《水乡歌》教学设计1
教学设想：
《水乡歌》是国标本北师大版一年级下册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱——歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多—桥多—船多—歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。
本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发学生遐想创造了空间。那么，教师如何把握诗歌的特点组织教学呢？
《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”，是教师单纯的讲授所不能替代的。因而，反映在课堂上不再是教师“一言堂”，而应有学生的声音——
有学生读书的声音。杨再隋教授说过：“老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗？……不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移
教学设想：
《水乡歌》是国标本北师大版一年级下册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱——歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多—桥多—船多—歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。
本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发学生遐想创造了空间。那么，教师如何把握诗歌的特点组织教学呢？
《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”，是教师单纯的讲授所不能替代的。因而，反映在课堂上不再是教师“一言堂”，而应有学生的声音——
有学生读书的声音。杨再隋教授说过：“老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗？……不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移
默化的教育。”可见，教师要敢于放手，舍得给学生充分的时间读，加工处理课文的符号信息，与课文及课文作者对话交流，进而接受课文的熏陶感染。最终把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化为自己的。另外，一年级学生缺乏注意分配能力，视幅太窄，不善于综合，因此要在读得连贯、形成顺畅语流上下功夫。这就得让学生在朗读实践中体悟、提高。
有学生提问的声音。“学起于思，思源于疑”。这是古代圣贤对于学习、思考与疑问的关系所做的精辟论述。鼓励学生质疑既能了解学生的认知情况，及时调整授课计划，使教学更灵活紧凑。又是启迪学生思维，点燃他们智慧火花的有效手段。最后一节由景及人，收束全诗，点明题旨，是教学难点。教师没有提问“这是什么意思？”周杰伦经典歌词而是抓住学生的问题“‘歌’怎么会装在船里?”自然引导学生对诗歌深藏内涵的体会.
有学生讨论的声音。学生提出问题之后教师并不是逐个解答，而是先把这些问题“还”给学生，鼓励他们通过研读讨论尝试解决。在这个自主探究的过程中，促使学生边读边想，学习与人合作。这样，质疑不再是一个形式，而是注重学生由“不会”到“会”的学习过程所采取的措施。当学生经过独立思考还是难以解决时，教师还是不急于呈现结论，只是采用图片出示、动作演示等灵活的方法为学生解惑“铺路搭桥”。这种理解、体会、领悟和感受，是“
有学生提问的声音。“学起于思，思源于疑”。这是古代圣贤对于学习、思考与疑问的关系所做的精辟论述。鼓励学生质疑既能了解学生的认知情况，及时调整授课计划，使教学更灵活紧凑。又是启迪学生思维，点燃他们智慧火花的有效手段。最后一节由景及人，收束全诗，点明题旨，是教学难点。教师没有提问“这是什么意思？”周杰伦经典歌词而是抓住学生的问题“‘歌’怎么会装在船里?”自然引导学生对诗歌深藏内涵的体会.
有学生讨论的声音。学生提出问题之后教师并不是逐个解答，而是先把这些问题“还”给学生，鼓励他们通过研读讨论尝试解决。在这个自主探究的过程中，促使学生边读边想，学习与人合作。这样，质疑不再是一个形式，而是注重学生由“不会”到“会”的学习过程所采取的措施。当学生经过独立思考还是难以解决时，教师还是不急于呈现结论，只是采用图片出示、动作演示等灵活的方法为学生解惑“铺路搭桥”。这种理解、体会、领悟和感受，是“
填空记忆”所不能比拟的，充分显示了”重在过程”的教育思想.
