⾼中英语研修⽇志
⾼中英语研修⽇志9篇
⽆论是⾝处学校还是步⼊社会，说到⽇志，⼤家肯定都不陌⽣，是时候抽出时间写写⽇志了。还苦于不到好的⽇志吗？以下是⼩编帮⼤家整理的⾼中英语研修⽇志，欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
⾼中英语研修⽇志1
识能⼒的培养。传统的教学⽅法是教师讲解翻译、学⽣听做笔记，经常把阅读课上成了语法课。这样的课堂容易使学⽣感到枯燥乏味，没有活⼒，不能激发学⽣的兴趣和积极性。教师应该结合学⽣实际，根据教学内容和要求，采⽤多种灵活的教学⽅法，有效地培养学⽣的听、说、读、写能⼒。要达到这个⽬的，我认为在英语语篇教学中应做到以下⼏⽅⾯。
⼀、对课⽂进⾏整体教学
阅读教学应遵循整体教学原则，不应只对⽂中的词汇、句型及语法结构等作简单处理。教师可引导学⽣从⽂章的插图、标题或段⾸句⼊⼿，并提出⼀两个问题，让学⽣带着问题速读全篇，从整体上了解全⽂后，出每段的主题句，最后让学⽣说出整篇⽂章的中⼼思想。⽂章的⾃然段落可以分成⼏个部分，⽤图表或摘要等⽅式归纳出来，使⽂章脉络⼀⽬了然。这不仅有助于提⾼学⽣的阅读理解能⼒和分析能⼒，⽽且有助于学⽣⽇后写作能⼒的提⾼，写同体裁同类别的⽂章时他们知道该从哪⼏⽅⾯⼊⼿。
之后需要细读课⽂，理解每句话的含义、词句的表达、语法的运⽤。对于⽣词，要教会学⽣根据上下⽂或构词法等去猜测，掌握⼀定的阅读技能。
因此，在课堂中教师要让学⽣多读⽂章，以读促进学⽣去想，以读促进学⽣去说，以读促进学⽣去做。⽽且要让学⽣每次带着问题有⽬的地去读，读过之后要及时检查阅读的效果。实践证明，通过⼤
量的阅读，可以提⾼学⽣的英语阅读能⼒。
⼆、要灵活处理单词和句型、语法的教学
在教学过程中，有些教师常常把⽣词提出来单独教，遇到某个句式反复训练，把阅读课上成了单词课或句式训练课。因此，在阅读课中，教师要灵活处理单词和句型。对于重点难点单词、短语、句型要适当精讲，精讲细析⽆疑会使学⽣更深刻地理解⽂意及语⾔，提⾼他们的阅读理解能⼒。
1。在语篇中教学单词。阅读理解的⼀个难点是词汇量的缺乏，但词汇量不是整天泡在单词堆⾥就可以提⾼的。实践证明，阅读是扩⼤和巩固词汇量的最好⽅法。可以利⽤“词不离句，句不离⽂”的⽅法在阅读中积累词汇，并⿎励学⽣把这些新单词积累到单词本上，放在⾝边，利⽤零散时间反复记忆，加深印象，不知不觉中词汇量就扩⼤了，从⽽为语篇分析理解能⼒的加强打下良好的基础。正如有些同学所说，原来拼命背单词过眼就忘，⽽现在没有刻意去背，反⽽记牢了，也会⽤了。这种做法正符合了在语篇中学单词、在⽤中学单词的学习原则。
2。在语篇中教学句型、语法。句型教学也⼀样，呈现句型的⽅法多样，多举实例。可以利⽤课⽂中的情景、图⽚，把学⽣听到的声⾳、看到的情景⼀起印⼊脑海，这样印象⽐较深刻。例如，⼋年级下Unit6，根据课⽂中的情景、图⽚教学句型I’vebeencollectingcoinsforsevenyears。He’sbeenskatingforfiveyears时，学⽣能很容易地掌握现在完成进⾏时的结构和⽤法。再如，在教学固
定短语moreandmore时，我先结合语篇中的句⼦教学，然后再举实例拓展延伸。如：Therewillbelessandlesspollutioninthefuture。Weshouldstudyharderandharder等。最后让学⽣⾃⼰学会造句，灵活运⽤。
三、精⼼设计课堂练习，及时巩固
课前教师要做好充分准备，根据语篇内容，精⼼设计课堂练习。⼤多数语篇都很长，知识点多，学⽣不易记住，做好课堂练习有利于学⽣记住所学知识。演员赵柯
