《燕歌行并序》
教学目标
1.指导学生基本掌握诵读本诗的要领，培养学生鉴赏古典诗歌的基本能力。
2.指导学生在诵读中体悟诗歌复杂的情感意蕴，体会高适古体诗的格律化风格。
3.理解边塞戍卒生活的艰辛苦楚，激发对和平稳定生活的热爱之情。
教学重难点
1.教学重点：理解边塞戍卒生活的艰辛苦楚，通过诵读品味诗歌中的复杂情感和高适古体诗的格律化风格。
2.教学难点：体会诗歌中的复杂情感和高适古体诗的格律化风格，激发对和平稳定生活的热爱之情。
背景介绍：高适的边塞诗《燕歌行》产生于一个特定的社会文化场景：盛唐。盛唐时期经济
空前繁荣，堪称当时世界上最强大的帝国。在那种蓬勃向上、昂扬奋进的时代氛围中，边塞诗如林庚先生所论，“主要的并不在于写战争，而是一种在相对和平的环境下充满着豪迈精神的边防歌”，而《燕歌行》又不全然如此，其主旨一直有讽刺说、赞美说等不同声音，这是教学此诗时必须考虑的特点之一。
《燕歌行》另一个需要重视的特点是它的格律倾向。入唐以后，随着近体诗的定型和普及，七古（字数七字，也可多少，风格端正浑厚，庄重典雅）领域出现了两种作派：一种是力戒骈偶对仗，刻意使它与近体诗保持距离，李白、杜甫、韩愈都是这么创作的，他们追求的是古体诗的古朴美；还有一种与之相反，有意引近体诗格律入七古，努力形成一种齐整美，高适、王维、白居易是其代表。本课就是入律古风的一个典型。
唐代是我国诗歌发展的一个峰极，有唐一代诗人名家辈出，如果我问谁是唐代最伟大的诗人，或许答案不尽相同，有人喜欢李白的飘逸，有人喜欢杜甫的沉郁。然而我若问唐代哪位诗人的身份最显达，那恐怕就没什么争论了。诗人多是在困厄中磨砺好诗，如果抛开李世民那种写诗的皇帝不论的话，做官的诗人中，最飞黄腾达的就要数高适了。高适官至西川节度使，封渤海县侯。《旧唐书》评价他说：“有唐以来，诗人之达者，惟适而已。”
“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，这是李贺的人生理想；“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，这是王昌龄的报国宣言，但是理想也好，宣言也罢，总是被残酷的现实“雨打风吹去”。今天就让我们一起走进高适的《燕歌行》，让我认识古代那场令人扼腕的战争，让我们触摸那些在战火的硝烟中一个个无法直视的灵魂。
搞笑的qq名字作者简介
高适（704—765年），字达夫 ，沧州渤海县（今河北省景县）。唐朝时期大臣、边塞诗人，安东都护高侃之孙。天宝八年（749年），进士及第，授封丘县尉。投靠河西节度使哥舒翰，担任掌书记。拜左拾遗，转监察御史，辅佐哥舒翰把守潼关。天宝十五年（756年），护送唐玄宗进入成都，擢谏议大夫。出任淮南节度使，讨伐永王李璘叛乱。讨伐安史叛军，解救睢阳之围，历任太子詹事、彭蜀二州刺史、剑南东川节度使。广德二年（764年），入为刑部侍郎、左散骑常侍，册封渤海县侯。永泰元年（765年），去世，时年六十二岁，追 赠礼部尚书，谥号为忠。作为著名边塞诗人，与岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”，著有《高常侍集》二十卷。
解题：
“燕”，读yān，古国名，在今河北省北部和辽宁省南部，自古就是边境，征战不绝。“燕歌行”是乐府古题，现存最早、最完整的七言诗就是曹丕所作《燕歌行》。此题通常所写内容就是征人行役和思妇怨情，只是各诗的侧重点稍有不同。
诗前小序主要交代了什么信息？
作诗缘由，和朋友之诗，感征戍之事。也就是说，这首诗主要传达了作者对征战戍边的一些认识和感受。
古体诗的格律本来是极自由的，本单元的要求是“因声求气，吟咏诗韵”，请细细读读这首诗看看有没有发现什么格律上的特点。
不用将诗的格律理解得太过复杂，格律格律，格式韵律而已，简单的理解就是平仄、押韵、对仗三要素。
本诗四句一换韵，虽然一些古字的平仄我们不太熟悉，但大致还是能够感觉到这首古体诗在格律上比较讲究，有一些对偶句，读起来很齐整，比如“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”，“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”等。有学者评价说整句的使用让“这首流利的七言
歌行又增加了一种律诗的抑扬顿挫的韵律”，这真是一个有意思的评价，仿佛是说“你哼的那曲蓝调有点中国风的味道”，具有独特的个人风格。
（小结：解说标题重在掌握诗体，解说小序重在明确诗意，启发学生诵读思考重在感受诗律。）
其实诗歌每一次韵律的转换都带有内容、情感的变化。这首诗四句一换韵，每四句间内容上有没有什么变化。
诗歌中写到了皇帝、将帅、战士、敌人、思妇等人物，但主要着眼于戍边战士来写，全诗结构可分为：辞家———出征———作战———被围———思乡———守边———悲叹。（板书）
追问：一首拟乐府分成了七个小节，似乎有点繁琐，以上对结构的划分是否可根据情节的推演进行合并？这样划分的层次能否更简洁一些？前六节，主要是在记叙和描写战士的守边生活，后一节是作者的直接抒情，那么前六节可否合并为同类项呢？
昂扬出征———作战失利———艰苦防守。
依据内容诵读前三节，分析每一节蕴含着作者怎样的情感。（前三节分别表现了作者对出征壮士怎样的情感？）
第一节，赞美；第二节，同情；第三节，哀怜。