有学生交流的声音。英国大文豪肖伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《课标》指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么，再通过朗读表达这样的感受。就是在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。另外，针对学生生在江南、长在水乡的实际，鼓励学生模仿课文创编诗歌片段相互交流，既内化了语言，又激发了学生热爱家乡的真挚情感。
教学过程：
一、创设情境引入新课
1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板上徐徐展开画卷）
2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。）
有学生交流的声音。英国大文豪肖伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《课标》指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么，再通过朗读表达这样的感受。就是在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。另外，针对学生生在江南、长在水乡的实际，鼓励学生模仿课文创编诗歌片段相互交流，既内化了语言，又激发了学生热爱家乡的真挚情感。
教学过程：
一、创设情境引入新课
1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板上徐徐展开画卷）
2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。）
【舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣。】
二、初读课文整体感知
1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！
板书课题。读课题。
师：这是一首献给水乡的赞歌。
2、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。
3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
4、同桌互读，相互评价。
5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。
【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过让学生充分地读，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】
三、自读自悟朗读交流
1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2、全班交流：①吴亦凡咬舌自尽水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（
二、初读课文整体感知
1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！
板书课题。读课题。
师：这是一首献给水乡的赞歌。
2、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。
3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
4、同桌互读，相互评价。
5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。
【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过让学生充分地读，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】
三、自读自悟朗读交流
1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2、全班交流：①吴亦凡咬舌自尽水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（
指明“千”“万”是虚指，形容很多。）相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”三峡景点有哪些，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。
【教学不仅仅是一种“告诉”，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】
四、鼓励质疑引导解惑
1、再读课文，学生质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上）
2、小组选择问题讨论，然后组际交流。
3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。
如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样？（出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会）
②“歌”怎么会装在“船”里？
教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节。
【倡导自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在自主活动中提高语文素养。体现在：
【教学不仅仅是一种“告诉”，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】
四、鼓励质疑引导解惑
1、再读课文，学生质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上）
2、小组选择问题讨论，然后组际交流。
3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。
如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样？（出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会）
②“歌”怎么会装在“船”里？
教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节。
【倡导自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在自主活动中提高语文素养。体现在：
鼓励学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求；组织小组讨论，合作选题、解疑，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究的策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了篇末点睛之笔的理解难点。】
五、表情朗读鼓励创作
1、用问答的形式师生合作朗读全诗。
2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。
【采用朗读、创编，进一步体会作品语言特的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】
六、指导书写教认新偏旁
1、练读生字并组词。
2、学生看笔顺图，描红课本上的生字。
3、师生共议书写要点：注意“北”的笔顺；“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横；“片”共四画，最后一笔是横折；“乡”字学生往往写不稳，教师可出示几种典型的“病症”让学生在比较中领悟写法……（教师可适当示范书写）
4、学生在习字册上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导，提醒书写姿势。
五、表情朗读鼓励创作
1、用问答的形式师生合作朗读全诗。
2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。
【采用朗读、创编，进一步体会作品语言特的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】
六、指导书写教认新偏旁
1、练读生字并组词。
2、学生看笔顺图，描红课本上的生字。
3、师生共议书写要点：注意“北”的笔顺；“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横；“片”共四画，最后一笔是横折；“乡”字学生往往写不稳，教师可出示几种典型的“病症”让学生在比较中领悟写法……（教师可适当示范书写）
4、学生在习字册上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导，提醒书写姿势。
教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，重点指导学生在田字格中写好“荡”字。
3.让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然。热爱生活地思想感情。
教学准备
1.教师准备：多媒体课件
2.学生准备：查有关江南水乡地相关资料。
教学过程
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，重点指导学生在田字格中写好“荡”字。
3.让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然。热爱生活地思想感情。
教学准备
1.教师准备：多媒体课件
2.学生准备：查有关江南水乡地相关资料。
教学过程
第二课时
一、启发谈话
导入：同学们，去过水乡吗？可以联系《识字1庄巧涵献b门》说说水乡是什么样子的？（指名说）现在就让我们一块儿来欣赏水乡秀丽的风光吧。（播放课件）
二、自读课文
1.过渡：水乡真美啊！看了这么美的水乡，又听了导游阿姨的介绍，你们一定更想读课文
一、启发谈话
导入：同学们，去过水乡吗？可以联系《识字1庄巧涵献b门》说说水乡是什么样子的？（指名说）现在就让我们一块儿来欣赏水乡秀丽的风光吧。（播放课件）
二、自读课文
1.过渡：水乡真美啊！看了这么美的水乡，又听了导游阿姨的介绍，你们一定更想读课文
了，现在就让我们打开课本130页，自己读一读吧。读完后请告诉老师，水乡的什么给你留下了深刻的印象？你最喜欢水乡的什么?