练习的形式有：（1）精⼼设计问题。问题要典型，有针对性、连贯性，对于学⽣容易混淆的问题，要加以点拨。如howsoon，howlong，howoften，when，whattime都是针对时间提问，但时间的表达有多种情况，教师应给学⽣指出，以便于准确回答。经常训练，学⽣就会熟能⽣巧，对答如流。（2）设计英汉互译。运⽤所讲重难点词、短语、句型填空，要提醒学⽣注意词形的变化。如：Theyareinterested（有趣的）inswimming（游泳）。（3）设计短⽂填空、⾸字母填空。从语篇中挖出重点单词、短语，针对训练，加深印象。（4）设计单项选择、完形填空等等。通过这些课堂练习，学⽣能及时巩固基础知识并能灵活运⽤，有效地提⾼了学⽣掌握知识的能⼒和写的能⼒。（5）复述课⽂。学完课⽂后，让学⽣⽤⾃⼰的话来改写或复述，有时也可通过看图的形式，再现情境让学⽣复述。这样做既提⾼了学⽣的⼝头表达能⼒，强化了记忆，⼜使学⽣感到新颖、有趣。我把这种⽅
法应⽤于中考写作复习中，通过听读范⽂要求学⽣根据⾃⾝情况⽤⾃⼰的话来复述⽂章，有能⼒的学⽣在复述中可以改写⽂章或提出⾃⼰的观点，从⽽提⾼写作能⼒。
四、要注重学习策略的培养
1.设法让学⽣把握学习策略。如模仿英语的语⾳、语调、语流，学会查阅词典、资料或⽹上搜索，解决学习中的⼀般性问题；有意识地应⽤已知的语⾔学习规律，把单词或词组放在具体的语⾔环境中去理解；把学习母语的某些⽅法⽤于英语学习中，利⽤所学语⾔材料的上下⽂和有关背景知识理解不熟悉的词汇、观点；学会提问，以获得帮助，解决疑难；有选择地把注意⼒集中在特定的语⾔材料上，如关键词、观点等，以获取有⽤的信息；完成⼀项语⾔活动后，⾃我评价其得与失等等。教师还可⽤汉语呈现⼀系列的学习策略，什么时候精读，什么时候略读，读的时候要怎么做，要注意什么，课后应该怎么学习。这样既让学⽣了解了学习任务，更重要的是知道了怎么去阅读。这样坚持下去，时间久了，学⽣对英语学习的策略就了如指掌，不会再出现不会读的现象，从⽽为以后的学习打下良好的基础。
2.指导学⽣做好课堂笔记。做笔记可以帮助学⽣克服遗忘，因此，英语教师指导学⽣如何做好笔记是相当重要的。
⾸先，教师必须让学⽣明⽩“记什么”。在初中英语课堂上，教师除了引导学⽣记重点词汇、重点句⼦
之外，还应引导学⽣记录课堂中的问题。
其次，教师必须指导学⽣“怎么记”。学⽣听、想、发⾔、交流与记笔记在时间上是冲突的，教师要让学⽣明⽩“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。教师可以引导学⽣直接在书本上⽤不同的符号标注，如：重点句⼦⽤单下划线，重点短语⽤双下划线，关键的介词打圈，引导定语从句的连词⽤三⾓标注，等等。
最后，教师还必须引导学⽣在课后做好课堂笔记的整理。要求学⽣当天的笔记必须当天完成整理，经常提醒学⽣对课堂笔记进⾏复习，以此让课堂笔记达到真正提⾼课堂效率的作⽤。
五、要注重双边活动
阅读课常常被学⽣讨厌，⼀个重要的原因是教师把阅读课上得死⽓沉沉。如果每⼀节课⽼师都能设计各种各样的活动，如sing，chat，act，TVnews，pairwork，groupwork等等，那么每节课都会洋溢着学⽣的笑声，⽼师的掌声。⽽且这些活动均有明确的⽬标与要求，并能够安排在⼀定的语境和情景中进⾏，突出培养学⽣⽤英语做事情和⽤英语进⾏交流的能⼒，课堂教学效果⾮常好。但是活动不能太多，那样阅读课就变成了活动课，阅读课的教学⽬标就不可能达到。活动也要和⽂章内容联系紧密，要注重活动的实效性。
六、要听说读写有机结合
