《藏戏》精品教案
课题 | 藏戏 | 课型 | 略读课文 | 授课时间 | 1课时 | |||
教学 目标 | 1、默读课文,了解藏戏的形成。 2、说说藏戏有什么特,作者是从哪几个方面写的,体会课文在表达上的特点。 3、学习课文开头形象概括藏戏特的写法,照样子介绍一种艺术样式的特。 | |||||||
教学 重点 | 说说藏戏有什么特,作者是从哪几个方面写的,体会课文在表达上的特点。 | |||||||
教学 难点 | 学习课文开头形象概括藏戏特的写法,照样子介绍一种艺术样式的特。 | |||||||
教学设计 | 设计意图 | |||||||
导入 | 一、揭题谈话,引入新课。 1、在本组课文中,我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节,随作家沈从文品尝了美味的腊八粥,还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特的艺术形式。黑格尔曾经说过:“哪个民族有戏剧,就标志着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上的藏族,就是一个古文化十分发达,堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌,正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天,就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。(板书:藏戏) 2、学习生字词。 (1)出示词语,读一读。 剧种 激流 吞噬(shì) 发誓 旷野 柔顺 压抑 两面三刀 别无所求 不一而足 优哉游哉 (2)解释词语。 两面三刀:比喻居心不良,当面一套,背面一套。 优哉游哉:悠闲的样子。 | 从学过的课文开始导入,既回顾了知识,又自然引出课题。 | 1秒多少毫秒||||||
新课 教学 | 二、整体阅读,初步感知。 1、阅读课前导语,明确自读要求。 2、速读课文,思考:课文哪些段落讲了藏戏的形成,哪些段落介绍了藏戏的艺术特。 生源地读后交流、梳理:第4-7自然段讲的是藏戏的形成,第8-17段讲的是藏戏的艺术特。 三、自主研读第4-7自然段,感受藏戏形成的神奇。 1、自由读第4-7自然段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。 2、指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。 3、这个传奇故事最打动你的是什么? 提示:鼓励学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七兄妹的义举…… 小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。(板书:形成:传奇) 四、自主研读第8-17辞职的理由然段,感受藏戏独特的艺术魅力。 1、自主学习。 ( )的面具;( )的舞台;( )的演唱风格。 要求:选择自己感兴趣的研读内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 2、集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。 (1)面具:多样、夸张、形象鲜明。 出示句子:面具运用象征、夸张的手法,使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明,这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。(板书:面具:多样、夸张、形象鲜明。) 讨论交流:在藏戏中,面具是怎样运用象征、夸张的手法,使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的? (2)舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。 出示句子:雪山江河作背景,草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱,不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求,只要有观众就行。 藏戏没有舞台,怎样演出?(板书:舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。) 提示:突出“不要……不要……不要……只要……只要……” (3)演唱:不受时间限制。(板书:演唱:不受时间限制。) 想一想,为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇? 地摊卖什么好提示:生活节奏缓慢,藏戏情节可以拖延,唱腔及动作可随意发挥,一段戏可以不断重复。 3、思考:作者在描写藏戏的特时,哪个部分写得详细,哪个部分写得简略,这样写有什么好处? 提示:面具的描写最为详尽,舞台和演唱方面的特点描写较简略,这样写详略得当,能更加突出藏戏最具特的方面。 4、对照开头,体会写法。 (1)再读第8-17然段,请你试着用文中的几句话概括藏戏的特。 (2)指名读第1-3自然段,体会作者是怎样概括的? (3)读一读文章开头的三个自然段,评一评这样开头的好处。 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢? 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢? 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢? 提示:用反问句的形式先声夺人,强调藏戏带着面具演出等方面的突出特点。同时,也为本文将着力描述面具的颜、形状及作用埋下伏笔。 5、出示句子:藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。 提示:最初的藏戏没有剧本,全靠师父言传身教,全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高,使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展,成为藏文化的活化石。 | 培养学生养成阅读课前导读的习惯,提高自学能力。 对藏戏的开山鼻祖不做过深的人文内涵挖掘,重在锻炼学生的表达能力。 这一环节的设计降低了学生概括特点的难度,学生能根据提示更精准地概括藏戏的特点。 积累句式,学习课文精炼的表达方法。 培养学生的文化传承意识。 | ||||||
舒淇简介课堂小结及拓展延伸 | 五、课堂总结,学习写法。 1、小结:有着千年悠久历史的藏戏艺术,在经历了一次又一次的风雨洗礼之后,时至今日,犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭挞现实中的假、恶、丑。可以说,她是藏族众衡量生活的一把尺度,是高原儿女创造的一个艺术奇珍。 2、请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。 | 在学习写法的过程中,促进学生与文本之间的对话。 | ||||||
板书 内容 | 形成:传奇 藏戏 面具:多样、夸张、形象鲜明 特: 舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体 演唱:不受时间限制 | |||||||
教学反思 | ||||||||
《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点,是为了让孩子们了解藏戏的形成,体会藏戏独具特的艺形式,体会其在表达上的特点。 这篇课文虽然是一篇略读课文,是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇,是一篇民俗散文,语言丰富多彩、生动传神,颇具文学彩。因为本文在语言上的这一特点,而且,藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章,堪比精读课文。 预习环节上,在处理生字词时,除了将带有拼音的生字出示外,还将一些藏族特有的称谓出示,并教学生读准理解,为他们读通课文打下基础。此外,我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语,让学生在文中到相关的句子,对课文有了大体的印象。我觉得这样做的效果还是不错的,特别是中下等的学生,不至于课文学完了,却读不准生字,读不通课文。 研读课文环节上,通过独学、对学、学,让学生明白:课文是按事物的几个方面的顺序来写,内容清楚,分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特”两方面来介绍的。从文采上来看,“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的,我将体验的重点放在这一部分,引导学生重点学习这部分,体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。学生从课文的第4—7自然段读懂了藏戏是怎样形成的,完成了本课时的教学任务。 有功功率和无功功率首先,是备课环节上考虑得不够成熟,预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对,思过学贤,学以致用。我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题,也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点:一是整体把握课文的体系,以文章前面的导学思考题入手,将问题简化突破重难点即可,不能放不下学生,扶的过多,放的太少,尤其是二类课文的字词关应一带而过,不可过细,将精力放在理清条理上,感悟语言,体悟表达方法上。二是要学会及时舍得,把多余的教学语言、教学环节舍去,去粗留精,为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间,以利于引导学生体会文本的语言特,学习写作方法并运用到习作实践中去。其三,学会尽快从线状教学过渡到块状教学,从繁琐的阅读指导分析中解脱出来,以帮扶学生自主学习、合作学习,为锻炼学生学文能力而服务,提高自己的教学艺术。其四,课前精心备课,深入钻研教材,既备文本,又要备学生的实际情况,灵活调控课堂,提高课堂效果。 | ||||||||
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