教学基本信息 | ||||
课题 | 玩转二维码 | |||
是否属于 地方课程或校本课程 | ||||
学科 | 综合实践 | 学段： 高段 | 年级 | 五年级 |
相关 领域 | 综合实践 | |||
教材 | 书名： 出版社： 出版日期： 年 月 | |||
教学设计参与人员 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
姓名 | 单位 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
设计者 | 冯小军 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
实施者 | 冯小军 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
指导者 | 马庆全 | 密云区教师研修学院 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课件制作者 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
其他参与者 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
指导思想与理论依据 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
一、 指导思想与理论依据 认知双螺旋理论依据：人们的认知内容和过程包括“知”和“行”两部分.无论是知识的获得，还是经验的积累，二者都会呈螺旋状发展，两条螺旋紧密结合，互为支撑，便构成了人们认知形成和发展的轨迹，其形象恰如人类基因的双螺旋。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学背景分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学内容：随着科技的飞速发展智能手机、IPAD等先进的数码产品本已经悄悄地进入我们的家庭。在超市、银行、药店、家庭、社区、广场等场所……二维码随处可见，在我们的生活中的应用越来越广泛。我们通过扫码可以信息查询、可以付费购物、可以预约、可以知道产品信息……二维码出现在我们生活的各个角落，利用好现代化的信息技术手段服务于我们的教学。以上这些为同学们开展《玩转二维码》这一综合实践活动提供了广阔的空间。《玩转二维码》的研究内容贴近学生生活，所以，也为同学们通过本次综合实践活动体验和学习如何更好的像科学家一样开展研究提供了很好的条件。 学生情况：同学们每名家庭都有IPAD，为本课学习提供了很好的工具技术支持。该班级为五年级学生，他们经历了三、四年级的综合实践课的学习，具备了一定的研究能力，能够很好的选择科学的研究方法进行综合实践的研究活动。 教学方式：体验探究式 教学手段：IPAD本 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学目标(内容框架) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
知识与技能：1.了解二维码的产生、发展以及在生活中的广泛应用； 无线网络连接受限制2.运用不同学科知识，通过不同途径进行资料的收集、检索、整理，采用PPT、文字汇报，绘画、等不同的形式汇报小组生活中调查二维码的成果。 过程与方法：1.培养学生信息的搜集、检索、整理能力以及表达能力； 2.通过小组合作，开放式的学习方式，学生在整个过程中完全运用已有知识经验进行合作、探究学习，培养学生合作能力，探究能力、自主学习的能力。 情感态度价值观： 1.在认识和制作二维码的过程中，感受二维码在生活中的广泛应用，体会技术对人们 生活的影响； 2.经历由浅入深的思维过程，养成探究的思维习惯和学习态度，并通过制作二维码，提高学生动手能力，培养自我展示、与他人分享交流的能力。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学流程示意(可选项) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学过程(文字描述) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
