《九月九日忆山东兄弟》教学设计
蓬街镇中心小学郑玲淑
【教材解析】
《九月九日忆山东兄弟》是人教版三年级上册第三单元的一首古诗，是王维十七岁时因重阳节思念家乡亲人而作，抒发游子思乡怀亲之情。全诗写得非常朴素，感情十分自然。诗人一开头便紧急切题，写异乡生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句已成千古传诵的佳句，千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。
【学情分析】
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”古诗语言精练、情感强烈、节奏鲜明、意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。三年级上册第一次在古诗
下面出现注释，因此教会学生看注释能很好地帮助理解古诗。本节课引导学生能够在教师的指导下开展小组合作和自主学习活动，并且借助注释和图片，初步理解古诗意思。阅读古诗需要展开联想和想象去感悟诗中内涵，由于古诗创作的年代离学生比较久远，对三年级的学生来说，直接想象诗中的画面，感悟诗中的内容，有一定难度。因此需要教师创设情境，引导学生初步想象诗中的内容，体会诗人的情感，理解诗的意境。
【教学目标】林晨钰爆奶
1.会认6个生字，会写“插”“逢”“佳”等4个生字，理解“忆”“独”“倍”等词的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，学习借助注释等方法，能用自己的话说说诗句的意思。
3.体会诗中的真情实感，感悟诗人的孤独和对家乡的思念之情。
【教学重难点】
重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，学习借助注释等方法，能用自己的话说说诗句的意思。
难点：感悟诗人的孤独和对家乡的思念之情。
【教学准备】
师：课件、田字格贴。
生：语文书、学习单及其他学习用品。
【教学过程预设】
一、课文导入
1.揭题：有一种永不过时的东西叫做经典，今天我们要学习唐代诗人王维的一首流传千古的名诗——《九
月九日忆山东兄弟》。
指导读题，读出节奏。
2.理解诗题
（1）诗人是在什么时候写下这首诗的呢？（九月九日）
（2）借助注释理解：九月九日、山东
小结：借助注释能帮助我们更好地理解古诗，以后我们遇到了古诗，也可以用上这样的方法。
（3）“忆”是什么意思呢？（思念）
【设计意图】让学生了解诗题的含义，初步理解题目中“忆”字，从诗题上抓住情感基调。
二、初读古诗，初感乡思
（一）指导读得字正腔圆
1.读古诗，首先要读得字正腔圆，把每个字都念准了。请大家自由地读一读这首诗，注意读得字字准确。
2.指名读，正音。
（二）指导读得抑扬顿挫
阴阳师现世召唤阵1.读古诗，不但要读得字正腔圆，还要讲究抑扬顿挫，读出古诗特有的节奏，读出自己的味道。
孕妇吃什么菜好2.自由读，指名。
3.师生合作读。
4.生齐读。
【设计意图】以“多读”为基础，每一次读都有明确的目的，从读准，至读通，到读出节奏。
三、小组合作，理解诗意
过渡：都说“书读百遍，其义自见”。读着读着，你都读懂了什么呢？
1.小组合作理解诗意。
合作要求：
①借助学习单上的注释，自己试着去理解诗句的意思，不懂的地方用横线划出来。
②小组共同解决不理解的诗句。
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③大概说说每句诗的意思，每人负责交流一句。
2.交流、反馈。
【设计意图】基于本课注释较少，教师将难点形成注释，为学生自主理解降低坡度。学生刚刚接触注释，要给予充分时间，鼓励学生自己读懂诗意，在交流过程中，学生思维的火花得到碰撞，以此提高学生自主学习意识，培养自主学习能力，增强对诗意的理解。
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3.小游戏：古今对对碰。老师说原文，你说译文；老师说译文，你说原文。
师问生答、男女生合作等形式。
四、解读古诗，理解乡思
（一）回忆家乡景
出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
1. 都说王维的诗“诗中有画”，读着读着，你仿佛看到了怎样的画面呢？
（家乡的兄弟们在一起登高、插茱萸。）
2. 了解“茱萸”，体会“遍插”
（1）（出示图片）这就是“茱萸”，它是一种草本植物，所以茱萸都是“草字头”。它还是一种草药，人们在重阳节插茱萸，是为了驱虫辟邪、祈求平安的。
（2）人们会把茱萸往哪里插呢？体会“遍插”。
（3）书写：插。我们也来学学唐人，把“插”这个字认认真真地插到田字格中，注意要插得端端正正。
3. 在王维回想的画面中，兄弟们正在一起登高、插茱萸，那么在这样一个团圆的重阳节，兄弟们还有可能干什么呢？
（拓展重阳节其他习俗：吃重阳糕、饮菊花酒等。）
