“漫画”老师(眉批+总评)
眉批
1
简笔勾勒人物外貌,用词凝练。
用班上安静的氛围来凸显夫子形象,突出表现夫子的严厉。人物的活动是在环境中展开的,而环境的氛围往往能凸显人物形象。在描写人物的时候,同学们可以试着描写人物所处环境的氛围,这样可以使人物形象更加鲜明。
文言与白话糅合在一块,使得本文语言形成了一种活泼而典雅的风格。
canon lbp2900打印机驱动前面一直在叙述夫子的严厉苛刻,后面写班上同学的成绩总是名列前茅,这样的结果既在意料之外,又在情理之中。
2如何给手机相册加密
开篇指出要写的老师是谁及其特点,入题自然。
细节描写虽然文字不多,却十分传神,能让人感受到这位老师“变脸”的速度真快。
心理活动描写不但风趣,而且巧妙地概括了周老师的特点。
“阴沉”“把食指放在嘴前”“蹑手蹑脚”“奇怪”,将周老师打算“揭穿”同学做小动作时的神情、动作写得活灵活现。
描写周老师的“变脸”,细节突出。
一个“瞬间”,说明刚才发生的情况根本没有影响到周老师讲课的情绪,再次体现了人物善于“变脸”的特点。
经典粤语老歌3
对周老师的外貌描写不是面面俱到,而是抓住最突出的特点来写,使人印象深刻。
“全神贯注”“津津有味”表现了“我们”听课的认真,与一些人的“窃窃私语”形成鲜明对比。
作者选取了一个具体的事例来说明周老师既温柔又严厉的性格特点,十分具有说服力。
小作者不仅能理解周老师的用心良苦,还体贴地强调尽量不让周老师生气,可见小作者对周老师满满的爱。
4
开篇采用开门见山的写法,突出老师的“可怕”。
小作者用一个新鲜的比喻——“我们听见老师那沉稳而有节奏的脚步声,就像担惊受怕的小老鼠”,把老师的“可怕”充分地表现出来。
小作者先写老师的“凶”,再写老师的“凶”是为了同学们真正能学到东西。先抑后扬,使文章更精彩,给读者留下深刻印象。
结尾反转,从不喜欢到喜欢的情感变化,既在意料之外又在情理之中。
5
“酷”“帅哥”“头把交椅”等词充满校园气息,读起来清新,有趣。
第二段运用反问句加强语气。
巧用疑问句设置悬念,引起读者的阅读兴趣。
动作描写细致、精彩,将老班“酷”“帅”的动作和干练的精神展现在读者眼前。
再次抒发对自己班主任的喜爱之情,照应开头。
6
外貌描写展现了老师的形象。巧用排比,写出了老师的特点。
选取了一件课堂中的小事——开小差寥寥几笔语言描写,写出老师巧妙的教学方法,让大家对老师产生了亲切感。
结尾抒情,将“春风”“雨露”比喻成老师,表达自己对数学老师的崇敬、喜爱之情。
7
外貌描写能充分体现出祝老师“漂亮”“有气质”的特点。
过渡句引起下文。
“捕捉”一词用得好,很能说明祝老师善于观察的特点。
两处细节,既有对祝老师眼神的描写,又有小作者的感受,充分体现出祝老师的眼睛会“说话”的特点。
“经常”“认真”“神采飞扬”“无所不谈”,这些词语用得好,写出了祝老师喜欢读书的特点。
结尾简洁,照应文题。
8
小作者自编了一首小诗,用二十八个字概括出了陈老师的特点,句式整齐,朗朗上口。
此处具体描写了陈老师的动作、神态、语言,展示了其风趣幽默的一面。
此处未对陈老师制作小点心的过程做过多描述,但“个个泽均匀……直流口水”侧面反映了陈老师真的有一双巧手。
这段通过列举一件件小事,突出了陈老师对学生的无微不至的关爱。
9
运用夸张、拟人、比喻等修辞手法使人物形象更鲜活。
小作者主要从神态和动作两个方面对牛老师展开了直接描写。“那双眼睛犹如太上老君的炼丹炉,好似要喷出烈焰来”“惊雷般的响声”这些夸张的描写使牛老师的人物形象更加突出,给人留下深刻印象。
从巨大的惊讶,到感受到巨大的威胁,再到害怕,直至最后的虚惊一场,小作者通过描写自己的感受,让我们间接感受到牛老师是个情绪变化比较大的人。小作者的感受其实是对牛老师的间接描写,使老师的形象特点更鲜活、生动。
10
通过选取典型事例,真实、可信地向读者展示出了汪老师的“绝活”之一。
通过使用歇后语,略带调皮地表达了对汪老师绝活的赞叹之情,使文章读来生动有趣。
将学生的慌乱与老师的胸有成竹,做对比,运用对比的修辞手法,烘托出汪老师画地图技
范冰冰整形前后对比艺的高超。
11
“牛人”到底有多“牛”呢?这激发了读者的好奇心。
如果在作文中增加一些幽默的语句,会给作文增不少。小作者描写“牛人”老师时,用“有一双让人闻风丧胆的千里眼”之类的语句,非常幽默有趣。
文章以比喻作结,照应开头,给人一气呵成之感,读来酣畅淋漓。
12
文章开篇以“开门见山”的方式,直接引出本文的描写对象——张老师。
“我”一开始见到张老师时,就像“老鼠见了猫一样”,后来在张老师的鼓励下,“胆子渐渐大了起来”,最后“害怕张老师的那种心理不存在了”。小作者以自己对张老师的情感态度变化为线索,突出了张老师的形象。
首尾呼应,文章末尾,小作者再次点明张老师是自己人生中的引路人,呼应了文首。
13
观察仔细,能抓住老师最有特点的下巴进行细腻的描写,夸张的手法增强了可读性。
此处可以适当加入小作者听课时的心理活动。
多有意思的作文课呀!
两个成语高度概括老师的形象特点,读来趣味无穷。
14
用名人名言作引,使得老师的形象一下子高大起来,而且开篇点题。
好一个“粉面含春”,把这位老师的与众不同之处写了出来。
此处动词用得准确传神,“跑来”“抓住”“大吼”生动地表现出同学小芬当时的着急和生气。
15
大学生个人鉴定
设问,自问自答增加文表述的层次感。
文中反复出现“您记得吗”,通过反问不断增强语气,逐渐加深情感,将小作者的感情更真切地表达出来。
抒发真情实感,令人感动。
巧用排比,加强表达效果。
16
文章开头卖个关子,留下悬念,激发读者的阅读兴趣。
善于抓住外形的主要特点进行刻画,使得老师的形象跃然纸上。历史上最大的地震
传神的表情和动作凸显人物性格。
丰富的语言描写,让这节作文课十分生动。
17
先介绍外貌和性格特点,然后说要写的老师是谁,使这位老师在开头就给读者留下了深刻
的印象。
这两句话很有代表性,体现了钱老师的一丝不苟。
动作和语言描写又为我们展现出了钱老师的另一面——认真负责。
对钱老师示范写字时的细节描写,更加体现了人物教学时的耐心。
这句话将钱老师的“严”再次呈现出来,但我们能感受到钱老师的“严”暗藏着对学生的关心。