【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册
【课标要求】
1.应有较大的阅读量，在此基础上精选重点学习篇目，进行作品鉴赏。
2.应在教学中加强诗文的朗读和诵读，让学生在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共鸣，精神的陶冶。
3.应充分激发学生的想象力和创造潜能，注重对作品的多元解读，不要过于追求统一答案。
【核心素养】
1.了解高适的生平及其边塞诗，了解诗歌的写作背景。
拍了拍他2.剖析诗歌意象，分析诗歌描绘的画面。
3.分析诗歌中环境渲染、对比手法的作用。
4.剖析诗歌的思想内容，以及其现实批判意义。
5.背诵全诗。
【教学重点】
熟悉高适生平事迹及其诗歌的基本风格，理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
【教学难点】
感受盛唐边塞诗的特征及盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。
【教学方法】
爱是欢乐的源泉演员表诵读法、合作探究法。
擀饺子皮【教学设想】
1．抓重点，析对比。这首诗最大的特点是运用了对比的手法，因此本诗教学拟以“赏析对深港通是什么意思
杨洁薇比手法”为重要突破口，引导学生查诗中对比的内容，分析探讨对比的作用，那么这节课的教学重难点也就迎刃而解了。
2．多诵读，重感悟。著名教育家叶圣陶说：“诗要反复的吟，词要低回的诵，吟诵是开启诗歌大门的钥匙。”学诗歌一定要多读，读不仅可以博闻强记，还能在反复吟咏中受到诗歌的熏陶与感染，所以诵读应贯穿课堂教学的全过程：初读，整体感知；再读，读出情感；三读，品出技巧。
【教学过程】
一、导入
炎亚纶资料出塞（王昌龄）
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山！
诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括，虽然只有短短的四句，
但意境雄浑深远，耐人寻味。边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。这节课我们就一同穿越历史，走进那“大漠穷秋塞草腓”的盛唐边塞，去聆听那“战士军前半死生”的战争悲歌——《燕歌行》。
二、知人论世，了解写作背景（多媒体展示以下内容）
（一）边塞诗
盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。
盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。
1．盛唐的边塞诗产生原因：唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加，战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌以及魏晋南北朝时期
的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。
2．盛唐边塞诗派的代表作家是高适、岑参，还有王昌龄、李颀、王之涣、崔颢、王翰等众多作家。边塞诗的内容主要是：反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验，以及征人、思妇的离愁别绪；抒发为国立功的豪情壮志和不满现实的情绪；描写边塞风光、异域风情。
3．边塞诗的艺术特点：诗歌的格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。边塞诗的佳作以乐府歌行和五、七言绝句居多。
（二）走近作者
1．作者简介：见文后注释1。
高适（７００～７６５），字达夫，郡望渤海蓚（今河北景县），早年生活困顿，随父旅居岭南。开元中他曾入长安求仕，并于开元十八年（７３０）至开元二十一年（７３３）间，北上蓟门，漫游燕赵，希望能从军立功边塞，但却毫无结果。后寓居宋中近十年，贫困落拓。天宝八载（７４９），他因有人举荐，试举有道科中举，授封丘尉。三年后弃官
入河西节度使哥舒翰幕府，掌书记。安史乱起后，他从玄宗至蜀，拜谏议大夫。自此官运亨通，做过淮南节度使和蜀、彭二州刺史。代宗即位后，他入朝为刑部侍郎、转左散骑常侍，进封渤海县侯。
——《中国文学史》袁行霈
高适为唐代边塞诗派代表作家，与岑参齐名，世称“高岑”。早年漫游燕赵，即有《塞上》、《塞下》、《蓟门五首》等作；作于开元二十六年之《燕歌行》最为脍炙人口。旧史谓其“五十始为诗”，殆非事实。高适诗反映生活面较宽，乐府、古风尤为擅长，颇为杜甫所推许。殷璠评其诗“多胸臆语，兼有气骨”（《河岳英灵集》）。严羽名其诗为“高达夫体”（《沧浪诗话》），说明其自有独特风格。《新唐书》本传谓其“以气质自高，每一篇已，好事者辄传布”。所作诗当时就有入乐者。薛用弱《集异记》记与王之涣、王昌龄旗亭赌唱之事，虽未可尽信，然当时伶人已大唱其诗者，当非诳语。
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