听说读写是紧密联系的，听是说和读的基础，听得多了，⾃然⽽然地就会说会读。当听说读达到⼀定⽔平，就能够进⾏书⾯表达了。要提⾼学⽣的阅读能⼒，只有将听说读写有机地结合起来，才能不断提⾼学⽣的语⾔综合运⽤能⼒。⽬前初中使⽤的英语教材中已包含听⼒材料，教师可充分利⽤每⼀课中的听⼒材料对学⽣进⾏听⼒训练，这其中要让学⽣理解这篇听⼒材料，即听懂。在训练过程中，应教给学⽣如何去听，给学⽣介绍⼀些基本的听⼒技能，如理解中⼼思想和重要细节，以及判断说话⼈的观点、态度等。同时，教师还可利⽤听⼒材料对学⽣进⾏⼝语训练，让学⽣⼤胆地开⼝说英语。还可让学⽣⼝头复述听⼒材料，其⽬的在于培养学⽣的初步交际能⼒，训练⼝头表达能⼒。教师可逐步引导学⽣把听与说结合在⼀起，然后通过读和写让学⽣把所学展⽰出来。
七、重视语篇的背诵，培养良好语感
英语教学是语⾔教学，它和语⽂教学⼀样，重在反复读，时刻练，⼤量背诵积累语⾔素材，学⽣将来在⽣活中遇到类似的情景时能够将英语脱⼝⽽出。背诵可以培养学⽣良好的语感，提⾼⼝语表达能⼒。英语阅读中有许多精彩对话、变化多端的句型，学⽣只有通过反复朗读背诵才能领会到词句的深层含义。这样做将不断教会学⽣许多词汇及短句，还将帮助学⽣在表达的时候避免许多错误。在背诵的基础上还可以进⾏课⽂表演，这有利于学⽣在模拟的情景中加深感悟。
总之，语篇教学有不可忽视的作⽤。教师要善于捕捉训练的机会，多学习，多实践，使我们的教学策略和⽅法不断完善，提⾼学⽣的英语阅读⽔平、语⾔能⼒、思维能⼒及交际能⼒。
⾼中英语研修⽇志2
通过这次的远程教育培训，我从中学习到了很多有⽤的东西，对今后的英语教学有了更新的认识。回顾这个过程，我有如下体会。
⼀教学的过程同时也是⾃我提⾼的过程。俗话说的好：活到⽼，学到⽼。作为⼀名英语教师，更应该⽤⾃⼰的实际⾏动来很好地践⾏这句名⾔。在远程教育中，我认识了⼀位优秀的⽼师叶捡妹，我们互相交流教学⽅⾯的⼼得。共同探讨在平时教学中遇到的问题，解决教学中遇到的实际问题。
⼆英语教学中应该采⽤多种教学⽅法，调动学⽣的积极性，培养他们的学习兴趣。采⽤多种⽅法操练。
第⼀，建⽴学习兴趣⼩组，当然应根据学⽣的不同性格，学习基础的不同去搭配好，⼒求他们在学习的过程中有团队意识，有共同的学习⽬标，有较优秀的⼩组长带动。
焦俊艳个人资料 第⼆、善于典故引导，让学⽣主动培养⾃信⼼。
⽤先进事迹⿎舞⼈，是帮助学⽣树⽴英语学习⾃信⼼的起点。我常⽤“疯狂英语”的创⽴者李阳其⼈其事来激励学⽣。李阳从⼤学⼀⼆年级多次补考英语到经过四个⽉的艰苦努⼒，在1988年⼤学英语四级考试中⼀举获得全校第⼆名的优异成绩，绝对是中学⽣学习英语的榜样。基础差不要紧，笨鸟先飞，
关键是我们要引导学⽣树⽴起学好英语的⾃信⼼：⼈家可以讲⼀⼝流利、纯正、地道的英语，我们也⼀定能！
第三、善于表扬激励，让学⽣重新拾起⾃信⼼。
孩⼦是很⾃信的，⽗母和教师过多的批评和责备才让他们失去了⾃信。我们教师要不吝惜⾃⼰的表扬，⽽且⽆论是在教学活动中还是在平时的⽣活中。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学⽣以勇⽓和信⼼。⼀个⼈只有对⾃⼰充满⾃信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋⽃。有些学⽣平时很难听到教师的夸奖，对他们来说受责备则是家常便饭，久⽽久之也就失去了⾃信⼼和⾃尊⼼。作为教师对他们⾸先要有信⼼，要多给他们关⼼和爱护。对他们要多⼀些表扬，少⼀些批评和责备。平时多和他们谈⼼，了解他们的⼼理，倾听他们的⼼声。要常对他们说：“你能⾏，⽼师相信你。”这对后进学⽣来说，就意味着⽼师的重视、关怀和期待，从⽽对培养他们的⾃信⼼理品质起着重要的作⽤。教师⽆⾮是多说⼏句verygood！或竖竖⼤拇指，但赞美之辞对于学⽣则是莫⼤的⿎舞。⽽且千万要注意要让所有⼈都有机会得到表扬，对于后进⽣更是如此。如果学⽣的做法能得到⽼师及时⽽中肯的评价，学⽣就会感到⾃⼰被赏识、重视，就会愉快、积极，增强⾃信⼼。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信⼼。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，⽽要就事论事，帮助他们分析错误的原因，⿎励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时，要因⼈⽽异，不能和好学⽣相⽐，因为有些学⽣或许根本⽆法达到优秀的成绩，只能让他们⾃⼰与⾃⼰⽐，拿现在的成
