《清平乐村居》教案
《清平乐村居》教案 篇1
一、导入新课，了解背景
1、导语创设情境
同学们，三千多年前，我们勤劳才智的先人就开头了诗歌创作，他们用曼妙的歌声诉说着内心的欢快和哀痛。从那以后，中国的诗歌就渐渐汇成了一条滔滔不息的河流，它流过古老的先秦，流过显赫的汉唐，流过文化高度发达的唐宋元明清，始终流到今日，流向将来……今日，我们要学习的《清平乐村居》就是宋代著名的爱国词人辛弃疾写的一首出名的宋词。
2、简介作者生平
辛弃疾年轻的时候曾经参加过抗金义军，曾任耿京军的掌****，不久投归由宋。历任扛阴签判，建康通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、江西安抚使等职．42岁遭谗
落职，退居江西信州，长达20年之久，其问曾一度起为福建提点刑狱，福建安抚使。64岁再起为浙东安抚使、镇江知府，不久罢归。68岁病逝。一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被接受。其词热忱洋溢，慷慨激扬，富有爱国热忱。本课所选《清平乐村居》就是作者晚年患病议和振排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。
3、初步了解宋词
（1）通过课前你搜集的资料，能谈谈你对词的了解吗？
（2）老师课前也去查到了一些关于词的学问。（出示）
词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。词的曲调名称叫词牌。
我们今日要学的宋词，题目就叫：（同学齐读课题）聪慧的同学猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？（出示）
本课的“清平乐”（yue）即为词牌名，又名“忆萝月”、“醉东风”等。“清平乐”原来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两片，上片有4个韵脚字，下片有3个韵脚字。“村居”是词的题目，与内容有关。
对于学校五班级的同学来说，词的学习还是第一次。因此支配课前自己收集资料，课上汇报沟通对于这节课的学习是有关怀的。既能激发同学自主学习的乐观性，又能很好的为同学以后进一步深化了解“词”，主动接触“词”打下相关学问的基础。
二、读（整体感知，初知大意）
本节课以读为主，首先支配足够的时间让同学自由读课文，试着用自己的学习方法解决遇到的问题，看看自己能读懂多少？通过自己的努力无法解决的鼓舞同学主动和同桌沟通争辩。
1、同学自由读书，老师指导。
2、同学自由汇报自己第一次读课文的收获：
（1）依据同学汇报老师相机出示生字，点拨，引导，鼓舞同学用自己的各种方法去学会生字词。
（2）相机理解文中生词：
茅檐：茅屋
醉里：酒后微醉
吴音：吴地的方言。作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国。
相媚好：彼此之间很亲热。
韩国女星潜规则全集 翁媪：老年夫妻
锄豆：在豆田里锄草。（有农村来的孩子吗？）
无赖：顽皮。
村居：乡村闲居
（3）相机理解句意（鼓舞同学大胆创新，说出自己的独特理解，敬重、珍视同学的独特感受。）
低矮的茅屋前面，有一条清亮见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。
不知谁家一对白发老人正用好听的吴地方言在亲热的交谈。
大儿子在小溪东面的豆地里锄草。
二儿子在家门前编织鸡笼。
最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢。 小舍得电视剧全部演员表
3、鼓舞同学质疑
一个真正会学习的同学不仅能读懂问题，还能读出问题来。下面就请同学们再读这首词，（板书：读）看看有没有经过自己反复读，认真想还是读不懂的问题呢？
4、指名读课文。发觉问题准时解决。
三、想（放飞想象，再造情境）
科技与狠活 具有制造性儿童的特点之一是有丰富的想象力。在充分阅读的基础上，给同学制造一种宽松和谐的氛围，让同学创新想象，自由沟通。漂亮的古筝伴奏，教者布满感情的朗诵，有助于同学进入诗词所描绘的意境之中。
1、老师配乐范读，同学闭目想象。
2、同学自由沟通
3、集体汇报
台湾乳神瑶瑶 （鼓舞同学大胆说出自己的所见所想）
四、品（入情入境，培育灵性）
过渡：同学们说的真好，想的真美。有人说，生活就像一首歌，流淌着清爽漂亮的旋律；有人说，生活更像一幅画，装饰着我们心中的殿堂。从这首词中，我们能感受到作者对农家生活的.向往，对田园生活的宠爱！让我们选择自己最宠爱或是最感爱好的句子细细品尝，
如同品赏一杯淡淡飘香的清茶，让它慢慢的沁入我们的心里。然后把你的感受说给自己听，说给同桌听，说给与自己情趣相投的学习伙伴听。
1、溪上青青草（宁静，漂亮）什么样的小溪？（溪水，游鱼，荷花，莲蓬）
2、一对白发老人，他们在谈些什么呢？
3、你宠爱这个贪玩的小儿吗？
a、不宠爱。由于小儿顽皮，不干活。（你希望他跟着哥哥去劳动？）
（你爸爸妈妈有你这样的孩子真是幸福）
b、宠爱，由于他很好玩
（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪头，趴在草地上剥着莲蓬尝新颖。这个孩子童年生活中这份精彩的欢快是多么好玩，有多么令人向往。让我们一起读这句话，读出我们心中的那份艳羡之情，神往之意）
敬重同学自己的感受，鼓舞同学用自己的心去感受美，去体验美，去发觉美。引导体会而不是强迫同学接受教者或是作者的看法。
五、诵（反复吟诵，积淀语感）
对于古典诗词的开悟决不是一节课所能完成的，学校生语感的培育，语文修养的形成需要长期的积累，反复的熏染。（同学们读的好，想的好，品的更好。让我们齐声朗诵，将这清爽秀丽的意境，质朴漂亮的词句，永久记在心里。）
六、自我作业设计
学完课文，学校生意犹未尽，这时鼓舞同学为自己设计一份课外作业，能有效地激发同学进一步学习的乐观性。（今日学了这首词，回去你想做什么作业呢？）
1、依据词的内容画一幅画
2、把这首词改写成一篇散文
3、背诵
4、把它推举给自己的好伴侣
5、搜集更多的宋词
6、抄写生字词
7、…… 芭芭拉 默瑞
这节课通过读—想—品—诵四个教学环节，充分发挥了同学学习的主动性，同学理解了内容，感悟了意境，发挥了想象力，激发了同学进一步阅读、背诵、争论宋词的乐观性和深厚的爱好。当然，通过一节课的学习，同学不行能把握得特殊到位，这有待于课后拓展阅读的引导和巩固。
清平乐。村居的诗意
作者写了不少描写农村生活的佳作，这首词即是其中之一。刘熙载说，“词要清爽”，“澹语要有味”（《艺概·词曲概》）。作者的此作正具有“澹语清爽”、诗情画意的特点。它表现在描写手法、结构和构思三个方面。
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