孙燕兰李青
国家正大力提倡职业教育，融媒体时代的到来，对数字媒体专业人才需求大大提升。与时俱进的人才培养目标要求中职数字媒体技术应用专业不断进行课程建设和改革，中职学生才能以更好的姿态面对时代的挑战。本文从多角度探讨了融媒体时代下本专业的教学。
《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中指出，要办好公平有质量、类型特突出的职业教育，强化中职教育的基础性作用。深化职业教育产教融合、校企合作，促进职业教育和产业人才需求精准对接，完善“文化素质+职业技能“评价方式”，提神职业教育专业和课程教学质量。
随着5G技术的高速发展，6G技术近在眼前，融媒体时代到来，数字媒体产业也随之不断发展壮大。融媒体在逐渐影响着我们的学习、生活和工作，新兴媒介与传统媒介日益融合深化。在国家大力倡导职业教育的要求下，融媒体时代对影视传媒专业的人才提出了更高的要求，也对作为培养中初级技能型人才的中等职业教育数字媒体技术应用专业提出了更高人才培养目标：进一步优化人才培养模式，以培养学生具备融合思维能力和学科应用能力为中职学校的专业目标。
1 什么是融媒体
通过对网络的搜索，“融媒体”的定义有多种，在本文中是指充分利用媒介载体，把既有共同点，又存在互补性的不同媒体，如广播、电视、报纸等，在进行全面整合，实现“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”。传统媒体的简单集合，拼拼凑凑不是真正的融媒体，融媒体是新型媒体，融媒体是将实现多种媒体形态在不同媒介的传播，媒体机构会越来越融媒体化。融媒体是是在传统媒体基础上衍生出来的。
2 本校数字媒体技术应用专业现状分析
范冰冰走光中职学生的特点：中职阶段的学生，普遍才17-20岁，正是人生中朝气蓬勃的阶段，还没有建立正确的世界观、人生观和价值观，面对问题的看法也不成熟。大部分中职学生，在学习上有不同程度的困难，造成这种情况的原因一是良好的学习习惯，二是对学习的态度，这种困难主要体现在文化课的差异上。通过单招进入大学的学生，与通过高考进入大学的学生相比，专业课很优异，往往是英语拖了后腿。但是，从日常教学过程中可以发现，这些学生动手能力很强，积极参加活动，对视频制作有浓厚的兴趣，有丰富的想象力和创造力。
专业现状剖析：《数字媒体技术应用专业》是以计算机技术和网络通信技术为支撑，综合处理文字、声音、图形、图像等媒体信息的专业。在中职院校中，主要开设Photoshop、3Dsmax等课程。专业开设时间较短，在融媒体时代，已经无法满足数字媒体对人才素质的日益增高的需求。
本校开设数字媒体技术应用专业，以培养具备良好的数字媒体技术和艺术基础，能够进行数字媒体作品的设计，熟练掌握数字媒体制作基础的技能型人才为培养目标。同时，本校还开始了《影视后期制作》社团，依托数字媒体技术应用专业成立，立足于计算机及相关专业学生，以巩固学生专业知识，训练专业技能为目的专业型学生社团。《影视后期制作》课程是本专业的主干课程。本专业学生整体素质较高，动手能力和学习能力较强。能依据学生特点，皆可成才、人尽其才。2021年《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。在国家大力提倡和发展职业教育的政策下，数字媒体技术应用专业前景广阔。
3 融媒体时代对数字媒体技术应用专业的要求
融媒体时代，数字媒体技术应用不再是单一的一门课程，而是多门课程的集合，要培养学生能对图文、视频、音频的融合性加工处理思维能力，以赢得社会和科技的发展。
技能大赛对课程的影响：《数字影视后期制作》是国家职业院校技能大赛的重要比赛项目，从大赛中走出了一批优秀的数字媒体制作人才。通过对近几年江苏省技能大赛《数字影视后期制作》项目规
怎样制作游戏109
则的分析，对于影视后期制作，对参赛学生和老师的要求从原来的单个小作品逐渐过渡到一个完整作品的制作。从原来侧重AE和PR软件的应用过渡到Ps、AU、AE、Pr等多个软件的融合应用。比赛任务是制作完成一个短片。选手围绕比赛主题，根据提供的分镜头藁本、解说词、素材和部分样片，按照“制作要求”，将模仿制作和自主设计创作结合起来，完成六个项目，制作出一个短片。
