宣传手册
（初稿）
我校将在2017年上半年迎来本科教学审核评估，此次评估对于学校和全校师生员工而言都有着相当重要的意义，因此大家需要知晓以下必要的知识，让自己为迎接评估做好准备。
一、本科教学审核评估基础知识问答
（一）什么是本科教学工作审核评估？
教育部于2011年10月颁布《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》，提出了“五位一体”本科教学评估制度，即高校本科教学工作评估以院校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估、教学基本状态数据常态检测为主要内容。 2013年，教育部又发布了《关于开展普通高等学校本科教学审核评估工作的通知》，对已参加过普通高等学校本科教学工作水平评估并获得合格级以上结论的高等学校，开展本科教学工作审核评估（简称审核评估）。
审核评估依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况，旨在推进学校人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。审核评估的核心是质量，目的是保障质量，即要引导学校建立自律机制，加强质量保障体系建设，强化自我改进，促进高等学校坚持内涵式发展，不断提升办学水平和教育质量。
（二）本次审核评估与2005年的水平评估有什么不同？
我校2005年参与的评估是“水平评估”。水平评估属于选优模式的评估，其目的是考察评估对象处于什么水平，重点是选“优”。与水平评估不同，本次的审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标。
首先，国家对评估不设定统一的评估标准，重点是考察学校人才培养目标与培养效果的达成度，用学校自己的尺子量自己；
其次，审核评估的主体不再是教育部或进校专家，而是学校本身；
再次，审核结论不分等级，而是会形成一份说明学校人才培养目标达成情况的，写实性的
审核报告。评估结论的反馈将会是以反映问题为主；
最后，审核评估的最终目的是以评促建，完善学校内部的质量保障体系建设。审核数据也会形成教学运行基本信息及其数据库，以此来保证质量监测的常态化。
（三）审核评估的指导思想是什么？
审核评估的指导思想可以概括为“一个坚持、两个突出、三强化释永信包北大女亲密照”:
“一个坚持”即坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的二十字方针；“两个突出”即突出内涵建设，突出特发展；“三个强化”即强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
在此基础上，我校结合自身情况提出了本次审核评估的具体指导思想“四个突出”：突出特发展，强化办学科学定位；突出内涵建设，强化人才培养中心地位；突出以人为本，强化教学工作以学生为主体、以教师为主导，使评建成果惠及广大学生和教师；突出提高人才培养质量，强化质量保障体系建设，促进教学工作深化改革和持续改进，推进高水平特大学建设。
（四）审核评估的原则有哪些？
审核评估的原则主要有：
1、主体性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；
2、目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；
3、多样性原则，尊重学校办学自主权和自身特，鼓励学校根据国家和社会需求，结合自身条件，合格确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特；
4、发展性原则，强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；
5、实证性原则，强调基于证据做出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。
（五）审核评估的考察重点是什么？
审核评估要重点考察四个度：1、办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；2、教师和教学资源的保障度；3、教学和质量保障体系运行的有效度；4、学生和社会用人单位的满意度。
这四个度构成了以学生为主线、以学生发展为中心的评估思路，涵盖了学生从入学开始到毕业的整个输入输出过程。将通过考察学校教学设计、资源配置和师资保障在培养过程中是否能满足学生学习和成长的需要，培养的学生能否满足经济社会发展的需要，来对学校人才培养质量做出全面的评价。
