【摘要】以广西工业职业技术学院数控技术专业为例，从五个方面探索学生专业能力培养与职业指导一体化规划和实施，让学生更好地了解专业、学习专业、热爱专业。
西瓜 膨大剂【关键词】数控技术专业能力职业指导工学结合
英语专业自荐书对老师的祝福语 简短目前，许多高职学生选择就读数控技术专业，并非出于自身的热爱和兴趣。据笔者调查，有50%学生是由于家长或亲友的介绍和媒体的宣传，当年选择就读数控技术专业。有40%的学生当初选择专业时是随大流或随意选择的，对所学专业缺乏了解，对将来毕业后的就业岗位要求方向不明，学习主动性不强。从调研数据显示，近30%数控技术专业的毕业生从事专业不对口工作。毕业生不知道自己的职业成长轨迹是什么，只停留在岗位上，让他干什么，他就干什么。职业发展路径的不清晰直接造成毕业生稳定性和工作主动性的不足。针对以上问题，教师在教学过程中，应加强专业能力与职业岗位对接，提高学生学（专）业与职业的相关性度，探索专业课程标准和职业技能标准相衔接，专业能力培养和职业发展规划相协调。本文以广西工业职业技术学院数控技术专业为例，探索学生专业能力培养与职业指导一体化规划和实施，让学生更好地了解专业、学习专业、热爱专业。从新生入学的专业教育，专业基础课到专业课程学习，到职业技能训练，再到顶岗实习等各环节，进行工学结合和职业指导结合，以就业为导向，加强专业能力与职业认知对接，专业能力培养和职业发展规划相协
调，培养受企业欢迎的数控技术应用型人才。具体说来，加强高职学生专业能力培养，可采取以下措施。
一、加强专业认知的教育
新生的入学教育是整个专业教育的起点，是专业教育的基础。专业认知的教育三年不断线，杜绝了“大一过渡，大二虚度，大三茫然无助”现象，让学生更好地了解专业、学习专业、热爱专业。
入学教育时，介绍数控技术专业开设的主要课程和课程学习方法，特别介绍专业课程和职业指导一体化教学改革实施内容，对“数控技术专业是学什么的，该如何学习？专业毕业以后能做什么工作？”作了专门的讲解。还通过多媒体课件和视频图片进行重点展示数控行业的发展现状，从就业前景、就业岗位、往届毕业生的工作情况。组织学生参观历届数控大赛的作品，教师在学院数控加工实训基地现场演示机床操作，使学生切身体会数控加工的生产环境，给学生对数控加工的职业岗位状况有一个较全面的了解。入学教育提高学生对专业的认识，调查中了解到：对专业一点也不了解的学生从24%下降到了9%。每班配置班主任和专业导师，专业认知的教育三年不断线。专业导师职责是引导学生如何学习好课程和指导学习方法，组织学生进行相关专题的讨论。从指导学生进行企业调查时，学生总结时指出：企业急缺的是复合型数控人才，一种是掌握数控加工工艺知识，能熟练运用CAD/CAM等软件进行数控手工和自动编程的数控编程员，另一种是
剃刀高地任务
熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构，清楚数控机床的机械结构和机电联调，精通数控机床的机械和电气维修的数控机床维护人员。根据企业所需的数控人才目标，机械工程系定期对学生的专业学习和职业能力的发展进行引导，邀请毕业学生进行学习和工作经验的交流，组织学生开展专业协会活动和参加专业竞赛。每年举办数控技能大赛，组织学生参加数控协会和校园科技活动，有的放矢帮助学生了解专业技术发展的方向，提高学习的主动性。
二、实现专业能力培养与学生职业发展一体化规划