同学们上节课提出了研究主题《玩转二维码》并对这一主题进行分析确定了寻生活中的二维码；不同样式的二维码；二维码与一维码的区别；二维码在生活中的应用；学习制作二维码五个研究主题。同学们分为五个组选择其中的一个小主题开始了研究活动。这节课大家以组为单位将自己的研究成果进行分享交流 第一组： 寻生活中的二维码 第一组的研究主题是寻生活中的二维码。同学们准备好PAD本、手机、数码相机、等列出考察的具体地点，设计好考察方案，然后到生活中去寻二维码。大家先在自己的家里寻，然后以小组活动的形式来到了自己家附近的社区、商场、药店、银行、饭店等社会公共场所。他们运用了一的研究方法，走向社会去进行实地考察，把自己所观察到的运用现代化的技术手段进行记录，小组内分析研讨得出研究结论并与大家交流分享。 一组和大家交流分享生活中的二维码 2、同组同学补充可以拿实物指着其中的二维码给大家看； 3、其他组成员继续补充生活中的二维码。 总结：看来在我们的生活中随处都能够到二维码呀，真是抬头能见二维码，低头能见二维码，生活处处都是它呀。 通过一组同学的调查研究过程给我们的启示：要研究二维码，就要先到生活中去一，运用了有效的方法是，实地考察法。通过大量的实地考察，考察的面具有一定的广度。才得到了比较恰当的结论，二维码在我们的生活中应用非常广泛。通过大量的实例展示提出自己的观点，我们对二维码研究的必要性。 第二组：不同样式的二维码 第二组的研究主题是不同样式的二维码。同学们先通过网络到很多各种各样的二维码。这么多的二维码摆在同学们的面前到底该怎么办呢？大家需要对通过网络查到的大量资料进行分析整理。同学们把同颜，不同样子二维码以及特殊的二维码进行整理分类。这么多样式的二维码都有什么共同的特征呢?我们怎么一眼就看出它是二维码了呢？同学们还要对这些二维码进行归纳总结。大家尝试用，发现听到“嘀”的一声就可以读取里面的信息了。然后小组同学就开始扫不同样式的二维码，这些二维码所扫出的信息都不相同。所以大家得出结论每个二维码的形态特征都不一样背后所存储的信息也不一样。同学们运用网络搜集的研究方法进行研究，在研究过程中对所搜集的资料进行整理分类，最后在进行归纳总结。学会了运用网络调查的方法并到自己的研究结论。 二组和大家交流分享不同样式的二维码 1．用ppt展示不同样式的二维码（生活中到的不同颜的二维码，网上到不同样子的二维码两个方面加以介绍。） 2．学生补充不同样式的二维码。 3．学生介绍几种有趣的二维码图片 展示几组二维码，同学们你们想不想知道他们背后的信息呢？快拿起我们的ipad扫一扫吧！二组的同学邀请大家一起扫描二维码，来了解二维码背后的信息。请大家扫一扫，谁扫成功了？ 总结：我们用了网络搜集的方法发现每个二维码的形态特征都不一样背后所存储的信息也不一样，只要扫一扫，听到滴的一声就可以读取里面的信息。 第二组很好的运用了网络搜一搜的研究方法从网络上提取有用的信息再加以分析整理得出研究结论。和同学们很好的分享了怎们运用网络调查法去研究问题，展示了不同形态的二维码。围绕：“你扫过二维码吗？通过自己扫二维码你都知道了哪些事？”展开交流。通过交流分享教会大家扫二维码的方法。 第三组：二维码与一维码的区别 第三组的研究主题是二维码与一维码的区别。同学们通过网络查和在生活中寻，到二维码和一维码后不仅观察到它们的外形不同而且通过扫描了解了它们背后的信息。到众多二维码的共性，边角都有三个正方形，每个正方形里面又都有一个小正方形，内部还用特定的几何图形按一定规律在平面(二维方向上)分布的黑白相间的图形。不扫不知道一扫吓一跳，发现二维码和一维码背后的信息量有多有少。这时候大家把搜集到的信息进行对比，发现了二维码所存储的信息要比一维码所存储的信息多多了。二维码在破损的情况下依然可以扫描出信息。通过对比研究的方法得到了研究结论并与大家交流分享。 三组和大家交流分享二维码与一维码的区别 用ppt展示几组生活物品中二维码和一维码扫描后的图片。对比内容说出两者的不同。一维码和二维码所含信息不同。 1．含内容多少不同，一维码存储的信息大约是30个字左右，而二维码存储的信息就大多了。 2．其他学生补充说说二者的不同。 3．动手扫一扫，体会信息量的不同。 总结：我们通过对比的研究方法发现二维码比一维码所存储的信息量大多了而且二维码更安全实用。 第三组同学在研究的时候运用了科学合理的研究方法，对比法。通过运用对比的方法直观全面的了解了二维码和一维码的区别。不仅与同学们分享了自己怎么运用科学合理的研究方法进行研究的过程而且邀请同学们观察后到前面来扫描体验一下二维码与一维码的不同。让大家参与体验从而验证了自己的研究结论。 第四组：二维码在生活中的应用 四组和大家交流分享二维码在生活中的应用 1.扫一扫添加关注； 3.扫一扫二维码可以完成手机支付； 4.扫一扫二维码可以了解产品的信息； 5.扫一扫二维码可以实现网址的链接； 6.扫一扫二维码可以知道个人的信息，如；火车票中的二维码一扫就可以知道你叫什么，身份证号码是什么，乘坐的是哪列火车； 7.有些二维码是电影票或者景点的门票，扫一扫二维码，我们可以省去排队买票的时间，同时没有了纸质的门票，这样更加绿，更加环保。 