普罗米修斯优秀教学设计【4篇】
普罗米修斯是希腊神话中泰坦神族的神明之一，名字的意思是先见之明。是地母盖亚与天父乌拉诺斯的女儿忒弥斯与伊阿佩托斯的儿子。牛牛范文为您精心收集了4篇普罗米修斯优秀教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
普罗米修斯优秀教学设计 篇一学习目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。能说出课文主要内容。
2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。
韩女星宋侑庭自杀3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读古希腊神话故事的兴趣。
学习重、难点：
在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。
课前准备：
校花门
相关课件，课外阅读材料
教学课时：
第一课时
教学设计：鬼泣4第二关攻略
一、板书课题，检查预习
1、板书课题：普罗米修斯。指导读课题。
2、检查生字（板书：袖）指名读，齐读。
（板书：恕怒）区分、组词。
（板书：挽）理解挽弓搭箭的意思。
3、指名读神的名字。
出示：（太阳神）宙斯（众神领袖）赫拉克勒斯（大力神）
二、整体感知，认识英雄
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、指名读课文
3、概括出课文的主要内容。
（1）方法一：把课文每部分的主要意思连起来说，概括课文主要内容
（2）方法二：利用人物之间的关系概括课文主要内容
三、细读感悟，走进英雄
（一）默读课文，初步感知人物形象
1、普罗米修斯给你留下了怎样的印象？你想用用一个什么词来形容他，（随机板书：勇敢，正义……，）
2、默读课文，把能体现普罗米修斯特点的语句画下来，再反复读，用心读、看看你又读出
了什么，可以把你体会到的用一两个关键词简单的写在旁边，一会我们交流。（学生默读，批注教师巡视）
（二）抓重点词句，揣摩人物内心
根据学生回答，可改变顺序，相机引导。
1、第5自然段
（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）
①抓住“决不会、更不会”引导学生朗读感悟。
②指导朗读反问句。
“为人类造福，有什么错？”这句话的意思就是为人类造福，没有错。那作者为什么不这样说，而要象文中那样写？
③师生对话读。
（出示：
闫妮老公叫什么火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）
2、第6自然段
①同学们这不仅仅是一声坚定的回答，这更是一个庄严的承诺，为了监守这份承诺，为了人类的幸福，普罗米修斯付出了怎样的代价，遭受了怎样的痛苦？牛牛范文指名说。
（出示：被缚图）这就是被缚的普罗米修斯，从图上你看到了什么？课文又是怎样说的？
②尽管如此，这里的“如此”指的是什么？你能结合具体的词语来说说吗？
a、“死死的锁”是怎样的锁？
b、体会不能动，不能睡觉的感受。
c、想象：除了这不能动弹不能睡觉，因为这死死的锁，他还不能做什么？
预设一：他既不能喝水也不能吃饭，日夜遭受着饥渴的痛苦。他既不能回家和亲人团聚也不能访问朋友，日夜遭受着思念（孤独、寂寞）的痛苦。
预设二：炎炎烈日，普罗米修斯既不能用手拭去脸上的汗珠，也不能喝上一口清凉的水解渴，此时的他口干舌燥，饥渴难耐；寒冬腊月普罗米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此时的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫长夜，普罗米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能与人倾诉心中的孤独，此时的他，孤独缠身，疲惫不堪。
③指导朗读。
3、第7自然段
①指名读第7自然段
读着这段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
②（出示鹫鹰图）引读第7自然段，指名读。
4、第8自然段
出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
指名读。
抓住“许多年”，师生合作读6—8自然段。
师：许多年来——
生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：许多年来——
生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
师：许多年来——
生：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
（三）了解“火”的用处，升华人物形象
1、快速默读课文的1、2自然段，想象一下，人类没有火时什么样？有了火又是怎样的情景？
（看情况）此时此刻，你又读出了一个怎样的普罗米修斯？
2、、学习最后一自然段。
孩子们，这样一位神能让他永远遭受这样的痛苦吗？是呀，和你们同样愤愤不平的还有大力神赫拉克勒斯，当他经过高加锁山，便挽弓搭箭射死鹫鹰，砸碎锁链，救了普罗米修斯，听了这个消息，你有什么感受？那就让我们高兴的把这个好消息告诉所有的人？（齐读最后一段。）
四、拓展延伸，续写故事。
出示：
这个敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由！
太阳神……
火神……
大力神……
人类……
《普罗米修斯》教案 篇二生2：天神普罗米修斯把火带到了人间。郑爽杂志首刊封面
师：没错，这是天神普罗米修斯所做的。（ppt出示天神做的事）那么，（略带些思索地问）众神领袖宙斯又做了什么？谁想答？你请。