制定专业教育计划时，依据专业基本能力、专业专项能力、专业综合能力三个阶段的专业能力培养中，加强与职业指导教学一体化规划，重点加强专业课教学和职业指导课教学这两个系统之间交叉融合，既加强学生专业能力培养，更重视学生职业发展能力培养。主要在第一、二学期安排专业基础课程时，加强职业认知内容；在第三、四学期安排专业核心课程时，加强学业规划和职业规划；在暑期短学期和第五、六学期安排专业综合能力培养时，加强职业技能和专业能力拓展。职业指导课程体系按照“就业导向、能力提升、目标管理”的要求，统筹专业课程体系与职业指导课程体系，专科学历教育与职业资格证考核结合。教师在专业教学中传职业生涯理念，授职业生涯规划内容和方法，促教与学相长，使专业教学和学生职业能力养成融为一体，让学生在真实的现场感知、现场操作和现场环境氛围中了解职业岗位和专业理论知识，使专业操作技能，职业意识、职业道德养成在学习过程
中形成。
杨惠妍个人资料三、加强专业技能和职业素质培养
专业能力主要是指从事某一职业的专业能力，专业能力的提高离不开专业技能和职业素质培养。实践证明，工学结合有利于培养学生的专业技能和职业素质。学院数控技术专业主要从专业基础课到专业课程学习，到职业技能训练、再到顶岗实习等各环节，以就业岗位需求为导向，加强专业能力与职业认知对接，专业能力培养和职业发展规划相协调，对促进就业和学生未来的职业发展起到重要的作用。有感觉的英文歌
专业教育内容和企业生产工艺交叉融合。我们进行专业调研中了解到：专业教育内容和企业生产工艺需要脱节，是影响了学生专业学习和专业技能提升的主要因素。近几年，企业对数控应用人才的需求仍然旺盛，但是企业认为目前学校培养的人才距离他们的要求还是有一定距离，主要体现在：学生基本技能不够扎实；学生掌握的知识与企业需求有一定差距等等。因此，学院加强专业课程建设，以企业真实产品作为教材编写内容，使教学与企业生产紧密结合。教学过程设置生产情境，模仿企业生产，制定项目教学任务。按生产产品管理形式进行学习和实践过程管理，掌握了一定技能后，到定点合作企业进行生产见习。同时，加强专业课教学和职业指导课教学的系统建设．并使这两个系统之间交叉融合，既加强学生专业能力培养，更重视学生职业发展能力培养，以真实职业环境促进高职学生职业生涯教育。如铰柱车削加工项目教学内容：任务一是分析图纸、布置任务，任务二
是制定铰柱加工工艺（课外任务），任务三是粗车、精车带凹凸圆弧工件。教学内容和教学过程为：课程内容展示，课外任务检查—仿真演示项目加工—复习回顾—课件展示新项目—分析图纸、布置任务—讲解—仿真练习—学生展示仿真成果—指令讲解—G73和G71比较（动画播放）—编程举例—仿真演示编程—编程讲评—学生操作加工练习—小结。以企业真实产品和过程操作作为教材编写内容。
到企业顶岗实习是提高学生综合能力的关键环节，也是学生专业能力拓展计划实践阶段。其具体实施方式为：在企业确定人才需求的前提下，由企业提出用人数量和岗位要求，并参与制订学生实习计划、考核内容和评价标准等。实习期间，学校和企业以签订“顶岗实习协议”形式紧密联系在一起，形成“利益共同体”。顶岗实习学生由企业来负责安排和管理，按照企业的工作规范要求指导学生实习。学校派出实习指导教师，到厂参与管理和指导学生，要求学生在工作的过程中学习相应的知识，并学习职工的优秀的职业素质。由于顶岗实习也相当于学生毕业前的试业，实习结束后，部分学生就在顶岗岗位上就业，这样，大大提高学生到企业顶岗实习的积极性和就业工作的针对性。此外，学院根据专业特点与行业特及岗位需要，开展素质培养与拓展型选修课，开设职业技能培训、考证培训课程，加强对学生的专业素质培养。利用灵活的三学期制教学改革，更好地拓展了教学场所，将专业课从教室搬到企业车间，在真实的设备、真实的工作环境下开展的教学活动，使学生直接得到了工作一线的岗位锻炼，同时又在企业文化的熏陶中得到了职业素质的培养。
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