绩与原来的成绩⽐。如这次考试⽐上次多了5分，就要表扬，使其认识到有努⼒就有进步，同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到压⼒。教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学⽣、表扬学⽣，有利于他们⼼理的健康发展，实现质的转化。我坚信表扬对学⽣所起的作⽤要远远胜过劝说。
第四、善于创造机会，让学⽣始终保持⾃信⼼。
培养学⽣⾃信⼼的条件是让他们不断得到成功的体验，⽽过多的失败体验，则使他们对⾃⼰的能⼒产⽣怀疑。因此，我们教师要根据学⽣发展的特点和个性差异，提出适合其⽔平的任务和要求，确⽴⼀个适当的⽬标，使其经过努⼒能够完成。⽐如：尖⼦学⽣⼀遍就做对了题⽬要表扬，“后进⽣”经过订正才做对的，也要表扬、⿎励。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让“后进⽣”主动参与。创造机会让他们表现⾃⼰的才能，发挥其特长，及时发现他们⾝上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从⽽使他们在不断地成功中培养⾃信，激起他们对成功的追求。注意启发学⽣学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学⽣体检成功，肯定⾃⼰的能⼒从⽽拥有⾃信。
第五、善于发现肯定，让学⽣时刻拥有⾃信⼼。
教师要树⽴这么⼀个观念：每个学⽣都有他的闪光点。善于发现并及时肯定学⽣的闪光点是学⽣获
得⾃信的动⼒。⽐如有学⽣发⾳不错，那么肯定他，赞扬他，在朗读时请他做范读。这样，⼀段时间后这个学⽣闪光的就不仅仅是发⾳了。在批改作业中，我时常会在后进⽣的作业本中圈出⼏个像模像样的单词来⼤加表扬，⼏周下来，这些后进⽣的作业本个个字迹⼯整，上课也认真多了。
第六、善于⽤教学⾃信，点燃学⽣学习的⾃信⼼。
教学过程是情感交流的过程。情感具有动⼒和催化作⽤。在愉快情绪的作⽤下，⼈的⼼智活动会进⾏得更敏捷、更卓有成效。教师要⽤⾃⼰的教学⾃信、教学热情点燃学⽣学习的⾃信⼼。实践表明，教师的教育⼼态直接决定了学⽣的学习⼼态。也就是说教师的教学⾃信影响着学⽣的⾃信。举个简单的例⼦，⼀个⼼情沉重的教师⼀⾛进教室的同时，他的学⽣也就失去了听好⼀堂课的⾃信。
以上六步是相辅相成的，英语学习兴趣的培养和英语学习⾃信⼼的树⽴也是如此。兴趣能帮助学习⾃信⼼的树⽴，拥有⾃信才更会有学好的兴趣。只有充分激发学⽣英语学习兴趣和树⽴学习⾃信⼼，学⽣的英语学习才能到出路
很多学⽣对学习英语有畏惧感，看到密密⿇⿇的英⽂字母就感到头疼，其实有些学⽣是可以学习英⽂的，但由于思想作怪，总觉得好难，不想去下⼯夫，那么，如何去改变学⽣的这种畏难情绪、帮助他们树⽴学习的⾃信⼼？就值得我们教师去好好思考。结合这次培训的学习，下⾯就谈谈我个⼈的⼀些看法。
第⼀，建⽴学习兴趣⼩组，当然应根据学⽣的不同性格，学习基础的不同去搭配好，⼒求他们在学习的过程中有团队意识，有共同的学习⽬标，有较优秀的⼩组长带动。
第⼆、善于典故引导，让学⽣主动培养⾃信⼼。
