人版小学六年级语文下册《藏戏》课例分析
                  乌苏市第五小学        黄向丽
    教材分析及思路：课文简介：
《藏戏》一文系人教课标版六年级下册的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学彩。
学情分析：
六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地
理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
教学目标：
[知识与能力]
1、读通课文，积累言语中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。
3、有感情地朗读课文。
[过程与方法]
以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
[情感、态度与价值观]
茂名市中考成绩查询激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。
重难点、教学关键：
1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。
2、通过了解藏戏的形成及特，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
教学准备：
学生：预习课文。
教师：藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。
教学时间：一课时
电信积分怎么兑换话费根据本课特点，我本着“让学生自主地学、合作地学、扎实地学、愉快地学”的理念，并结合自己的研究的小课题题《基于教学目标有效达成的小学语文阅读课例研究》展开教学，现对部分教学环节作如下分析：
一、播放录像，悬疑导入
1、播放《诺桑王子》短片断(2分钟)。
师：这是一种什么戏？
2、简介藏戏。
藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特。藏戏艺术有600年历史比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢？又有着怎样的特呢？请同学们自读课文，我们一起来揭戏藏戏！
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叛逆期的孩子怎么管教比较好【短片播放，旨在艺术感染让学生获得对藏戏的初步感受；藏戏简介目的在丰富对藏戏文化的了解同时为引读课文，铺垫情感，设置悬疑。】
二、自读课文，理清文脉
1、生浏览全文，带笔阅读——圈词标段，记感受(注重阅读习惯的养成，不动笔墨不读书)
2、汇报读书听课。
师：藏戏都有哪些艺术特点呢？也就是不同于其他剧种的地方？
生汇报。(戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天)
师：除了藏戏的这些艺术特点外，你在读中还发现了什么？
引导学生简述藏戏形成过程。
【此环节旨在让学生充分自读，整体感悟，让学生在自读中有所发现，有所获得，以逐步养成学生自我阅读，读中思、读中疑的读书习惯。】
三、研读藏戏特，感悟表达特点
(一)出示研读主题
(1)(    )的面具  (2)(    )的舞台  (3)(    )的演唱风格
要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。
(二)阅读交流展示
面具：
1、生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。
2、师拓展其它剧种中面具或脸谱。
(1)展示藏戏面具图片。(2)出示京剧概念化脸谱。
舞台：
1、指名读相关词句。
2、交流特(没有固定舞台，与大自然融为一体)。
演唱：
1、生生交流演唱特(没有固定舞台与大自然融为一体)。
2、结合“不要……不要……不要……只要……”
体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更具简陋到了极点。
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(三)对照开头，体会表达
1、再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏特。
2、指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？
3、评一评这样开头的好处。
【研读主题出示从一定程度上引导了学生的阅读，对学生自行阅读是一种目标，也是一种指引；交流环节旨在呵护学生独特的阅读体验和感受，倡导的是植根文本的个性化阅读。】
四、了解藏戏形成，积累魅力语言
1、小组讨论：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇彩？
2、交流生发：
艺术的传奇：一位僧人→开山鼻祖
艺术力量的传奇：一无所有→58座铁索桥
勇敢的传奇：伟大的宏愿→凶险的自然
…………
重点体会“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”
【仍然以自学、自读、自悟为主，师生剖析少许重点语句，挖掘语言深层魅力，体悟文本后文化内涵，以达到训练学生语感的目的。】
五、总结
1、师：时至今日，藏戏如雪原上一朵雪莲花盛开不衰深深扎根在高原人民的心灵深处？
她是怎样永葆艺术生命的呢？
生：师传身授，言传身教。
2、进一步引导，让学生明晰，艺术只有植根于人民，植根于生活，才会长盛不衰，才会永褒魅力。
【总结中再整体领悟文本文化精髓；质疑中再追究艺术生命源泉。】
板书设计：
藏  戏
      为民造福          戴面具                师传身教
开创                特  没有舞台      传承
(唐东杰布)
        开创藏戏          三五天没结束          长盛不衰
课例分析
 
    本课例教学，充分关注学生学情特点，借助图片、录像等媒体资源，丰富学生对藏戏的感情认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵。
作为略读课文教学， “用教材教”—“以学生为本”的理念，教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，教师适时以读引读、以读引说。整体把握后再突破“藏戏特的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。
自读中，通过1-3段与8-17段的对比阅读，感受文章总—分—总的结构及详、略不同的表现手法，努力实现读写结合，整个课堂设计力求开放，力求自主，力求简约。秘书资格
同时，在组织教学中，重视学生阅读习惯的培养，以个人自读，小组交流，师生研读等形式充分关注学生的阅读感受，充分尊重学生阅读体验，同时立足文本，注重阅读过程的圈点批画，品词析句，将培养学生语文素养的目标落到课文字里行间的实处。