科幻题材摘要：现行教材的课文后，编者常常安排若干次小练笔。这些小练笔的内容都是与课文紧密联系的。在教学中我们如能很好把课文教学和这些小练笔结合起来，既可加深学生对文本的理解，又能让学生在不知不觉中练习作文。
关键词：概括写 扩充写2020年社保价格表 评价写 动情写
从心理学讲，读是输入过程，学生从阅读中学习语言、积累语言，学习连段构篇的方式方法，学习各种表达方法，最终目的是运用语言，练习写作。那么，如何在读的过程中培养学生的写作能力呢？笔者结合自己实践总结了一些看法与大家共同探讨。
一、归纳性的概括写
归纳段意、概括主要内容、列提纲和小标题等项要求是高年级阅读中重要的能力。我们翻开小学高年级语文书，课后练习中就有很多项这样的练习。如：《黄河象》、《詹天佑》
要求列出简要提纲；《梅花魂》课后要求学生用自己的语言简要写出课文写了几件小事；《我的伯父鲁迅先生》、《小英雄雨来》两篇课文则要求给每一部分列小标题。我们往往认为这些就是对学生阅读归纳概括能力的训练，殊不知这更是对学生写作能力的渗透和培养。因为，这需要学生用词要准确地表达内容的意思，语言要简练、不罗嗦重复，抓重点，语句要连贯完整等。另外，学生通过列提纲，了解文章各部分之间的联系，其实就是在学习作者如何选择材料、安排材料。认清了读与写存在着这样密切的关系，可以使我们训练目标就更加明确，指导就有的放矢。
对课文进行批注也是读中学写的一种方式。俗话说：不动笔墨不读书。课堂批注是阅读感悟的一个重要的方法，让学生写出自己对词句、标点的理解，写出自己的疑问，从而提高了学生的习作能力，将学生的思考通过语言文字表达，读、想、写有机结合。
二、扩充性的具体写
换锁芯防盗门（一）古译今文想象写
发布评论