追问：通过对前三节的分析可以读出作者对边塞战争有着复杂的情感，诗中既有歌颂的成分，也有讽刺的倾向。古诗常有卒章显志的手法，再读最后一节，看看作者通过这首诗最想传达给我们怎样的思想感情？
前三节历述边关战士的艰苦，末节一句“死节从来岂顾勋”的反问，将壮士们为国献身的崇高品质特别强烈地传达了出来。高适曾两次前往边远地区，对边塞生活、军旅事务十分熟悉。他并不反战，他知道以战止战在某些时候的重要性，但他在收束全诗时强调了对李将军御边之道的怀念，其实正是传达对边境、百姓安居的太平盛世的美好愿望。
诗人想通过这场战争表达哪些情感？请简要分析
这首诗被誉为高适边塞诗的“第一大篇”，有人说此诗情感极为深沉。
君主----批判（杜甫《兵车行》“边庭流血成海水，武皇开边意未已”）
将军---谴责、愤慨（纵情声，腐败无能，贪功轻敌，不恤士兵/苦乐不均）
士兵----赞美、同情（奋勇杀敌，不图名利/离家远戍，内心悲苦）
征夫思妇----同情（杜甫《新婚别》中“暮婚晨告别，无乃太匆忙”，其结果即是“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！”）
百姓----悲悯、同情
战争----控诉（唐代边塞诗多以表现民族间的征战内容居多。本诗虽是边塞诗，但重点不在于揭示民族矛盾，）
d类灭火器鉴赏诗歌之妙-----品读
请诵读全诗，勾画出自己最喜欢的词语、句子，说出自己喜欢的理由。
A、“大漠穷秋塞草腓”：景物描写，边塞秋草的衰败渲染出凄凉氛围。寓情于景，表现出战
争的残酷性，体现出对战士的担忧，奠定了悲壮的氛围。
这在诗歌中，是意象与意境的关系。两者达到了和谐统一，有句话：和谐谓之美。你为何喜欢这句？因为这句和谐，就感到美。
B、“胡姬凭凌杂风雨”：运用比喻，“杂风雨”形象的写出了战争的不利形势，敌人来势十分凶猛，像风雨一样，渲染了悲壮、凄惨、雄壮的氛围。
抓住“风雨”这一个点，从手法的角度。
C、“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”：“空”字太让人回味了。着一“空”字，境界全出，写出征人思家心切，却无法回去的无奈，空寂，凄惨的感情。 而这两句写出了少妇思人，征人思归内心的悲苦，也写出了战争悲惨以及征战之苦的主题。
思念之切，痛苦之深，失望之重。从炼字角度
D、“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后”：“铁衣”是借代，代指士兵。“玉箸”运用比喻，写的是在家的思妇，征人离家之久，思归真切，思妇思人的痛苦。写出了征战之苦，也写出了对将军无能的一种谴责。
【小结】点评：鉴赏，要有一双善察的眼睛；要有一颗善感的心灵。这让我想起了“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”，而对诗歌的鉴赏有两种境界：一种是悠然心会；一种是妙处能于君说。
总结：《燕歌行》主要表现了边塞戍卒浴血奋战的艰苦生活，特别突出了他们为国捐躯的爱国情怀，并借此表现了对和平稳定生活的期盼，这是盛唐气度的一种体现，同时也暗合今天我们构建人类命运共同体的追求。沙场征战长苦辛，如何不忆李将军！大时代中如何维护来之不易的和平，同样是我们每个青少年都要思索的问题。
燕歌行并序 李凭箜篌引 锦瑟 书愤练习
一、基础夯实
1.下列加点字的注音不正确的一项是( )。
和焉(hè) 扌从金(chuāng) 旌旆(pèi) B.逶迤(wēi yí) 碣石(jié) 塞草腓(féi)
C.蓟北(jì) 飘飖(yáo) 远戍(shù) D.单许巍故乡于(chán) 玉箸(zhù) 岂顾勋(shūn)
2.下列对加点词语的解释,不正确的一项是( )。
烟尘在东北 烟尘:烽烟和尘土,指战乱
残贼 残贼:败逃的敌人
边土 边土:边地,靠近边境的地域
D.绝域苍茫无所有 绝域:极远的地方
3.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《燕歌行并序》中,从敌我两个方面来表现边境形势十分危急的语句是“ , ”。
(2)《燕歌行并序》中“ 家长建议怎么写?, ”两句,分别从视觉和听觉两方面描写士卒所面临的恶劣环境。
阅读下面的文字,完成4~6题。
在中国古代,瘟疫灾害爆发的频繁程度与破坏力,远超水旱灾害 红尘情歌 郑源战争。简单的史料记录背后,
常常是 的生命财产损失。在经历多次教训后,“切断传染源”便成为面对“大疫情”时执政者们的重要举措。如宋神宗年间的虔州瘟疫,是雨季来临时上游水源被污染所致,新任知州刘彝以“雨污分离”的思路 当地水渠,建成了著名的“福寿沟”(地下排水系统),( ① ),消除了肆虐当地多年的瘟疫。隔离法始于秦朝,《睡虎地秦墓竹简·法律答问》中记载,秦国将麻风病人集中迁移到“疠所”居住,跟体健的人分开吃喝, 切断传播源。唐代时由僧人开设的用来隔离收治病患者的乞丐养病坊,从宋代开始出现的大量官办养病机构,( ② )。清代的法律规定:境内只要发现天花患者,一定要将其隔离;凡海外来华的船只,要严格排查“出痘者”,切断一切输入通道。
4.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是( )。
A.以至 触目惊心 构建 从而
惊世骇俗 重建 进而
触目惊心 重建 从而
惊世骇俗 构建 进而
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