—关于南平农业学校会计教学评价标准的实践探索
高建华
（南平农业学校管理科，福建南平354200）
一、以“入岗为先，胜任为旨”的就业导向来确定教学评价标准
会计是一门规范性很强的技术工作，有入岗的资格限定。在学生两年多的会计基础理论与初级会计实务技能的教学中，必须将专业的学历评价与企业的用人条件结合起来，把入岗为先的会计从业教育摆在基础位置，以胜任岗位能力的技能教育作为宗旨，按照这样的岗位就业要求可以选择相对公允的评价标准——
—行业评价标准来开展教学活动。
会计能力的评价有了行业标准，会计教学就有了评价依据：按照从业的初始资格评价标准，学校可以引入财政部门组织的会计从业资格考试；依据会计岗位技能的初级要求，可以参加会计实务技能的测试和比赛。这样，从业资格考试的教学部分和实务技能的训练部分如何有机融合在一起，成为我校开展会计教学实践的重点。
绷组词二、引入会计从业评价标准的教学探索
（一）建设标准化教学环境
利用数字化校园平台，购入会计从业考试的学习系统软件，将一间计算机室改造成可供学生应用考试软件、学习电算化会计及其他课程的会计实训室。把课堂中学生的练习作业、单元测试和科目考试转入会计从业考试系统的评价上来，对学生的学习能力，就有了准确的客观评价。
分学科、分阶段、分教学内容地对学生学习经历进行细化考核，运用从业考试系统自动生成的成绩来评价学生表现，给学生建立专业学习档案，记录专业能力的成长过程，这样，有标准化的教学评价环境，可有效促进学生的会计学习，也可推动学校信息化教学。
（二）均衡应试教育与实践训练关系适合老人的礼品
从业考试是一项检验会计专业知识能力的入岗考试，属于应试部分。实践训练则是岗位胜任能力的实务技能培养，属于发展部分。协调两者关系，必须依照“入岗为先，胜任为旨”的职业教育导向来均衡教学活动。
1.确立会计从业考试的基础地位
吴速玲整容以获取从业上岗证为教学主要，将原来中职会计的学历教育的课程内容进行调整，剔除难懂的理论部分，引入从业考试的教材，整合好中职教学大纲的课程与从业考试教学大纲中的重合部分，撰写适应学生能力的校本教材，规定基础会计、财经法规、会计电算化三门主干课程的教学时间，拟定新的教学计划，为争取入岗的学生进行从业教育提供应试教学保障。
2.充实会计技能的实务训练
在组织从业考试的教学过程中，必须结合会计岗位的专业实务技能需要，加强会计手工做账、出纳实务及会计电算化的实操部分训练，给会计从业的课程理论教学提供良好的实务应用。为了更好地将理论与实践、应试与实务相结合，学校还新建了一个手工会计模拟实训室，为学生营造会计做账的真实体验环境。
3.组织好从业考试与技能大赛
会计从业的考试评价和岗位能力的技能测试能为会计各门课程教学提供很好的评价标准。因此，根据每年一度的四次会计从业资格考试和一年不同等级的技能大赛时间，有计划地组织不同年级专业学生参加会计证考试和各项技能比赛，逐步形成经常化的考核评价制度。以会计证通过率为本、技能大赛成绩为辅，将会计知识的应试教育和实务能力的发展教育有机结合起来，形成“入岗为先、从业胜任”的良好教学评价模式。
（三）构建教学评价指标体系
按照中职学校“2+1”学制的人才培养要求，会计专业教育目标就是初级会计能力的任职水平。包括会计从业能力初级理论知识和初级实务技能两部分。由此建立的从业会计初级评价的指标包含以下两方面：
1.从业考试评价
由于学生学习能力差距的现实，把从业考试的评价分解成两类不同等级的衡量标准（优秀标准和一般标准）。（1）优秀标准（60分标准）：包括会计证通过成绩、单科通过成绩、单科通过率等。（2）一般标准（40分标准）：包括从业考试基本合格率、单科考试基本合格成绩、平时模拟考试成绩、平时作业成绩及完成次数等。
2.实务测试评价
（1）优秀标准：包括技能比赛获奖等级、获奖次数和参赛项目数等。（2）一般标准：基本技能达标率、会计做账实训的完成率。技能参赛次数、手工做账成绩、电子记账成绩、专业技能鉴定成绩、会计从业考试成绩、单科考试作业完成率、各科的阶段和学期的考试成绩。
从业考试评价和实务能力测评的两个评价指标可以减少没有辨识度的定性评价，对会计教学来评价更英雄联盟自动关闭
具客观性和可操作性。
参考文献：
徐媛.中职学校会计技能教学质量评价体系研究［J］.中国市场，2015（10）.
教学◆教法◆创新
［摘要］今年接受南平市级教研课题《引入会计从业评价标准，规范中职会计教学》（编号为npzj16-006），在一年多的实证调研基础上，对前一阶段引入会计从业考试进行教学评价的效果进行总结和探讨。
［关键词］从业标准；会计实务技能；教学评价标准
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）03-0074-01
教学74
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