4. 体会：少一人。只是在这登高望远、遍插茱萸、把酒言欢的人中却独独少了一人，这少的一人是谁呢？为什么会少王维一个人呢？
（二）品悟思乡情
1. 学习“独在异乡为异客”
（1）理解“独”：诗人是和很多朋友一起在异乡吗？而是——一个人。
（2）诗人一个人离开父母、离开兄弟妹和熟悉的家乡，会遇到哪些困难呢？
（没有家人的陪伴、没有亲人的照顾等）
（3）你觉得他的内心是怎样的？（孤独）
（4）指导朗读：这种孤独你能体会吗？
指名读，齐读。
（5）拓展区域教材《走进国学》中有关“独”的诗句。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》
众鸟高飞尽，孤云独去闲。——李白《独坐敬亭山》
念天地之悠悠，独怆然而涕下。——陈子昂《登幽州台歌》
独坐幽篁里，弹琴复长啸。——王维《竹里馆》
【设计意图】通过抓重点字“独”，感受诗句字词之美，触摸诗人的心灵，更深层次地体会作者的思乡的伤感。
2. 学习“每逢佳节倍思亲”
过渡：（播放作者写作背景的视频）此时此刻的王维，也在用这个“独”字表达内心的孤独。这是一种怎样的孤独啊？我们来听。
【设计意图】诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感很难与诗人产生共鸣，因此通过了解诗人
写作背景，能拉近学生与作者之间的距离，为体会情感作铺垫。
（1）在团圆的重阳节，王维再也抑制不住内心的孤独了，于是他写下了这样的千古名句——每逢佳节倍思亲。
（2）出示对比：每逢佳节又思亲。你觉得哪一句好？为什么？
“倍”说明这种思念是平日里也有的，只是如今面对重阳佳节，往事历历在目，王维就比平时加倍地思念亲人。
（3）这是一种怎样的思乡之痛啊！当时的唐朝，重阳节就有摆家宴庆贺的习俗：
当王维来到大街，当王维来到大街，人来人往，热闹非凡，他却。
路过大院，亲朋相聚，举杯畅饮，他却。
回到居所，等待他的只有。
他是身在长安，心系。
难怪他写下了这样的句子——每逢佳节倍思亲。
（4）这句诗流传至今，仅仅指的是重阳节思念亲人吗？
当中秋来临，远在外地打工的人们，用诗句对亲人说——每逢佳节倍思亲！
当春节到来，普天同庆，远在国外的海外游子，总会自然地念起——每逢佳节倍思亲！
一代又一代远离家乡的游子，每到没有人陪伴的佳节，总会情不自禁地吟诵道——每逢佳节倍思亲！
（5）出示后人对名句的引用：这句诗早已成为了千古名句，现在，它还出现在了节日广告上、食品包装上、宣传单上，它还可以出现在我们的学习单上。
抄写、积累千古名句。
【设计意图】古诗语言凝练、简洁，但恰恰是这样的语言却包含着丰富的内涵，是作者的匠心独具。品味故事就是要引领学生走进诗境，抓住关键的词语“倍”，感受语言的美妙。
五、品读古诗、拓展积累
1. 回扣诗眼“忆”，是思念什么呢？
【设计意图】通过对“忆”的再认识，引领学生整体把握诗人的情感，体会诗人的无奈，体会那浓得化
不开的思念。在此基础上，学生练读全诗才有深厚的感情基础。
2. 千言万语道不尽王维深深的思念，于是它只能独自站在异乡的窗前，面对家的方向，深情地吟诵起《九月九日忆山东兄弟》。
生齐读。
【设计意图】在理解全诗的基础上，充分感受古代诗歌艺术的力量，进一步感受诗人对家乡思念的情怀，为背诵古诗作铺垫。
3. 王维思乡诗拓展《杂诗》。
（1）时间一天天过去，王维对家乡的思念仍然是那么强烈，许多年后的一天，家乡的一位朋友来到长安，王维心中有千万句话要问他，话到嘴边，却只问了这样一句：我窗前的那株梅花，开花了没有？
（2）师范读、生齐读《杂诗》。
4. 拓展其他思乡名句。
举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》
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小结：或许我们看到的不仅仅是王维一个人，我们还可以从一个人身上折射出一类人。不知不觉，这种思念就成了中国文化的一部分，我们把它叫做——思乡诗。
【设计意图】以“乡思”为主题，从《杂诗》和其他思乡诗入手，将本诗进行升华，拓展学生的认知领域，让学生了解思乡是中国文化的一部分。
5. 配乐动情吟诵：看不够的是家乡景，说不完的是家乡话，写不完的是家乡情。当《思乡曲》缓缓地响起，让我们再次吟诵王维在九月九日写下的思念吧！
6. 背诵古诗，感受文化情怀（PPT文字消失，只剩画面，配乐《思乡曲》）：
随着我们渐渐长大，也许有一天，你也会远离家乡，远离亲人，那时，我相信你一定会想起1300多年前的那一位诗人——王维，响起他的那首思乡诗——九月九日忆山东兄弟，你也会这样慢慢地吟诵着——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
【设计意图】在这样的基础上吟诵，学生才能把自己移情当作诗人，真正体会诗人的情感世界，走进诗人的心灵。这时候的“读”才能成为一种情感表达，是真正有感情的读，而不是为了读得有感情而装腔作势的读，这时候的“读”才能成为一种读者与作者间共鸣的催化剂。
【板书设计】
九月九日忆山东兄弟
思
一个人一类人乡
王维思念家乡诗