以2019年江苏省技能大赛《数字影视后期制作》项目提供的样题《照相机的使用》为例。“01：素材整理与处理”中，除了传统的素材的归类外，增加了视频素材校和音频的降噪处理。“任务03：主片编辑”要求根据分镜头稿本，根据稿本中的“画面”要求选择合适素材进行画面编辑，并根据分镜头稿本要求对相应素材进行适当处理和效果制作。主片编辑过程中可以适当运用转场和特效，添加规范的解说字幕；画面编辑要求流畅，声画同步；如果所选素材含有“腾讯视频”、“土豆”或“优酷”等logo 水印标志，则选手需将这些logo标志进行模糊或马赛克等特殊处理，但不能影响画面美观。在分镜头稿本中，除了素材的处理外，也提高了选手对镜头运用的要求。从早期比赛以多个小样片为任务，参照样品完成任务逐渐过渡到现在要求选手能灵活应用AE、Pr、Ps、Au等多个软件，具有一定的分镜头解读能力和镜头运用能力。
从对技能大赛该项目的分析来看，可以发现影视后期制作行业的发展趋势——多种技术的融合。中职数字媒体技术应用专业也应紧跟融媒体发展的趋势，在理论教学的扎实基础上，打破教材的局限性，将实际工作项目导入课程，融合多种软件的使用。如何提升技术水平，是融媒体对课程提出的新的要
求。
4 课程教学建议
现阶段，本校数字媒体技术应用专业开设了彩、数字媒体技术概论、摄影与摄像、图形图像处理、素描、AE影视片头设计与制作、影像广告创意设计、三维动画设计与制作等课程，还设置了多门课程的实训与实习。学生在毕业后，可以从事平面广告设计、文化创意、影视策划、影视宣传推广等相关工作。
4.1 数字媒体理论的学习
任何专业课程的学习都离不开理论的支持，而理论往往是中职学生最不愿意学习的。理论在学生眼中，显得枯燥无味，不重视理论知识的积累。如《数字媒体技术概论》这门课程，目标是使学生了解数字媒体技术的相关基本概念、基本方法和应用实践，为后续专业课程的学习打下良好的认识基础。纯粹的理论学习，学生不主动探索，教师讲的也费劲。在刚开始实践操作时，体会不到理论的重要性。但是，在学生不断深入学习的过程中，会不断发现缺乏《数字媒体技术概论》及相关知识的支撑，只能是依葫芦画瓢，很难去体现自己的创新。因此，根据本专业的特点，先理论后实践。在了解理论的基础上，把理论引入实践，在实践中穿插理论的学习，深化学生对理论的认识，同时也为实践奠定坚实的基础。
4.2 实践课程的学习
本专业实践性强，开设的众多课程都是上机操作。但是，教材内容单一，课程与课程之间的关联性较差，不能与融媒体的时代要求相配合。以图形图像为例。本校已经创建了无锡市《图形图像处理》精品课程，但是课程的教学内容主要是图像的处理，各种图像效果的制作。其中，与《数字媒体》相关的知识较少。再以《Ae影视片头设计与制作》课程为例。AE功能强大，可以制作各种影视特效。但是，在课程设置中，把AE与Ps、Pr的教学分割开来，不能使学生形成良好的知识体系。AE本身可以说是动态的PS，很多特效与Ps中的滤镜一致，操作略微不同。图层的概念在多个软件中通用。画笔除了在Ps中有广泛应用外，在AE中也起到很大的作用。Pr软件的主要功能是视频剪辑，想要有丰富的视频特效又要用到AE。
陈泓吉在其硕士论文《中职数字媒体技术应用专业人才培养模式研究》中指出，中职数字媒体技术专业还是沿用传统的教学模式-重理论轻实践，专业课程设置参照大学，无不能根据中职生特点，教学归教学，就业归就业，教师只是固化，校企合作缺乏广度和深度。
在传统教学中，实践类课程主要侧重在学生的模仿操作上。教师演示一遍获多变，学生模仿完成一个小任务。这种反复模仿操作，可以使学生很好的熟练软件的操作和基础知识的掌握。但是，融媒体时代的到来，这种教学方法教学内容陈旧，与时代的发展脱钩，跟不上前沿技术的步伐，脱离了社会的
发展。而老师也把自己局限在课本知识上，不了解融媒体，脱离了社会的需求。教师假如还是采用传统的教学方法和传统的教学模式，已不能满足社会发展对学生综合能力和信息素养的需求了。
