摘 要：在中职教学中，会计电算化与会计模拟实务课程各有特，前者是将计算机技术应用到会计领域中，后者是通过手工账务处理反映企业的整个会计流程。本文首先从传统会计教学的现状及存在的问题出发，然后简述会计电算化和会计模拟实务课程的异同点，最后论述如何在中职教学中实现会计电算化与会计模拟实务的有机结合。
关键词：会计电算化 会计模拟实务袱字组词 魏大勋回应本名魏兴文教学结合
随着电子信息技术的飞速发展，实现会计电算化已成为现代会计的发展方向和必然趋势，因此培养能胜任会计电算化工作的专业技术人才是非常必要的。如果学生既能熟练进行手工账务处理，又能精通会计电算化操作，就会更好地适应会计电算化工作岗位。然而，在中职学校中，会计电算化与会计模拟实务课程的教学往往是分别授课的。会计电算化主要侧重在上机实践方面，要求学生掌握财务软件的操作；会计模拟实务主要体现在手工做账方面，要求学生掌握企业的整个会计账务流程，因此学生参加工作后不能很好地实现两者的统
一。事实上，企业的账务实践过程完全可以实现会计电算化与手工做账系统的统一。因此，在中职教学中，可以将会计电算化与会计模拟实务的授课相融合，实现会计电算化和会计模拟实务的有机结合，这在财会职业技术教育教学中具有非常重要的作用。
一、传统会计教学现状及存在的问题
在传统的会计教学中，会计模拟实务课程忽视了实质的会计实训操作教学，往往只在最后一个学期才让学生进行所谓的会计手工模拟实训课，其实习的内容和步骤与企业实际情况也有很大的差距，即没有足够重视学生实际操作能力的培养，致使学生进行实践操作的机会很少。一部分学生在学校只会做会计分录，不会根据企业实际的原始凭证做账务处理，这样的学生参加实际工作后就不会填制凭证、不会登记账簿，有些甚至于不认识账本，从而很难满足社会用人单位的需要。这就是传统会计教学模式的“重灌输，轻体验；重课内，轻课外；重理论，轻实践”倒车后视，它的消极结果体现在很多教师授课过程中，仍然以“教师讲、学生听”为主，教师讲授后才让学生进行实训操作的一种传统教学方式。因此，学生不能深层次地掌握这些原理，而只能被动地接受单向的信息传输，再加上教师讲解时的教学方式普遍采用“黑板+粉笔”的落后方式，这些不仅对学生学习的主动性和积极性有所扼杀，
而且严重地影响了学校教学质量与教学效果。导致这种教学模式的根本原因是会计专业课程体系设置存在理论和实践脱节的问题，因此，如何改变这种会计电算化与会计模拟实务相脱节的教学模式，让学生主动积极地参与到学习与教学过程中来，最大限度地发挥学生自主探究的学习意识，这是本文所要探讨的主要问题。张天爱徐开骋
鲁滨逊漂流记作者 二、会计电算化和会计模拟实务课程的异同点
会计电算化和会计模拟实务作为中职院校所设置的两门主干课程，主要在于培养学生的实际操作技能，对学生将来在企业的实际工作具有非常重要的作用。但很多学校并没有从实质上重视学生实际操作能力的培养，往往将这二门课程分开授课，导致课程体系内容达不到会计教育目标的要求，很难满足社会用人单位的需要。会计电算化和会计模拟实务课程二者既有共同点，又有不同点。
1.共同点
会计电算化与会计模拟实务都是在遵守基本的会计制度及会计法规、遵循基本的会计理论及方法基础上，对企业的会计数据进行技术的处理。两者的共同目标都是为了提供企
业的会计信息、参与企业的经营决策、提高企业的经济效益，两者都能编制出企业的会计报表。因此，会计电算化和会计模拟实务课程两者的共同点，为它们的有机结合提供了基本前提。
2.不同点
会计电算化和会计模拟实务课程除了以上共同点外，又各有各自不同的特。以下几点都是会计电算化与企业模拟实务课程相脱离的环节。
第一，处理流程不同。在会计电算化教学过程中，会计电算化信息系统主要包括总账系统、工资系统、固定资产系统、成本核算系统、应收账款系统、应付账款系统和报表模块系统等等。中职会计电算化教学的主要流程有电算化的基础知识、总账系统、工资系统、固定资产系统、财务报表系统，其中总账系统是整个会计信息系统的核心，也是会计电算化课程讲授过程中的重难点。当然，报表系统也是电算化会计的重点。而中职教学中的会计模拟实务课程主要包括三大部分流程，即从填制会计凭证到登记会计账簿，最后到编制会计报表，这三大部分主要通过手工账务系统来完成。
第二，权限设置不同。在会计电算化教学过程中，由于不同的操作人员有不同的权限，凭证的填制也有时序控制等要求，学生在操作过程中要非常熟悉自己的身份，才能熟练操作各个操作流程的处理，比如制单人必须与审核及记账人分开、由系统管理员（admin）来设置各操作员的权限等；但在实际的会计模拟实务教学中，一般都没有明确要求学生分不同的权限，往往是同一个学生从填制凭证到登记账簿到编制报表一套账整个流程做到底，然后签上具有不同权限的操作员姓名。
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