佟丽娅事件是怎么回事孙鑫
可以肯定地说，音乐不但能启发人们的创造性思维，而且还会使人保持长时间的兴奋而不知疲倦。有一位学生原来学习一个小时就感到疲劳，后来边听音乐边学习，坚持3—4个小时的学习，注意力也不致分散，而且也不知疲倦，后来他在不听音乐的情况下也能坚持长时间地学习了。从这一点上讲，听音乐对学习是有积极作用的。
美国哈佛大学专家在研究中发现，清醒和睡眠都开始于脑神经干，那里排列着一种特殊细胞———网状细胞，或称“清醒细胞”，它经常向大脑皮层发出使之清醒的信号。但是，这种清醒细胞需要有一定压力，才能长时间处于活跃状态，而黑暗、安静和单调的气氛只能起到减弱压力的作用，随着压力的不断减弱，睡眠就开始了，这就是为什么过分安静与单调容易使人犯困的原因。因此，我认为为了使学生在整个学习过程中保持清醒状态，就应该设法向大脑的“清醒细胞”发出“警觉的信号”，也就是向“清醒细胞”施加压力，那么，最好的办法，当首推音乐。
但是，催眠曲不能采用，因为它旋律单调，节奏缓慢，只能对“清醒细胞”起减弱压力的作用，容易使人入睡。那些过于轻飘的“靡靡之音”也不宜采用，因为它可使人精神不振。流行歌曲更不能采用，因为它有一定思想意义的歌词，这些歌词能引起与学习任务无关甚至有害的思维活动。根据科学实验，最好是
采用那些对大脑“清醒细胞”压力适中，旋律健康，音质优美，节奏快慢协调的抒情性较浓的
轻音乐。这种音乐能促使大脑“清醒细胞”处于活跃状态，而不使人思睡，而且能使人情绪愉快，精神振奋，有益于学习，有益于身心健康。实这个问题的解决，需要根据学习原理、心理学、心理生理学来解释。
首先，学习是一种积极的脑力劳动，学习需要一个可以提供头脑积极运动的环境。过于吵闹的环境会使人的感觉迟钝，同样，过于安静的环境也不利于学习。一般说来，比较理想的学习环境，要求声音不可以超过50分贝，比较理想的是在睡眠环境下，即30——40分贝。那么太安静了，以到于一点背景声音都没有了好不好呢？不好。因为过于安静的环境会使人产生一种潜意识的恐惧，反而会影响学习。
第二，学习需要较多的脑力资源，听音乐也要占用一定的脑力资源。试想，如果你用心听音乐，那么，你还能全心全意地学习吗？当然不能。那是不是就不能放音乐了呢？也不是这样说。其实就像刚才所说的。音乐可以作为一种背景声音。但并不是很来“听”的，而是作为一种背景声音。因为，同样的背景声音，和谐的声音比无规律的声音更能促进学习。
第三，从生理上来说，人体处于轻快和谐的声音环境中，人的身体会随之放松，会感觉到两个情况：一种是昏昏欲睡，一种是精神怡爽。不同的人，不同的条件下会有不同的反应，不能一概而论。根据
生理心理学，人的生理会影响人的心理，当人处于精神怡爽状态时，思维会比较清晰；当人处于昏昏欲睡的状态时，思维会比较慢，并且准确性不高。
第四，轻而稍慢的音乐占用人脑资源较少；激烈的、快的音乐占用人脑资源较多。还有就是两种脑力活动同时发生时，两者会相互影响。同样表现为两种情形：相互促进和相互干涉。当两种脑力活动性质过于同一或相差过大时，会相互干涉。只有当两种脑力活动关系中等时，两者才会相互促进。
金玟岐第五，还要注意一点就是“潜意识学习”，也就是说，在我们有意识地学习的同时，我们的潜意识也参与了学习。这种学习不为我们所意识，但在再现和再认的时候越起了很大的作用。学习时放音乐，有可能会干扰“潜意识学习”。