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山东二本学校为改变此种问题，在课程开设时，应考虑多门课程的融合。使学生不仅能使用每个软件，更要能充分利用每个软件的优点，达到软件的相互配合，实现多元化的操作。在融媒体时代的背景下，本专业的教学应以项目教学为主。在学习了软件的基本操作后，教师可以以完整的项目引导学生熟悉本专业的工作，逐步推行职业体验和职业规划。先以已有的项目素材为入口，如某地的宣传片，学生体验真个项目的制作过程。从视频片头、片尾制作，到视频主片剪辑，再到视频成片合成，加字幕，加配乐等，学生深入体验工作流程。在此基础上，学生以小组为单位，以校园宣传为主题，进行前期策划、拍摄，后期制作。虽然刚开始，学生很难入手。但在老师指导下，学生可以提出不同的策划，写出合理的分镜。在拍摄中发现如何进行不同镜头的运用，如何能稳定镜头等等。在后期制作时再发现前期中的问题，积累经验。整个过程，寓教于乐，学生能体会到“三人行必有我师焉”，告别在机房中日复一日的机械练习，到学校、到生活中锻炼能力。
4.3 相关联课程的学习
从教学中发现，很多学生认为数字媒体技术应用专业就是计算机操作，理工科专业，与艺术、文化搭不上边。其实，从国内外众多的影视作品来看，优秀的作品都具有很强的美感，从视觉、听觉的角度给观看者美的艺术感受。好的创造者同时也是一位优秀的艺术家。《指环王》三部曲之所以可以成为世界影视中的佼佼者，除了先进的数字媒体技术制作出的CG效果外，更是给观影者呈现了一幅幅震撼人心的画卷，体现了导演深层次的人文精神，宏达的世界观。因此，在开设专业课程中，加入了美术、彩、影视鉴赏等关联课程的学习，提高学生的艺术素养。同时，学校也应江传统文化教育融入到日常生活和学习中，培养学生的文化自信心，提升学生的文化素养。
4.4 社团的开展
本校长期开设“影视后期制作”学生社团，该社团是依托“数字媒体技术”专业成立，立足于计算机、数字媒体等专业，以巩固学生数字媒体专业知识，拓展学生数字媒体专业技能训练为目的的专业型学生社团。
基于“影视后期制作”专业型学生社团的特点，该社团是对课堂知识的进一步提升。除了能使本专业的社团成员掌握更精湛、更高深的本专业技能，更能让其他非本专业的学生也有机会依据自己的兴趣爱好去学习职业技能，进而拓宽未来的就业道路是建设和开展专业型学生社团的目地。目前，“影视后期制作”社团还是偏重“以课程为中心”的教学模式，以内容设计社团教学内容，侧重于单一软件的学习，
知识零散；另一方面，社团活动内容具有随意性，未形成知识的系统学习。学习的成果转化率很低，也造成学生在社团活动中没有目的，参与度低。
个人自传 入党融媒体背景下，对具有专业知识的“影视后期制作”人才提出更高的要求。努力改善“影视后期制作”社团建设的现状，完善和丰富“影视后期”学生社团管理机制，形成系统性的社团管理和运作制度，结合融媒体设计和优化社团活动内容，优化学生、社团和社团指导教师的评价方式，形成校本化的创新育人机制。
在社团开展过程中，引导社团成员以小组为单位，完成一个与本地特相结合的完整的项目制作。如以紫玉金砂为主题。timez组合
4.5 学生的职业生涯规划
中职学生年纪小，缺乏对世界的认识，对社会的了解，人生的阅历。在学校这个象牙塔里，他们与普高的学生相比，看上去更成熟，其实也还是十七八岁的孩子。他们没有能进入大学进一步深造，就业近在眼前，内心有对未来的期望，又对未来感到渺茫，更加躁动不安，踌躇满志却不敢伸出脚步。有的学习中途就退却了，转向其他方向；有的在毕业后选择了一份与自己专业无关的工作；有的在实习期也放弃了自己的目标。这就要求我们教师能给他们进行恰当的职业生涯规划引导，认识真正的自己，明确未来的方向，培养中职学生对职业的忠诚，坚定学生的信念，明确发展方向。学校在学生高
二阶段进行SYB培训，由专业的老师帮助规划职业，解答他们的困惑。
5 结语
融媒体时代的到来，对数字媒体专业人才需求大大提升。21世纪，我国政府、社会以及学校对职业教育的逐步重视已经上升大前所未有的高度，这些都是中职学生的机遇。中职数字媒体技术应用专业在此影响下，需要不断建设和改革，中职学生才能以更好的姿态面对时代的挑战。
本文系宜兴市2021年度学科微课题“融媒体背景下中职“影音后期制作”社团建设研究”阶段性成果，课题批准文号：YW-j/2021/159。
（作者单位：江苏省陶都中等专业学校）
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