2.指名回答。（出示课件：水乡什么多？－多，－多，－多。）
三、分节学习，细读课文。
过渡：是呀，水乡的水多，船多，歌多，现在就让我们一起去感受一下水乡的水吧。
（一）水多（看课件）
1.水乡的水给你什么样的感觉？（指名回答）（我觉得水是清的，绿的）（评价要根据学生的回答来：是呀这水在阳光的照耀下多么的闪烁啊。……）
2.出示课文第1小节。
3.是呀，水乡的水真多，真美呀，让我们看看课文是怎样介绍的吧。哪个同学给大家介绍介绍？
4.指名读。（老师从你的朗读中听不出水乡的水真的很多。听上去感觉水还不是很多。他哪儿读的好？谁来夸夸他？我认为….读出了水多，听了你的朗读，我感觉到水乡水真多。）
5.课文中哪些词语能说明水乡的水真的很多呢？（千、万、一个连一个、处处）
2.指名回答。（出示课件：水乡什么多？－多，－多，－多。）
三、分节学习，细读课文。
过渡：是呀，水乡的水多，船多，歌多，现在就让我们一起去感受一下水乡的水吧。
（一）水多（看课件）
1.水乡的水给你什么样的感觉？（指名回答）（我觉得水是清的，绿的）（评价要根据学生的回答来：是呀这水在阳光的照耀下多么的闪烁啊。……）
2.出示课文第1小节。
3.是呀，水乡的水真多，真美呀，让我们看看课文是怎样介绍的吧。哪个同学给大家介绍介绍？
4.指名读。（老师从你的朗读中听不出水乡的水真的很多。听上去感觉水还不是很多。他哪儿读的好？谁来夸夸他？我认为….读出了水多，听了你的朗读，我感觉到水乡水真多。）
5.课文中哪些词语能说明水乡的水真的很多呢？（千、万、一个连一个、处处）
6.看看老师的标识，从这些地方知道了水乡的水真的很多，谁再来试试？（指名读，小组读）
7.同学们，风轻轻吹过来了，池塘里的荷花、芦苇和水就怎么样啦？用你的手，用你的动作，比划比划。（学生伸出双手做“荡”的摆动样）把‘荡’字放进句子，你能读出来吗？（女生读）
8.请同学们闭上眼睛：跟老师一起来，现在我们就站在水乡的渠道、河道和池塘边，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面。你好像看到了什么？你感觉到了什么？就让我们带着你的感觉伴着音乐来到水乡，再读，相信我们读得更美了。（配乐齐读）
四、自学第二、三小节。
过渡：刚刚老师和同学们一起去感受了水乡的水，现在请同学们按照刚刚的学习方法分小组自己去感受吧。
说出学习水多的方法
出示学习要求：（1）选择自己喜欢的小节自读课文。（2）出写水乡船多或歌多的词语，并读一读。（3）最后带着感情再朗读一次。
汇报自学成果
7.同学们，风轻轻吹过来了，池塘里的荷花、芦苇和水就怎么样啦？用你的手，用你的动作，比划比划。（学生伸出双手做“荡”的摆动样）把‘荡’字放进句子，你能读出来吗？（女生读）
8.请同学们闭上眼睛：跟老师一起来，现在我们就站在水乡的渠道、河道和池塘边，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面。你好像看到了什么？你感觉到了什么？就让我们带着你的感觉伴着音乐来到水乡，再读，相信我们读得更美了。（配乐齐读）
四、自学第二、三小节。
过渡：刚刚老师和同学们一起去感受了水乡的水，现在请同学们按照刚刚的学习方法分小组自己去感受吧。
说出学习水多的方法
出示学习要求：（1）选择自己喜欢的小节自读课文。（2）出写水乡船多或歌多的词语，并读一读。（3）最后带着感情再朗读一次。
汇报自学成果
（二）船多
过渡：同学们这水乡的水多，在水里有什么呢？（鱼、虾、物产丰富）对呀，这么丰富的物产要运载靠什么呢？（船）对呀，所以在这么多的渠道和河道上，飘满了水乡的船，我们一起去看看吧。（看课件）感受了水乡的船，现在请挑选水乡的船进行学习的小组来说说：
1.水乡的船多吗？从哪儿看出来的？
2.水乡的船多的像什么？（指名回答，并读一读：a听起来好像只有一只船在湖面上飘荡着。B湖面上还没有飘满白帆船。C从你的朗读声中老师仿佛看见了千只万只的白帆船飘满了湖面。）
3.水乡的船真多，真美啊，连电脑老师都说要把这天然的美景给画下来，你们看，在你们眼前出现了一幅怎样的美景呢？你能用你的话说一说吗？（指名说，男生读）
4.同学们看，湖面上多热闹呀！捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。河水清澈碧绿，让人分不清是在湖中央还是已在空中行！我们来分组比赛一下，看哪个小组能把这幅美景读出来。
