关于做好幼小衔接工作的几点思考
汤金红
（浙江省宁波杭州湾新区实验幼儿园浙江宁波315000）
摘要：当小朋友从幼儿园转移到小学，其自身的生活环境以及接触人都会出现大幅度的变化。在幼儿阶段学生所接受的教育形式为游戏教育，但是到了小学阶段，孩子们接受的教育就会转化成学科教育，自身很容易就会产生较强的抵触性以及焦虑，因此教师们就应该注意贯彻以人为本的理念，对孩子形成有效辅助，帮助其及时的适应生活环境以及学习环境的变化，更好的接受自己的小学生活。基于此，本文将对幼小衔接工作进行分析，提出合理的衔接对策。
关键词：幼小教育；教育衔接；衔接对策
中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)05-0361-02
相比于幼儿教育来说，小学阶段的教育具备较强的规则性以及专业性。并且，在小学教育中，小朋友们不能像在幼儿园一般自由，整体的学习压力也会出现一定的提升。很多家长表示，自己的孩子在刚刚进入到小学时，会产生较强的抗拒意识以及恐惧心理。在此期间，假设教师无法做好合理的衔接工作，那么小朋友的发展就会受到一定的影响，甚至会直接威胁到其自身的心理健康。因此，教师们需要对此形
成高度关注。
四处奔波
1立足幼儿发展
在幼儿教育开展的过程中，无论是学校还是家长，都应该正确的意识到一个教学原则，那就是以孩子的发展为基础。在对孩子进行引导时，家长以及学校需要对孩子的身心特点进行了解，以此为核心进行较为发散，结合合适的方式对进行成辅助。在开展幼小衔接工作的过程中，幼儿园则需要从以下几点方面进行相关工作，强化幼儿的独立能力以及自主意识，促使其能够形成完善的身体素养以及心理素养，能够更好的迎接自己的小学生活。
会计核算首先，从幼儿园进入到小学中，幼儿的学习压力以及学习任务会出现大幅度的提升，并且小学阶段也会涉及一些自主性的家庭作业，很容易会对幼儿造成一定的心理影响。所以在幼儿园教育过程中，教师们就应该注重强化幼儿的自我控制能力以及自我管理能力，通过讲故事或者是开展小游戏的活动，帮助其能够意识到自己已经长大了，要成为一名小学生了，很多事情都不能借助爸爸妈妈和老师的帮助了，而是应该靠自己的能力去完成，促使学生形成较强的“自己的事情，自己做”的理念。同时在此期间，教师们还应该严格控制幼儿开展活动的时间，严格规定其在什么时候应该做什么事，促使其能够形成较强的时间观念；其次，站在身体素质的角度上来说，幼儿教师们可以适当的引导孩子们开展一些身体负荷较高的体育活动，比如长跑、体操[1]。并且在此期间，教师们也应该关注幼儿的身体发
展情况，随着季节的变化及时的为其提供合适的衣服，预防疾病，促使其能够达到健康程度较高的心理状态；最后，站在心理素质的角度上来说，教师们在与幼儿进行接触时，一定要保证自身的乐观性以及积极性，带给幼儿正确的心情引导。同时，教师需要在日常教学中辅助幼儿意识到，学习是一件快乐的事，不要对其产生过分抵触，帮助学生能够对未来的小学生活产生向往，能够以一个饱满的精神状态去迎接自己的未来生活。
2构建家校体系
在传统的教学观念中，大部分家长都会存在一个错误的认知，其认为把自己的孩子交到了幼儿园，那么孩子的衣食住行就应该由幼儿园来负责，而教育工作的主要责任自然也就推给了园方。但从某种程度上来说，家长所能够带给幼儿的影响是幼儿园无论如何也补充不了的。因此在日常教学中，学校必须要与幼儿家长进行沟通，促使其意识到自己所能够对孩子成长形成的影响力，使之能够主动的配合幼儿园开展幼小衔接教育工作，构建完整的家校合作体系。
首先，以幼儿园的角度为出发点来说，在每天早上幼儿园可以委派几名教师站在园门口，与过来送孩子入园的家长进行沟通，对孩子在日常生活学习中存在的问题进行简单的交流，也可以适当的为家长普及一些幼小衔接的相关概念，并指导家长去做一些准备，比如尽量让自己的孩子完成一些小事，培养他的时间观念、分享意识以及学习心态等等；其次，幼儿园可以组织家长开展一场专门的主题研讨
