《乡下人家》教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速生长，教学反思能很好的纪录下我们的讲堂履历，那么精良的教学反思是什么样的呢？下面是经心整理的《乡下人家》教学反思范文，渴望可以大概帮手到大家。
《乡下人家》教学反思1《乡下人家》这篇课文，通过空间、季候和时间的瓜代形貌，显现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的故里风情。在教学中，我从增强弟子主动性入手，以阅读为紧张教学本事，引导弟子发挥想象力、
在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时间，不论什么季候，都有一道奇异、迷人的风物。”来进行教学。让弟子多读课文，捉住能表示乡下人家奇异、迷人风物的句子，注意了引导弟子捉住重点句段阅读。对文章的重点段落重复阅读，在头脑中想一想作者描画的画面，使弟子很快相识作者的写作意图，然后互换品味。如许弟子学习起来喜好浓厚，效果也不错。
课文形貌乡下人家的每一个段落，每一个画面都很美。在学习了课文之后，在讲堂上使用时间，进行写话训练。
乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道奇异、迷人的风物。
先让弟子把课文中的内容用以上句式写下来，如许即对课文内容进行了安稳，又训练了弟子语言的本事。然后，给弟子三张课外的图画，让弟子用以上句式训练语言，并想想乡下人家尚有什么什么风物，如许启发弟子想地球已经调至震动状态象，生长弟子的头脑。
总之，回顾反思整个教学进程，在整节课中能以弟子为主体，充实发挥弟子的主动性和积极性，注意对弟子语言的积累和运用，积极作育弟子的白话表达本事；其次给弟子富足的时间和空间，充实发挥他们的想象力和创新本事，作育弟子的语言归纳综合本事。同时也感觉到弟子语言的缺少，好词佳句积累短缺，以后要拓展弟子的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。引起共鸣，取得了很好的教学效果。
世勋鹿晗《乡下人家》教学反思2我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。文章按照房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交*形貌，显现了乡下人家质朴自然调和、充满诗意的墟落保存，也赞美了乡下人家热爱保存、善于用自己勤劳的双手装点自己的故里、装点自己保存的精致风致。下面，我来谈谈教学了解。
一、学习目的的阐发与定位。
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进故里，热爱墟落”。意在让弟子通过朗读，感觉充满诗情画意的故里美景，体验自然淳厚的故里保存，了解作者的表达要领，富厚自己的语言积累。《乡下
人家》是本组第一篇精读课文，它用淳厚而生动的笔墨向读者出现出一幅故里风物的写意画卷。按照我的相识，我们的弟子95%以上从小保存在都市里，对墟落保存缺乏相识。学习本文，一是引导弟子了解墟落保存的自然精密、精致舒服，感觉作者对墟落保存的向往，对保存的热爱之情；二是在阅读中了解作者善于捉住墟落保存中最寻常的事物、最平常的局面，形貌墟落保存的特点。基于本文的特点及弟子的情况，我将本文的学习目的定为以下三点：
1、读通课文，鼓励弟子主动学习。
2、开端相识课文内容，走近乡下人家，感觉故里保存的美，引发弟子对农村保存的喜好。
3、向导弟子品味精致语言，积累精彩句段。
本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点创建的依据是本组的`编排目的及本文在组内的告急职位。同时，这也是难点，由于我们的孩子住在都市，文中描画的景与物大多是弟子看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平凡，那怎样从陌生的风物中、从平凡的笔墨中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时了解情味，互换时知无不言，致辞时内化语言”的要领睁开教学。
二、教学筹划的理念与思绪。
阅读是天性化的进程，不能以西席的头脑而取代弟子头脑，以是，我在引导弟子阅读的时间，夸大以弟子为主体，让他们自读自悟。读一读喜好的段落，说一说感喜好的景致，想一想保存在此中的喜好。存眷他们感情的天生、天性的体验和保存的接洽。
阅读不单仅是人文性教导，更不成忽视的是语文基础技能的训练。本文的教学目的有“积累课文中的精致词句、精彩语段”“学习作者通过形貌和乡下人家最精密干系的景、物来抒发感情的表达要领”等要求。以是我引导弟子在解读课文的进程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。
三、教学战略与本事
按照课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，相识内容，开端感觉故里保存的美，引发弟子对农村保存的喜好。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是如许的：
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1、看图导入，进入精致情境。如许一来，弟子可以立即进入美的情境中，引发学习喜好。
2、自读自悟，感觉保存的美。安插弟子朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。
3、品读课文，展示自学效果。全班互换学习感觉，并通过做小主人邀宴客人这一要领，内化语言。
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4、读读写写，积累语言。让弟子有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时相识到弟子学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让弟子按照自己的情况选择切合的要求，先容乡下人家的一处场景。
四、教后感觉
1、总体氛围创设的比较好，弟子通过看图、读文、想象再朗读的进程，已经可以大概入情入地步了解乡下保存的精致，产生了对农村保存的向往。
2、知识点的教学比较踏实。能捉住几个拟人句、作比较的句子，深入睁开教学，使弟子不单能自己入情，更能了解作者的感情。
3、课件的使用还是很有劳绩的。我经心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉打击，帮手弟子更快更好地进入情境。
4、讲堂中时间的把持还不是很好。开始部分的正音淹灭了太多的时间，尔反面重点的让弟子读读、想想、说说，就睁开的不够。读了课文，看了图片，着实弟子是有很多感觉想表达的，但由于时间干系，我反复打断了弟子。而写教学词这个环节，着实还是放在第二教时或第三教时更得当一些。放在第一教时，大概太匆忙了，弟子很难写出比较深的感觉，对
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洋伞写作本事的进步也比较有限。
以上就是我教学《乡下人家》这篇课文的一些了解。
做果冻《乡下人家》教学反思3《乡下人家》是一篇形貌故里风物的美文，读后让我久久回味。字斟句酌越品越有味，一种桃园风物般的瑶池，滋润着我们这些大乡的子女!故里的情沉寂涌上心头!
如许一篇风物如画的美文，怎样能使孩子投入这此中呢?我深深地思索，积极给弟子创设一个读书的空间，积极让弟子在这书香中品到自然的气味、看到这如画的美景。
一、句斟字嚼，感觉语言之美
透过语言笔墨想象“雨后春笋、鸭戏水、月明人静”的自然淳厚、生动风趣、人间天国的美!在诵读中让弟子感悟农家保存的独道之处。
二、接洽保存、感悟想象之美
由农家的鸡觅食想开去，你好像还看到了什么，听到了什么?品味都市保存不及故里保存的调和美。通过读，披文入境，融情于声，以声、情熏染弟子，创设富有熏染力的语感氛围，使弟子与文章的头脑感情产生共鸣。在这种品读中，我和孩子们也确实好像嗅到了浓厚的泥土芳香，听到熟悉的蛙吵虫鸣，感觉到了瓜棚月下的情趣，好像在与乡下人家把臂而谈，一起享受着乡下人家保存的喜好。
多给孩子品读的机遇、想的机遇、说的机遇，弟子劳绩的则是智慧、感情的熏陶，心灵的净化、头脑的启发。