第六，学习和回忆之间遵循一种原理——“情境的熟悉性”。当人回忆时的情境和学习时的情境有较多相似之处时，回忆较容易。学习时放音乐，考试时当然不能放音乐了。这样就人为地创造了两者情境的不一性。从理论上来说，当然是不利于学习的。不过也有这样一种情况，那就是，因为音乐不是学习时的唯一情境因素，再有就是这种情境的熟悉性当然不能在很大程度上决定回忆的质量，如果学习时放音乐使学习的质量提高了，那么，即使在回忆时有这么一点不同，但综合起来，却可以促进学习的效果。
综所上述，放不放音乐其实不能一概而论，而要看环境、学习的性质、音乐的性质、人的心理特点、
学习习惯等方面来确定的。这也就是为什么有的人放音乐可以促进学习，而有的人却得到相反的效果的原因了。
恍惚许冬平
校园文化，笔者在《校园文化与语文教学》已阐释过，即：从广义角度来说，是指人类在社会历史发展过程中所创造的与学校有关的物质财富与精神财富的总和；从狭义角度来说，是指某一区域内的学校在校师生所创造的精神财富如校园文学、校园科技、校园广播等的总和。语文教学，顾名思义，是指为教育和引导学生学好某种语言文字、语言文学而进行的一系列教学活动的总和；就我国绝大多数学校而言，语文教学就是指为使学生逐步提高对汉民族语言文字（文学）的把握和运用能力而进行的一系列教学活动的总和。
校园文化与语文教学之间到底是一种什么样的关系呢？它们之间存在着什么样的相互作用呢？
总的来说，校园文化是语文教学的外围因素，是语文教学的横向拓展；语文教学是校园文化的基础因素，语文教学的多元化是校园文化建设重要组成部分；二者之间是一种互相依存、互辅互进的关系。我们不难想象，没有了校园文化的良好氛围和有效辅助，语文教学质量的提高将会是极其困难的；同
样，失去了语文教学的有利保证和积极引导，校园文化的发展将举步维艰。从这个意义上，我们可以说，校园文化在外部作用于语文教学，对语文教学任务的顺利、高效完成起着极其重要的辅助作用，是语文教学质量提高的有效外部手段之一；语文教学则在校园文化内部起着无法替代的主导作用，它渗透了并仍在渗透着校园文化的方方面面，在很大程度上保证、促进着校园李小珂
文化的发展。
在弄清了校园文化与语文教学的关系及其相互作用的基础上，我们就应进一步去研究如何利用它们之间这种特殊而实在的关系及作用促进校园文化的发展和语文教学质量的提高。
北京旅游公司笔者认为，要实现上述目的，就必须作好以下两个方面的工作：一是抓好黑板报、墙报、校报、校刊以及小广播、校园电视台等校园文化阵地的建设，将校园文化建设不断引向深入。二是大胆进行语文教育教学改革，不断提高语文教育教学的质量。当然，这两方面在实际操作中不应脱钩分挂、单打独抓，而是应将其有机地融合在一起，互为条件，互相利用，共同提高。
这就要求我们首先彻底清除如下三种不正确认识的影响：一种是认为校园文化建设与语文教学关系不大，应分开来抓的认识。一种是认为校园文化是“软件”，抓来抓去也不一定能见多大效果的认识。一种是认为语文是“主课”，语文教学应紧紧围绕“考试”这根指挥棒转的认识。（因为这可能导致语文教学德育功能的淡化和对校园文化积极引导作用的丧失。）只有彻底清除了这三种认识，才能真正实现校
园文化与语文教学的互相促进；否则上述一切将成为空谈。
五一放假2022安排时间表在清除了三种不正确认识的影响之后，我们又该怎样做呢？
正如上文所说，首要的是大搞校园文化建设，为语文教学营造良好的外部氛围并积极促进语文教学的横向拓展。这就是说，我们一定要抓好黑板报、墙报、校报、校刊以及小广播、校园电视台等校园文化阵地，从内容到形式，从质量到数量积极引导学生，充分调动学生
发布评论