活动，就幼儿园幼小衔接工作进行仔细分析探讨。在活动中家长可以随意的向教师提问与幼小衔接相关的问题，而教师也可以就家长提出的问题进行解答，帮助家长构建完整的准备工作体系，有针对性的进行准备工作。
3合理规划课程
于正作品
相比于小学阶段的课程设计来说，幼儿园的课程时长比较短，一般情况下，小学的课程时长为45分钟，在幼儿园的课程时长为20分钟。并且就教学内容来说，小学教学主要以知识为核心，而幼儿园教学却主要以游戏为核心。所以当幼儿进入到小学阶段后，其很容易就会产生较强的抵触意识以及不适应状态，比如在课程进行到一半时自身的注意力就出现分散，产生溜号、瞌睡等情况。这一情况不仅会影响到孩子自己的学习质量，同时也会对教师形成一定的扰乱。对此在幼儿教育阶段，针对于大班来说，教师们可以适当的延长教学时长，并可以在教学内容中多多融入一些与启蒙教育内容相关的知识点，比如拼音教学、算术教学英语教学等等，帮助幼儿奠定良好的学习保障，使之能够形成较强的时间观念以及自主学习观念。
4促进互动交流
总体来说，幼小衔接工作并不是一项单向的工作，正而是一个双向交流的过程。在此期间，其既需要幼儿园做出准备，同时也需要小学做出相应的辅助。比如在节假日期间，幼儿园可以与附近的小学机
构进行联系，开展“手拉手”的活动[2]。在活动中，幼儿园教师可以组织幼儿们前往小学，去真实感受小学内的校园环境以及生活环境，必要时教师也可以组织幼儿旁听，去真实的了解小学教学的流程以及方式，帮助他们能够对此产生一定的熟悉感，消除其在日后学习过程中的抵触意识。并且在大班教学的过程中，教师可以邀请一些小学的优秀学生过来参加活动，在活动中，小学生可以向弟弟妹妹宣传自己在小学中的所见所闻，日常生活以及所获得过的快乐等等，帮助幼儿对小学形成主动了解的意识。
5激发孩子向往
一般情况下，幼儿教育都是分为小班教育和大班教育的。而
（上接第350页）
金铭老公张涛
余篇。课题撰写也在省陶研课题评比中获得省一等奖，市教科规划课题三等奖，县级课题获奖5项。在县、镇各级教学展示中，也获得了奖次，受到了相关领导的好评与点赞。
3.2促进了人际关系的更加和谐
在激励管理策略的运用中，教师与教师之间有竞争，但是在科学民主的考核制度及相应激励策略的实践中，大家对事不对人，为着一个共同目标：团队和谐进取，将成效最大化发展而努力。因此，当某
老师要上公开课时，团队集体加班一起制作教具、备教案，帮助某老师能快速的成长……种种事件，可见教师之间有着和谐的人际关系。
3.3提升了管理者的自身素质
管理工作者在不断运用激励策略管理的同时，自身的管理能力也得到了提高，从中也促进了幼儿园的发展。幼儿园管理工作者撰写相关管理论文，在市、县级各类评比中分别获得市二等奖、县二、三等奖。与此同时，2018学年，幼儿园师训管理工作者被评为“先进个人研训工作者”。冯雪飞园长参与的管理论坛“请让我生长得像我”内容获得了县二等奖……诸如此类的成绩比比皆是。这证明了幼儿园“激励”管理策略是十分有效的。
总而言之，科学合理的激励策略可以有效调动幼儿教师的工作积极性与创造性，同时对于幼儿园的教育质量以及办园水平也有着良好的促进作用。再者，科学合理的激励策略还可以在幼儿园的内部创建出一个良好的竞争环境，有效提高幼儿教师的整体教学水平。所以作为幼儿园的管理人员，需要结合本园的实际情况，采取适宜的激励策略，以此来进一步发挥幼儿教师的能动性，激发他们的工作积极性，强化幼儿园教师的凝聚力，让幼儿教师从最开始的被激励进一步转变为自我激励，充分发挥幼儿教师的主体地位，促进提高幼儿园的教育质量及整体办园水平。
参考文献：
男变女变身小说
[1]陈建华.当前幼儿园管理中存在的问题及对策分析[J].好家
长,2017(49):39.