总结：我们通过用一用的研究方法发现二维码应用起来很方便在我们的生活中已经得到了广泛的应用。 第四组同学在研究的时候运用了实践体验的研究方法。通过体验得出了二维码应用起来很方便在我们的生活中已经得到了广泛的应用的研究结论。 第五组：学习制作二维码 第五小组的研究主题是学习制作二维码。同学们先是到网络上搜集如何制作二维码然后又请教了计算机专业家长如何制作。把所获取的制作知识进行分析，提炼了制作二维码的四个步骤即下载生成器---输入文字或数字---生成二维码---修改二维码。很快小组内的五个人就能熟练的掌握制作技术了。在课上他们把自己的技能和经验向全班同学进行分享和推广，带领全班学一起玩转二维码。 五组和大家交流分享学习制作二维码 1.下载二维码生成器（请大家跟随我们一起打开本地资源到它） 2输入制作文字或数字（第二步该干什么了？你看到了什么？） 3电脑生成二维码 4修改二维码的形式（包括颜设置、嵌入文字、图案样式等） 第五组同学采用访问家长和网上自学的研究方法学习制作二维码。他们通过自己已有的知识和技能的储备通过自学的方式独立学会了新的方法和技能，在课上还能把这些知识技能用最通俗易懂的方法传授给大家，这些就是学生们综合实践能力的一种体现。 在全班同学都学会二维码制作方法的基础上教师组织大家活动。围绕“给谁设计的二维码？设计的内容是什么？设计的目的、作用是什么？要做到实用和漂亮呦？”展开交流。选定内容自己设计并独立制作属于自己的二维码，并对二维码进行颜、文字嵌入、图片等设计。活动后展示： 1、小组内展示设计好的二维码； 2、全班展示设计好的二维码，大家去扫描。读出二维码的信息。说说自己设计的二维码的想法。 教师小结：二维码在生活中有着越来越广泛的应用，也会变得越来越有趣，不过大家一定要注意网络安全，认真甄别，防止个别二维码背后的不良信息和利用二维码进行的活动。这些各具特的二维码它们的外表都很美丽，但外表美可不算真的美，心灵美才是真正的美。 质疑：同学们对于二维码大家还有什么想法吗？ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学过程(表格描述) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学阶段 | 教师活动 | 学生活动 | 设置意图 | 技术应用 | 时间安排 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
创设情境 | 同学们，上节课我们对二维码进行了研究，我们都做了哪些工作啊？ | 我们上节课的研究主题是，玩转二维码。我们把它分解成： 寻生活中的二维码 不同样式的二维码 二维码与一维码的区别 二维码在生活中的应用 学习制作二维码 五个小主题并进行研究 | 回顾主 题 唤醒回 忆 | 贴各组的研究主 题 | 1分50秒 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
分享交流 | 大家都想汇报，那我们按顺序汇报行吗？ 有请一组同学 感谢一组同学的精彩展示，他们都去哪里了？寻的面儿广 （我们要研究二维码，就要先到生活中去一，我们的方法是：实地考察法） 有请二组同学为我们介绍二维码的其他知识。 2）、围绕：“你扫过二维码吗？通过自己扫二维码你都做了哪些事？”展开交流。 师：老师想请大家一他们的相同点。 师：总结：看到大家惊异的眼神，老师猜想大家一定还沉浸在那多彩有趣的二维码中。来我们为二组同学点赞。二组用到了网络搜一搜的方法 有请三组同学为我们带来的二维码的其他知识 三组用到了比较的方法 师：小结：不扫不知道，一扫吓一跳，在二维码中包含这么多丰富的信息呀！ 师：既然二维码有这么强大的功能，在生活中是如何应用的呢？ 有请四组同学为我们带来的二维码的相关知识。 四组考察了生活中二维码有哪些应用 | 一组介绍生活中的二维码 2.同组同学补充可以拿实物指着其中的二维码给大家看； 3.其他组成员继续补充生活中的二维码。 总结：看来在我们的生活中随处都能够到二维码呀，真是抬头能见二维码，低头能见二维码，生活处处都是它呀。 二组展示不同形态的二维码 1． 用ppt展示不同形态的二维码（生活中到的不同颜的二维码，网上到不同样子的二维码两个方面加以介绍。） 2．学生补充不同形态的二维码。 3．学生介绍几种有趣的二维码图片 展示几组二维码， 请大家扫一扫二维码 让学生观察，一二维码的相同的地方。（ppt） 这三个外形相似的小家伙，我们像不像知道他们背后的信息呢？快拿起我们的ipad扫一扫吧 请大家扫一扫，谁扫成功了？谁们成功？ 三组展示二维码与一维码的区别 用ppt展示几组生活物品中二维码和一维码扫描后的图片。 大家看二维码有什么特点呢？外观都是正方形；边角都有三个正方形；每个正方形的里面都会有一个小正方形。 对比内容说出两者的不同。 一维码和二维码所含信息不同。 1．含内容多少不同，一维码大约是30个字左右，而二维码 就大多了。 2．其他学生补充说说二者的不同。 3．动手扫一扫，体会信息量的不同。 | 交流展 示 总结提 高 交流展 示 总结提 高 交流展 示 总结提 高 交流展 示 总结提 高 | PAD 展示 PAD 展示 PAD 展示 PAD 展示 | 21分10秒 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