生1：众神领袖宙斯在天神普罗米修斯盗取天火后惩罚了他。（惩字错读成第三声）
师：他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。（惩字正音，第二声）。
（生1再读：惩罚，读准确后，师引导再读，再读。从中看出不放过每一个学语文环节中的
瑕疵，教学真严谨啊！）
师：好的，这是宙斯做的（ppt出示宙斯做的事），火神呢？火神呢？火神做了什么？
生2：火神先悄悄地告诉了普罗米修斯，跟他说如果向宙斯承认错误，并且把火种还给宙斯，他就会请宙斯轻饶了他。
师：简单地说，火神劝普罗米修斯怎么样？
生2：火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。
师（出示ppt火神做的事）：归还火种，好的，还有，继续。
生2：但是普罗米修斯并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯挂在高加索山上。
师（纠正）：不是挂（挂字加重音，提醒发言孩子注意，效果好），是锁（缓缓吐出锁）。
生2：锁在高加索山上。
师：好的，（出示ppt火神做的事），面对着宙斯的最严厉惩罚。普罗米修斯屈服了吗？（低声地问）
生全体（思考后）：没有。
师：面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？（更耐心地询问）
生全体（思考后）：没有。杨宗宪
师：狠心的宙斯又做了什么？请。
生1：宙斯又做了一件事，他派了一只凶恶的，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。
师：是的（稍停了停）。就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？你请
生1：大力神赫拉克勒斯看到了普罗米修斯的肚皮，就挽弓搭箭，射死了那只，救下了普罗米修斯。
师：简简，单单地说。
生1：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
师：真聪明，一点就通。{出示ppt大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。他让我们感动，也让我们佩服。来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。预备，起。
生齐读ppt中故事梗概。
天神普罗米修斯从太阳神那里拿走了火种，并带到了人间
众神领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的'惩罚，火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯见普罗米修斯不肯合作，就派了去啄食他的肝脏。
大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
师：很好，孩子们你们一定已经发现，其实刚才你所读的正是这个故事的大概、梗概、主要内容，是吗？但是（声音延长），假如（略带思索）我们这个神话故事真地写成这个样
子，你还愿意读吗？你还喜欢读吗？你还能够充满想象？身临其境地读吗？（每一个问都稍停会，等生给出反应后再问。）为什么？你
生1：如果这样写的话就不生动了。
师：不生动了！为什么？（轻轻地问）
生2：如果这样写的话就不真实了。
师：好，为什么？
生3：如果这样写的话那就不具体了。
师：它就不生动；它就不真实；它就不具体了。（音调上扬，语速快。）看来要想充满想象，身临其境地读还得读那个原文。（再次放慢，重音停顿重点在原文二字上。）读那段生动具体、原汁圆味的故事，是这样吗？
《普罗米修斯》优秀教案 篇三教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受英雄品质。
2、感知课文的主要内容。
3、抓住相关词句、段落，揣摩人物的心情。
4、培养学生的想象力。
教学流程：
一、整体感知，认识英雄
1、谈话导入，引出课题。
2、自主阅读，认识诸神。
3、串词说话，概括大意。（谁能把这几个名字串起来说一段话，概括一下课文的主要内容。相机板书：取火、受难、获救。）
4、出示图片，再现英雄。（普罗米修斯是个什么样的神呢？默读课文，在书中一，哪句话是对普罗米修斯的评价。板书：英雄。看到“英雄“二字你想到了哪些人物？学生说，老师补充。）
二、品读感悟，走进英雄
1、走进文本，感受英雄品质。
请同学自由地读课文，看看哪些地方最能体现出普罗米修斯的英雄品质？出相关段落或句子，并把你的感受批注在空白处。
2、抓住重点，体会英雄气概。
（1）从6、7、8自然段普罗米修斯所受的苦难中体会，品读。
课件出示句子品读“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”。
A、想象画面，描述画面
B、体会普罗米修斯那种不屈服、勇敢无畏的的英雄气概。学生读自己描述的画面同时，接上“他既不能睡觉…屈服“
出示句子“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又长了起来。这样，普罗米修斯所受的痛苦，就永远没有尽头了。”进一步从受难中感受普罗米修斯的英雄品质。
（2）从3、4、5自然段中感悟普罗米修斯的正直，不畏强暴，舍己为人的英雄气概。过渡：为什么会“一直”这样呢？（不肯承认错误）
A、从文章中哪里可以看得出来？读3、4、5自然段，出描写三个人物的句子。谁愿意读一读（指名读，分别读）。
B、宙斯得知火种被盗，他是怎样的神情？想象一下他是怎样下命令的？
把“决定给普罗米修斯……执行”改成“气急败坏地说：———”
C、分角读一读，并指导体会火神及普罗米修斯当时的心情。
（3）众神认为普罗米修斯违反了天规，而普罗米修斯并不认为自己错了，那么普罗米修斯真的错了吗？学习1、2自然段，体会普罗米修斯的善良，极富同情心的品质。