李大双前妻 ⽤先进事迹⿎舞⼈，是帮助学⽣树⽴英语学习⾃信⼼的起点。我常⽤“疯狂英语”的创⽴者李阳其⼈其事来激励学⽣。李阳从⼤学⼀⼆年级多次补考英语到经过四个⽉的艰苦努⼒，在1988年⼤学英语四级考试中⼀举获得全校第⼆名的优异成绩，绝对是中学⽣学习英语的榜样。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学⽣树⽴起学好英语的⾃信⼼：⼈家可以讲⼀⼝流利、纯正、地道的英语，我们也⼀定能！
第三、善于表扬激励，让学⽣重新拾起⾃信⼼。
于洋图片 孩⼦是很⾃信的，⽗母和教师过多的批评和责备才让他们失去了⾃信。我们教师要不吝惜⾃⼰的表扬，⽽且⽆论是在教学活动中还是在平时的⽣活中。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学⽣以勇⽓和信⼼。⼀个⼈只有对⾃⼰充满⾃信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋⽃。有些学⽣平时很难听到教师的夸奖，对他们来说受责备则是家常便饭，久⽽久之也就失去了⾃信⼼和⾃尊⼼。作为教师对他们⾸先要有信⼼，要多给他们关⼼和爱护。对他们要多⼀些表扬，少⼀些批评和责备。平时多和他们谈⼼，了解他们的⼼理，倾听他们的⼼声。要常对他们说：“你能⾏，⽼师
相信你。”这对后进学⽣来说，就意味着⽼师的重视、关怀和期待，从⽽对培养他们的⾃信⼼理品质起着重要的作⽤。教师⽆⾮是多说⼏句verygood！或竖竖⼤拇指，但赞美之辞对于学⽣则是莫⼤的⿎舞。⽽且千万要注意要让所有⼈都有机会得到表扬，对于后进⽣更是如此。如果学⽣的做法能得到⽼师及时⽽中肯的评价，学⽣就会感到⾃⼰被赏识、重视，就会愉快、积极，增强⾃信⼼。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信⼼。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，⽽要就事论事，帮助他们分析错误的原因，⿎励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时，要因⼈⽽异，不能和好学⽣相⽐，因为有些学⽣或许根本⽆法达到优秀的成绩，只能让他们⾃⼰与⾃⼰⽐，拿现在的成绩与原来的成绩⽐。如这次考试⽐上次多了5分，就要表扬，使其认识到有努⼒就有进步，同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到压⼒。教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学⽣、表扬学⽣，有利于他们⼼理的健康发展，实现质的转化。我坚信表扬对学⽣所起的作⽤要远远胜过劝说。
第四、善于创造机会，让学⽣始终保持⾃信⼼。
培养学⽣⾃信⼼的条件是让他们不断得到成功的体验，⽽过多的失败体验，则使他们对⾃⼰的能⼒产⽣怀疑。因此，我们教师要根据学⽣发展的特点和个性差异，提出适合其⽔平的任务和要求，确⽴⼀个适当的⽬标，使其经过努⼒能够完成。⽐如：尖⼦学⽣⼀遍就做对了题⽬要表扬，“后进⽣”经过订正才做对的，也要表扬、⿎励。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让“后进⽣”主动参
与。创造机会让他们表现⾃⼰的才能，发挥其特长，及时发现他们⾝上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从⽽使他们在不断地成功中培养⾃信，激起他们对成功的追求。注意启发学⽣学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学⽣体检成功，肯定⾃⼰的能⼒从⽽拥有⾃信。
2022年产假是158天还是98天 第五、善于发现肯定，让学⽣时刻拥有⾃信⼼。
教师要树⽴这么⼀个观念：每个学⽣都有他的闪光点。
⾼中英语研修⽇志3
