种废旧材料设计制作出个性独特的造型,最后由家长代表评选出“环保靓丽奖”、“最佳创意奖”、“最炫台风奖”等；小制作大 PK 活动让孩子们在做做玩玩中建立了初步的环保意识，体验了变废为宝的乐趣。
林俊杰的曹操展示式评价：将幼儿收集来的各种资料或记录表在展板上进行展示，他们可以随时分享、交流，在与同伴的交流互动中学习。教师可以获得幼儿学习、发展情况的信息，从中分析评价幼儿的发展水平、兴趣取向、需要进一步研究的问题等，从而进一步对教育行为和方式进行调整，帮助幼儿获得更大的提高。
游园式评价：六一儿童节是孩子们的节日，我们结合园本课程，开展了快乐的科技游园活动。当天每个班开放一个科学游戏项目，家长凭游园卷入场，分组游戏，有神奇的回形针、乒乓球站起来、会唱歌的瓶子、动力牙签等等。
档案式评价：重视幼儿在一日生活中的自然表现,记录幼儿在真实情境中的学习故事，发现孩子的困惑和惊喜时刻，并附上教师情感的激励话语，用孩子的视眼去书写每一次的经历和成长。问卷式评价：是运用统一设计的问卷对幼儿的学习活动进行评价的一种书面调查方法。