第1课时 以外流河为主
一、教学目标
1．阅读地图，认识我国主要河流。
2．阅读地图并运用综合比较的方法，概括内流区和外流区自然环境的特点，掌握内流河和外流河的分布。
3．阅读地图并运用比较分析的方法，了解河流的水文特征和影响因素。
二、教学重点、难点
1．教学重点：内流河和外流河的分布。
2．教学难点：河流的水文特征和影响因素。
三、教学策略
根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授
和自主学习为主，引导学生运用已经掌握的地理知识和技能，通过阅读地图、运用综合比较的分析方法，了解河流的概况，掌握河流的学习方法。
四、教学准备靖王妃
魏哲鸣前妻1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。
2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。
五、教学过程
导入新课──从文学作品导入，贴近学生已有知识
五一放假几天
教师：河流和山脉向来是文学作品的重要来源，作者借用它们来抒发自己的情怀，表述自我的感想。前面学习中我们回顾了一些和山脉有关的文学作品，今天我们来回顾一些和河流有关的文学作品，如“白日依山尽，黄河入海流”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，相信大家知道的比我还多，哪位同学和大家分享。
学生：积极思考，回答问题。
教师：除了刚才诗句中提到的河流，你知道我国还有哪些重要河流吗？
学生：积极思考，回答问题。
【设计意图：从学生已有的知识入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发学习兴趣，为后续的学习做铺垫。】
讲授新课──读中国主要河流的分布图，认识我国主要河流流星花园演员表
教师：给学生分发已经准备好的学习任务。根据老师的描述，从中国主要河流的分布图中到我国重要的河流，在图上画出，并完成表格。完成学习任务需要大家学会如何正确阅读河流分布图：河流最初开始的地方是河流的发源地，注入大海的地方称为入海口；河流在流经途中会汇聚很多的小河流，也就是支流；入海（湖）的地方与发源地也就是源头相比，水量较大，表现在地图上也有粗细之分，源头较细，入海口较粗。大家可以根据这个规律来认识河流。
描述的内容：
我国和俄罗斯的界河。
新疆最北部的河流。
我国最大的沙漠塔克拉玛干沙漠中的河流。
横贯我国东西的两条大河，一条像汉字的“几”，黄河文明的发源地，黄河流域；另外一条纬度较低，通航里程最长，称为“黄金水道”。
我国南北方分界线上的淮河。
藏南地区有条马蹄形一样的河流，这条河流有个大拐弯。
华北地区较大的水系，被称为“天津的母亲河”。
西南地区的大河之一，因为流经云南省境内怒族聚居的区域而得名。
我国第三长河，年流量居我国第二的珠江。珠江是因为流经广州市内的河道中有洲岛名“海珠石”，所以得名珠江。
辽宁的母亲河，历史上因为辽河泛滥，两岸百姓希望辽河长久安宁，因此得名辽宁。
世界开凿最早、最长的人工河。
学生活动预设：学生按照老师的描述，在地图上到河流的位置，在学习任务图上画出，并完善表格。
设计意图：学生通过自主学习，掌握阅读河流图的方法并进行实践检验。同时还掌握了我国主要河流的名称及其位置，入海口是为内流河和外流河的学习作铺垫。
教师：不同的河流可以用不同颜的笔画出，方便大家识别。我们在寻河流的过程中，发现有些河流注入了另外一条河流，我们把它称为支流，被注入的河流称为干流。
学生：在地图上用笔标画出各条河流，并完成表格。
教师：检查学生的学习任务，抽取同学进行回答，核实答案。
学生：回答问题，并自批学习任务。
【设计意图：通过练习，学生能够掌握与河流相关的一些概念：源头、入海口、支流、干流。】
讲授新课──对比不同要素分布图，掌握内流河和外流河的概念及其分布
教师：出示表格答案。根据完成的学习任务，同学们发现没有，我国的河流主要注入哪些大洋？注入哪个大洋的河流最多？为什么？
学生：根据任务单和自主学习收获，回答问题，与同学分享。
学生回答预设：主要注入北冰洋、太平洋和印度洋。尤其以注入太平洋的居多。之所以大河都向东流，是因为我国地势的原因。
教师：地势决定了河流的流向，由于我国西高东低，呈三级阶梯，所以我国的河流大都自西向东流。唐朝诗人李煜将此描述为“一江春水向东流”。
【设计意图：使学生明白河流流向和地势之间的关系，学会寻现象背后的原因，用联系的、综合的眼光看待问题、分析问题。】
教师：通过仔细对比自己的任务单，我们还会发现河流之间的一些差异，有些河流的河水没有注入海洋，而是注入了内陆湖泊或逐渐消失，有些河流是虚线。据此，我们将河流划
分为内流河和外流河。内流河多为时令河，就是地图上呈现虚线的河流。内流河的流域成为内流区，外流河的流域成为外流区。切换幻灯片。
学生：听讲，同时在任务单上完善笔记。
教师：很明显，从图中看，内流区和外流区哪个面积大？
学生预设回答：外流区。
【设计意图：通过对比，使学生明确内流河、外流河、内流区、外流区的概念。让学生自己发现问题，避免老师空洞的讲解，引导学生自己去发现、总结、概括。】
教师：展示中国主要河流的分布图和中国干湿区的划分图，引导学生对比两幅图，总结内流区和外流区的自然环境特点。
学生回答预设：对比两幅图，内流区和干旱区、半干旱区的范围大致吻合，外流区和湿润、半湿润区的范围一致。内流河分布区域降水较少，外流河分布区域降水较多。
教师：大家描述得非常好。内流区和外流区的界线基本接近半干旱区和半湿润区的界线，
这两个区域的分界线接近哪条等降水量线？
学生回答预设：400毫米等降水量线。
【设计意图：通过问题设置、读图对比，引导学生逐步思考，明晰内流区和外流区的划分与降水量之间的关系，进一步理解自然要素之间的相互联系和影响。】
讲授新课──读图，对比，分析，了解河流水文特征及其影响因素
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教师：（切换幻灯片）通过以上学习，我们了解了我国河流的整体状况。就某条河流而言，如何描述它的特点，从哪些角度描述，这就需要知道河流的水文特征。水文特征通常从流量、汛期、枯水期、结冰期和含沙量来描述。下面我们来对比一下我国河流的水文特征。ie打开很慢
学生：观看幻灯片，思考老师提出的问题。
教师：流量通常用大小来形容，汛期通常用长短或者月份来描述。秦岭─淮河以南和以北的河流在流量和汛期方面有何差异？这两个特征的影响因素是什么？我们通过四条具体的河流来分析。请读图思考。切换幻灯片。