教师节手抄报内容50字（六）“审核评估范围”包括哪些内容？
张默童瑶“审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，主要包括“6+1”项内容，分别是：定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质量保障方面的内容，另加一个自选特项目，用来体现学校办学和教学方面的特。
（七）什么是审核评估的自选特项目？
自选特项目体现了审核评估的开放性，体现了审核评估充分尊重学校办学自主权，鼓励
高校办出特的指导思想。学校可以在定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障这六个项目之外，围绕人才培养工作自行选择（也可以不选）特鲜明的项目，作为马蓉身高补充审核的内容。自选特项目应该详细说明学校是怎么做的，这样做的目的是什么，效果怎么样，今后如何进一步改进和提高等。
（八）审核评估有哪些程序？
审核评估主要有以下四个程序：
1、学校自评：参评学校根据《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》及上一次本科教学工作评估的存在问题及整改情况进行自我评价，并梳理评建工作材料，填报教学基本状态数据，撰写《自评报告》，提交各年度《本科教学质量报告》；
2、专家进校考察：评估专家组在审核参评学校的《自评报告》、《本科教学质量报告》及《教学基本状态数据分析报告》的基础上，通过查阅材料、个别访谈、集体访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学等形式，对参评学校教学工作做出客观评价，形成《评估专家组审核评估报告》；
3、结论审议与审核报告发布：各省（区、市）教育行政部门和教育部评估中心按照年度，形成各参评学校审核评估情况的总结报告。教育部评估专家委员会对年度评估结果进行审议，公布审议结果。教育部评估中心和各地教育行政部门分别发布参评高校的审核评估报告；
4、持续改进：参评学校根据审核评估中提出的问题及建议进行整改。
（九）评估专家组是如何构成的？
评估专家组人员由教育部评估中心统一组建的全国审核评估专家库产生，一般为9-13人，设组长1人，必要时可设副组长1人。评估专家组人员为熟悉教学、管理和评估工作的教育专家。在评估专家选聘时，充分考虑参评学校的规模、类型、办学定位和学科结构，并坚持回避制度，如校董、兼职教授、校友等实行回避。各省组织审核评估时，外省（区、市）专家一般不少于进校考察专家组人数的三分之一。
（十）评估专家通常采用哪些考察方法？
审核评估中，评估专家采用的考察方法主要有六项：
1、深度访谈：评估专家邀请校内人员进行深度访谈，并根据访谈对象采取不同的访谈方式；kpop star 李夏怡
2、听课看课：评估专家将灵活掌握听课看课的方式和时间，每位专家听课看课的总数不少于3门。在听课看课时从以下角度进行观察：一是某一课堂教学质量评价的标准定位是否服从于课堂教学的目标，二是从学生学习效果的角度考察课堂教学效果；
3、校内外考察走访：校内外考察走访是指对参评学校的教学单位、职能部门和教学基地、用人单位进行考察，重点了解学校教学资源的配置和使用率。校外考察重点关注用人单位和毕业生的满意度；
4、文卷审阅：文卷审阅时以精读和泛读相结合，泛读为主。每位专家一般调阅2个专业的毕业论文/设计和不少于3门课程的试卷和试卷分析报告。论文重点关注选题、过程指导、成绩评定是否规范到位，试卷重点关注命题、成绩评定是否科学合理、试卷分析是否到位、是否有反馈改进机制；
介绍鲁迅5、问题诊断：问题诊断一般采用以下方法：一是对多种相关信息相互映证的兼听并收法，
二是考察一个专业（院系）人才培养全过程的主线贯穿法，三是对薄弱方面多渠道检验的弱项核实法，四是自上而下与自下而上相结合的上下贯通法；
6、沟通交流：针对不同的人员采用不同的交流方式和交流内容，做好与同组专家的沟通和交流，共享考察结果，增加考察信息量。
（十一）什么是全国高校本科教学基本状态数据库？
教学基本状态数据库（简称数据库）是按照教育部要求，为了建立本科教学工作及其质量常态监控机制，利用信息技术采集和反映学校教学基本状态数据的数据库系统。数据库按照教学工作的基本规律，把高等学校与本科教学工作密切相关的数据按照一定的逻辑关系组织起来，以数字化方式呈现出来，形成系统化的、反映高校教学运行状态的数据集。
（十二）全国高校本科教学基本状态数据库有什么作用？
首先，对学校进行数据采集的过程是对教学活动的全面梳理，有利于学校深入剖析自身的优势与不足；
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