[2]李敏.激励理论在幼儿园教师队伍管理中的运用初探[J].祖
国,2017(23):177.
幼小衔接工作主要涉及的对象也是大班的小朋友。大部分大班的孩子年龄都会在5~6岁之间，其自身的认知意识以及自主意识都已经基本形成，无论是在身体上还是在心理上来讲其都可以进入到小学接受教育。并且，很多幼儿可能也会在爸爸妈妈的描述下对自己的小学生活产生向往，比如背上小书包、拥有了自己的课本，能够带上自己的红领巾等等。所以在日常教学的过程中，教师也应该注意对家长形成辅助，为幼儿构建一幅美好的小学生活蓝图，帮助其对此形成向往，而不是抵触。同时在此期间，教师们也应该注意，不要过分的夸大小学的压力，比如上了小学就需要做作业，上了小学就不能有很多的时间做游戏、睡午觉等等，这些都会对孩子产生较强的消极影响。
6培养孩子习惯
我国的著名教育学家叶圣陶先生曾经说出过这样的一段话：何为教育？教育就是要培养一个人良好的习惯。
站在心理学的角度上来说，越早培养习惯，这个习惯在人身上的扎根程度就会越深[3]。所以在幼儿阶段，教师们就应该注重培养孩子正确的学习习惯以及生活习惯，为其日后的小学生活铺垫良好的道路。比如在日常活动中，教师应该促使学生形成谦让他人团结合作的习惯，例如与其他的小朋友一起玩一个玩具，在其他小朋友有困难的时候主动提出帮助等等；其次，在日常学习活动中，教师应该鼓励幼儿大胆的表达自己的想法以及建议，在其他小朋友回答问题的时候认真倾听，给予他人尊重。
7强化自立能力
在我国当前所实施的《幼儿园教育指导纲要》中，有一个明确的标准：教师应注重培养孩子正确的饮食习惯以及生活习惯，并应该促使其能够具备较强的自我管理能力以及自我组织能力。首先，在每天入园时，教师应要求幼儿独立的走入园内，与负责值日的教师打招呼与自己的家长告别；其次，在每天午饭以及晚饭的时候，教师应要求幼儿各自组成小组以小组为单位，每天为其他小朋友打饭，分发碗筷（此活动可以效仿动漫片《蜡笔小新》的相关片段）。在这一活动中幼儿能够形成帮助他人的习惯，也能够提升自身的个人生活能力；最后，教师应培养孩子的坚强意志，当发现其存在障碍，是教师不应立即对其提供辅助，而是可以在一旁为其提供合理的建议，鼓励其通过自己的想法以及方式对问题进行处理，有效帮助其构建完整的核心意识。
8结语
综上所述，对于孩子来说，幼儿阶段的教育以及小学阶段的教育，会对其造成一生的影响。在开展幼小衔接工作的过程中，教师是否能够做好衔接处理，帮助孩子们平稳的度过这一个环节是决定孩子未来发展质量的直接标准。对此，教师们就应该创新自身的工作理念，立足幼儿发展，以孩子为核心，构建完整的家校体系以及教学体系，加强与幼儿之间的联系，培养孩子的自主能力以及自主习惯，以此帮助其更好的适应小学生活，为自己的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]胡婷.一日课程皆游戏，幼儿自主为前提——
—以大班幼小衔接为例[J].艺术科技,2019,32(07):273.
爱好旅游 成语[2]谢鹏辉.我国幼儿体育幼小衔接现状的调查研究[D].华东师
范大学,2019.
[3]王艳玲.艺术同构视域下绘本在幼小衔接中的作用及实践研
究[J].廊坊师范学院学报(社会科学版),2019,35(02):109-112.