实践操作 | 上节课我们就知道五组选择了最难的主题，接下来我们就和她们一块儿研究这个问题。有请五组给大家展示 这么有趣的二维码，同学们想不想亲自制作一个二维码？ 同学们这组小老师教的来制作二维码你们有没有信心？他们学到的东西你能学到手吗？ 温馨提示：给谁设计的二维码？设计的内容是什么？设计的目的、作用是什么？要做到实用和漂亮呦？ 欣赏几组设计好的不同样式的二维码。 | 1.下载二维码生成器（师：请大家跟随五组一起打开本地资源到它） 2输入制作文字或数字（师：他们说第二步该干什么了？你看到了什么？） 3电脑生成二维码 4修改二维码的形式（包括颜设置、嵌入文字、图案样式等）（板书： 下载——输入——生成——修改）小结：原来二维码的制作过程这么简单呀，只需要4步即可完成。下载——下载什么；输入——输入什么；（生成——生成什么；修改——修改什么。 围绕“自己打算为谁制作二维码，你的二维码准备包含哪些内容。”展开交流 独立制作二维码。选定内容自己设计属于自己的二维码。并对二维码进行颜、文字嵌入、图片等设计。 1、小组内展示设计好的二维码，评选出组内最佳二维码 2、全班展示设计好的二维码，大家去扫描。读出二维码的信息。说说自己设计的二维码的想法。 | 交 流展 示汽车品牌排名 总 结 提出问 题 动手实 践 展示交 流 | PAD 展示并制 作 | 15分钟30秒 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
归纳总结 | 二维码在生活中有着越来越广泛的应用，也会变得越来越有趣，不过大家一定要注意网络安全，认真甄别，防止个别二维码背后的不良信息和利用二维码进行的活动。这些各具特的二维码它们的外表都很美丽，但外表美可不算真的美，心灵美才是真正的美。 | 网络安全教 育 | 30秒 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
拓展提高 | 质疑：同学们对于二维码大家还有什么想法吗？ | 提出新问题 | 1分钟 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
学习效果评价设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
评价方式 活动评价讲求综合性，注重过程性评价，为此对学生参与整个活动的整体状态与活动表现，以及在活动中知识的积累，能力的提高，科学素养的提升等都作为评价的基本指标。于是实施学生自评、学生互评、教师评议、家长评价、参与活动人员评价的相互结合，体现活动评价的客观性、全面性。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
评价量规 （一）学生自评样本： 1、在活动中，我的收获与感受： 2、在活动中，我表现出的最大优点： 3、在活动中，我出现的不足： 4、我对自己的表现，总体评价为： □优秀 □良好 □一般 □有待进步 （一） 学生互评样本：
（二） 教师评价表样本：
（三） 家长对学生活动评价的样本：
（四） 参与人员对学生进行评价的样本：
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本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
任何一项研究都离不开方法的支撑。没有研究方法的科学研究是不存在的，没有研究方法，其研究就成了无源之水、无本之木，就不是真正的研究。在综合实践活动中教师教会学生走进生活提出真问题，真研究，真实践。使学生学会分析问题，运用合理的研究方法得到科学的结论。 在课上学生运用PAD本进行汇报交流，现代信息技术应用于课堂教学有利学生交流，展示，反馈，验证，使课堂教学达到高效。在学习制作二维码的环节学生在教，教师在导。学生教通过他的整理他要当小老师，教其他的学生意图老师让学生当小老师让学生自主研究自主学习，变学习方式让学生研究通过交流达到高效。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
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