5.这么多船在干什么呢？（捕鱼、捉虾、运输……）
过渡：同学们这水乡的水多，在水里有什么呢？（鱼、虾、物产丰富）对呀，这么丰富的物产要运载靠什么呢？（船）对呀，所以在这么多的渠道和河道上，飘满了水乡的船，我们一起去看看吧。（看课件）感受了水乡的船，现在请挑选水乡的船进行学习的小组来说说：
1.水乡的船多吗？从哪儿看出来的？
2.水乡的船多的像什么？（指名回答，并读一读：a听起来好像只有一只船在湖面上飘荡着。B湖面上还没有飘满白帆船。C从你的朗读声中老师仿佛看见了千只万只的白帆船飘满了湖面。）
3.水乡的船真多，真美啊，连电脑老师都说要把这天然的美景给画下来，你们看，在你们眼前出现了一幅怎样的美景呢？你能用你的话说一说吗？（指名说，男生读）
4.同学们看，湖面上多热闹呀！捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。河水清澈碧绿，让人分不清是在湖中央还是已在空中行！我们来分组比赛一下，看哪个小组能把这幅美景读出来。
5.这么多船在干什么呢？（捕鱼、捉虾、运输……）
（三）歌多
过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。生活在这里的人多么幸福啊，幸福的都要唱起歌来了。选择这一小节进行学习的小组请你们说说吧。
1.选择这一节的同学齐读。
制造费用分配2.哪些词语说明歌多？谁能读一读？
3.水乡的歌有些什么样的歌呢？水乡的孩子说要给我们唱一唱，同学们跟老师一起去听一听吧。（播放课件）会唱的同学也可以跟水乡的人们一起唱哦。
（四）配乐齐读全文
1.水乡的孩子给我们送来了这么动听的水乡歌曲，为了报答他们，我们也用我们优美的朗读声把这一首诗歌朗读给水乡的孩子们听一听吧。
2.游览了这么美丽的水乡，感受了这秀美的水乡风景，听到了这么动听的水乡歌曲，你们有什么话想说吗？有什么话想对水乡的人们说一说吗？戚薇演的电视剧
五、扩展练习
1.水乡的水多船多歌多，形成了它独特的美景，其实我们珠海也是美丽的地方。（课件展
过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。生活在这里的人多么幸福啊，幸福的都要唱起歌来了。选择这一小节进行学习的小组请你们说说吧。
1.选择这一节的同学齐读。
制造费用分配2.哪些词语说明歌多？谁能读一读？
3.水乡的歌有些什么样的歌呢？水乡的孩子说要给我们唱一唱，同学们跟老师一起去听一听吧。（播放课件）会唱的同学也可以跟水乡的人们一起唱哦。
（四）配乐齐读全文
1.水乡的孩子给我们送来了这么动听的水乡歌曲，为了报答他们，我们也用我们优美的朗读声把这一首诗歌朗读给水乡的孩子们听一听吧。
2.游览了这么美丽的水乡，感受了这秀美的水乡风景，听到了这么动听的水乡歌曲，你们有什么话想说吗？有什么话想对水乡的人们说一说吗？戚薇演的电视剧
五、扩展练习
1.水乡的水多船多歌多，形成了它独特的美景，其实我们珠海也是美丽的地方。（课件展
示珠海风光）（配词：咱们的珠海是一座美丽，干净又宁静的城市，美丽的街道，有宽阔的马路，车子在这宽敞整洁的马路上像流水一样缓缓地移动。每当夜幕降临，那造型奇特地街灯把大地照耀地璀璨多彩。珠海是一个有名地百岛之市，海岛风景秀丽奇特，常常吸引众多地外来游客流连其中，乐而忘返。）
2.同学们能说说我们珠海什么多呢？小组先讨论讨论，等会就请同学们来当回小诗人，以这样的句式夸一夸咱们珠海的美吧。
3.出示幻灯：
珠海美
珠海什么多？
_________多 。
千_______ ，万 _______ ，
____________________,
____________________ 。
4.指名说。（点评）
5.创作小诗。
六、作业。
2.同学们能说说我们珠海什么多呢？小组先讨论讨论，等会就请同学们来当回小诗人，以这样的句式夸一夸咱们珠海的美吧。
3.出示幻灯：
珠海美
珠海什么多？
_________多 。
千_______ ，万 _______ ，
____________________,
____________________ 。
4.指名说。（点评）
5.创作小诗。
六、作业。
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