在教学过程中，我有了许多收获，同时有了许多困惑，我很想参加⼀个研修来解决这些问题。正好今年的远程研修满⾜了我的这个愿望。谢谢远程研修专家们的指导。
以前存在或者困惑的问题：
1.有关对认读能⼒的理解⽅⾯：以前我认为，在低年级认读能⼒就是认读单词、认读课⽂的能⼒；在⾼年级，认读能⼒就是朗读，甚⾄于认为认读能⼒的培养就认为是培养阅读能⼒。
2.有关认读能⼒培养的重要性⽅⾯：不否认听说的重要性，可是在现阶段的考试制度下，认为只有培养认读能⼒才能使学⽣取得好成绩。
3.有关认读能⼒培养的要求⽅⾯：以前要求学⽣能认读出⼀节课刚刚学习的⽣词。
4.有关语法⽅⾯：受以前⽼教育思路的影响，认为语法就是和学⽣先说明⽩语法结构，然后再练习⼀下就⾏了。
5.有关课堂教学实效性⽅⾯：如何处理好听、说、读、写的实效性，⼀直是我所困惑的。
6.有关形成性评价⽅⾯：以前认为只要纪律好了就⾏。
7.有关终结性评价⽅⾯：以前认为终结性评价就是考试，唯考试分数⽽已。
通过这次研修，现在我明⽩了：认读不仅仅指认读⼀个单词，它还有认读意，然后逐步过渡到认识这个句⼦，能够把句⼦连起来，然后才过渡到对语篇的理解。认读单词，更多是要求孩⼦们懂得意思，还有懂得它的发⾳。背单词，更多的是看孩⼦是否能写出这个单词，⽽且还要能够知道它的意思。认读是阅读的基础。阅读应该是⼀个更⾼级的⼀个层次，更⾼级的⼀种能⼒，⽽认读是初步的⼀种识别单词以及单词意思的⼀种能⼒，识别句⼦意的⼀种能⼒。培养认读就是为了将来能够运⽤英语，作为⼀个⼯具来阅读获取信息。⽽不仅仅是为了考试。认读能⼒的培养不能放到⾼年级去做了，⼩学⼀⼆年级就开始坚持
培养孩⼦的认读能⼒。⽼师在呈现单词或者检测学⽣对单词的理解或者认读等等⽅⾯的能⼒的时候，
要想清楚这个活动到底是检测哪个能⼒。在语境中认读单词⽐独⽴的认读单词，如死记硬背单词效果会更好。语法最好是先隐性，即先列好⼏个句⼦，然后让学⽣总结，再让学⽣应⽤练习。所⽤的教学⽅法，⼀定要有实效性，形成性评价应⽤于教学的每个环节，包括课堂上和课后。课堂上积极进⾏评价，课后让⼩组长进⾏评价，都进⾏记录。终结性评价不只是考试分数，它要和形成性评价的结果相结合，对学⽣进⾏评价。在培训即将结束的时候，想说的话真是很多很多，但我明⽩，只有把培训中学到的知识技能转化成⾃我前进的内驱⼒，我才会在教学中有所成。今后，我会以此次学习为契机我也相信在倾听，记录，反思，沉淀，实践中，我的英语教学之路会愈趋于成熟。把所学应⽤到平⽇教学中，把学⽣的能⼒、学习成绩都⼤幅提⾼，促进⼤⾯积提⾼教学质量。
⾼中英语研修⽇志4
新⼀轮基础教育改⾰已然来到，对⼴⼤教师⽽⾔，新课程和课堂教学改⾰⽆疑提出了更⾼的要求和全新的挑战，教师应如何有效提升⾃⾝素质以应对课改需要已成为迫在眉睫之事。不少研究者认为，应增强中⼩学教师的反思意识和反思能⼒，实施反思性教学是有效实现新课程⽬标的重要保障之⼀。那么，教师究竟应反思些什么内容，如何反思才能起到促进专业发展的真正作⽤呢？教师应如何做才能将理论层⾯的“反思”付诸实践，切实转化为实际的教学⾏动呢？从教学的基本程序出发，本⼈对英语教学反思的主要⽅法及内容作了如下探讨。
⼀、课前反思
课堂教学重在准备，做到有备⽽教，教⽽有思，思⽽有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。⼀是能预测学⽣在学习某⼀教学内容时，可能会遇到哪些问题；⼆是能设想出解决这些问题的策略和⽅法。这就必须课前对教学计划的科学性和合理性进⾏深⼊思考，主要包括五个⽅⾯：
盛年不重来 1、对象分析。学⽣是教学发展的基本对象。只有全⾯了解学⽣，根据学⽣的实际情况⾃我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和⼴度。
