29 《清明节的由来》教学反思
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    这次我执教的《清明节的由来》与一般的教学不同，我是以一篇带多篇（《端午节的由来》《重阳节的传说》）的形式进行的文阅读教学。教学的重点不是分析讲解课文，而是通过三篇文章的对比阅读，引导学生去发现写传统节日的由来一类的文章的基本结构，从而激发学生阅读并整理这一类文章的兴趣。
由于孩子们第一次接触文阅读，我采取的一篇带多篇的方式进行教学。在课堂教学之前，我利用导学案安排学生进行了课前预习，让学生在对文本有了一个初步的了解后，再进入课堂教学，难度要稍微低一点。在上课开始，我设计了一个复习词语的环节，词语是从三篇课文里精选出来的，有故事的主人公，有与事件相关的词。当学生能熟读词语，并清楚词语出自哪篇课文后，就说明孩子们对文本有了初步的印象了。第二个环节是带讲《清明节的由来》，自学、小组合作完成《端午节的由来》和《重阳节的传说》。在讲《清明节的由来》
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的时候，主要采取了一读，二勾，三说。读，默读课文；勾，用不同的符号勾出节日的时间、习俗；说，用简洁的话说说传说的主要内容，抓住“谁+干什么”。完成学习后，老师引导填表，并总结学习方法。接下来，让学生在小组内完成另外两篇文章的学习。小组学习完毕，请几个小组的代表上台展示交流。第三个环节，将文章进行对比统整，从文章结构方面出相同点和不同点，让孩子们自己发现写传统节日的由来的文章一般是先写节日的时间，然后写相关的传说，最后写节日的习俗。第四个环节，改写《重阳节的传说》的开头，让它符合《重阳节的由来》的一般结构，加深学生对这一类文章结构的认识。最后，拓展作业，让学生整理《传统节日的由来大全》，激发他们阅读的兴趣，提高他们搜集、整理的能力。
总的来说，这节课基本上达到了预期的目标，让孩子兴味盎然地完成了三篇课文的学习。但仍然存在一些不足和疑惑：甜品制作
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一.虽有读，但品不够
在教学时，虽注重了让孩子们读词，读文，读相关句子，但由于重点是把握文章的结构，因而对人物形象的品味就几乎没涉及，这会不会冲淡了对文本的理解。
二.文阅读=阅读文？
文阅读与阅读文是一个概念吗？文阅读是围绕一个议题，有需要的将一组文章引进课堂，进行有针对性的阅读，以实现教学目标为宗旨的有效阅读。不是简单根据一个主题，从课外拉进几篇文章，进行组合式阅读，也不是在课堂上，引导学生将组合进来的文章进行一番浏览。那我这次的执教符合文阅读的要求吗？
既然是一次尝试，成功或失败都是很好的经验，在接下来的教学中，我还要进一步去研究文阅读的真谛，通过文阅读这一形式，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，丰富他们的阅读体验。让阅读成为一种习惯，一种愉悦，一种享受，一种境界。