2、教材分析。⾸先要通览教材，鸟瞰全局；精读要精，要把握好重点和难点；泛读要泛，多涉猎。因此，在具体的教学中，要对⼀些内容进⾏必要的删减、调换、调整和补充，以便在教学重、难点和教学⽬标上与学⽣实际相匹配。
3、制定计划。要教好，学好，⾸先要确定⼀个切实可⾏的学习计划，⽤以指导教学。古⼈说“凡事预则⽴，不预则废。”因此有计划就不会打乱丈，就可以合理安排时间，恰当分配精⼒。有计划就有了教学的⽬标和责任，也就有了学习的动⼒和努⼒⽅向。教师不仅要制定教学计划，还要指导学⽣制定出⼀个“跳⼀跳，才能够得着”的长远⽬标，还要让学⽣学会根据不同课型确定每节课或每⼀个⼩单元的认知⼩⽬标，让学⽣不断受到⽬标的激励，积极主动地学习，有计划地逐步接近⼤⽬标。
4、教学组织。包括提问设计、组织形式、反馈策略，学⽣的认知策略、调控策略、交际策略和资源
策略等学习策略。
5、总体评价。教学特⾊、教学效果预测、教学困惑与改进⽅案。这种反思能使教学成为⼀种⾃觉的实践。
⼆、课中反思
课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的⽅法，教师要有较强的调控应变能⼒，及时反思⾃⼰的教学⾏为、教学⽅法，采取有效的教学策略和措施，顺应学⽣的发展需要，这种反思能使教学⾼质⾼效地进⾏，这是教学反思的重要环节。主要反思以下⼏⽅⾯：
1、对学⽣知识学习的反思。英语学习，既要注重语⾔知识的学习，⼜要切实训练语⾔技能，充分发展学⽣英语听、说、读、写这四个⽅⾯的技能以及其综合运⽤能⼒。语⾔知识包括语⾔、词汇、语法、功能和话题等五个⽅⾯的内容。教师在课中应即时反思，该节课重点在哪⽅⾯，该教学⽬标是否落实到位。
2、对学⽣能⼒培养的反思。教师在对学⽣传授知识的同时，进⾏能⼒的培养是⼗分重要的，尤其要重视学⽣的听、说、读、写及交际等能⼒的培养。
3、对学⽣情感形成的反思。情感态度指兴趣、动机、⾃信、意志和合作精神等影响学⽣学习过程和
学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的国家意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在⾼中阶段，教师应引导学⽣将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树⽴较强的⾃信⼼，形成克服困难的意志，乐于与他⼈合作，养成和谐与健康向上的`品格。⽼师要⽤强烈情感语⾔创设情景，把情感传给学⽣，触动学⽣⼼灵，在英语知识构建中培养学⽣正确的世界观和⼈⽣观。
三、课后反思
课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有⽐较充裕的时空，对⾃⼰教学的得失进⾏较深⼊的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进⾏客观的描述，对事件的发⽣进⾏细致的分析，还要对相关问题提出研究和解决⽅案。这样才能使教学经验理性化，以指导和改进以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每⼀个教师都来写教育⽇记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是⽆价之宝”。下⾯谈谈对课后⽇记的反思：
1、记“败笔”之处。即使是成功的课堂教学疏漏失误也难免，对它们进⾏回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，使之成为以后应汲取的教训；同时有的放⽮寻地解决办法，教学就会逐渐趋于“完善”。
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