海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不起来啦！”他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性
格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
1、教师：同学们好，大家做了预习，说说看《桥边的老人》是写什么主题的小说？同学们回答“战争”。
2、教师：是的，对于生活在和平年代的我们来说，战争只是一个很遥远也很模糊的概念。而把战争浓缩在文字里，战争往往意味着炮火弥漫刀光剑影。美国著名作家海明威的《桥边的老人》却给了我们关于战争的另一种解读。这节课，就让我们一起走进海明威，走进《桥边的老人》。先请同学们和老师一起完成小说的朗读，同学们齐读第一第二段以及课文的最后一段，老师读中间部分。思考：小说写了一个怎样的故事？
3、学生概括小说的故事梗概，要求语言规范，要点具备。
小结：  故事发生在战争期间，一场大战即将爆发，在一个复活节的礼拜天，“我”是一名士兵，在埃布罗河地区准备过桥去侦察敌情，在桥头发现了一位老人，和老人展开了一段对话
师：首先让我们朗读第一节，感受大战即将来临时的场面，特别注意老人的表现。
师问：大战之前什么场面？用简单的一个词语概括。
生答：慌张。忙乱。从男人、女人、孩子涌过桥去的“涌”字体现。这里一个“涌”字，极力渲染出当时人们过桥时的混乱。潜台词是当时情
卤肉的做法
况非常危急
师问：那老人呢？
生答：一动不动，与逃跑的人形成鲜明的对比。衣服上尽是尘
土”透露出老人奔波太久，走不动了。
．逃难的人那么多，为什么单单这位老人能引起“我”的注意，并与之攀谈起来呢？
明确：人们都竞相逃命，可这位老人“却坐在那里，一动也不动”。
师总结：作品开篇通过“戴钢丝边眼睛”、“尘土”、“浮桥”、已经忙着逃命的车辆、人的各种动作以简单的白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极富写实效果的画面。这种用白描手法来展示战争
的场面的手法早在唐朝时早有人运用，展示如下：
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
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牵衣顿足阑道哭，哭声直上干云霄。
道傍过者问行人，行人但云点行频。
师问：读完第一节，我们不免为老人的命运担忧，现在我们通过听读来体验老人当时的心境。注意仔细聆听，慢慢体会。
师：刚才通过同学的朗读，我们发现，主体部分是“我”与老人的对话，小说中的人物几乎原地不动，除了对话，没有其他复杂的情节和动作。
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师问：作者叙述越简洁要求我们阅读时越有想象力。请同学看第一处对话仔细寻，看哪些词语蕴涵着丰富的含义？
生答：微笑。放在最后有强调的作用。而且这里透露出老人对故乡浓厚的情感。因为是谈到他的故乡了。
生答：老人“微笑“与第一段中的场面描写中的“紧张、忙乱”的人们
显得格格不入，透露出老人暂时忘却身处艰难凶险，沉浸在故乡的温暖回忆之中。
生答：“最后”一词意义丰富。因此老人热爱故乡，他不愿意离开故乡，更不愿意离开他那些心爱的动物，但是战争迫使他失去了一
切。“最后”把那种不愿意离开而又不得不离开的矛盾和痛苦心情透露无疑。
说明他对它们是多么不舍。离开自己深爱之物、让它们被炮火摧残，这种被迫和无奈何其苦涩和悲哀
自动挡车档位介绍图4、教师：小说的主体部分就是老师朗读的对话部分，请你出故事中老人多次唠叨的语言。学生得出答案，都是在逃难中对小动物关心的几句语言。一共有以下四处：
“没家，只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”
“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”
“可是在炮火下它们怎么办呢？”
“摁，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”
学生齐读这四句话，再请一同学朗读这四句话。
教师：你觉得自己读出这四句话的感觉来了吗？
学生：没有。还应该缓慢些，应该读得焦虑、忧愁。
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教师：对，老人76岁了，在炮火来临前被迫离开家园，要读得沧桑无奈些，注意关键词的朗读。
再次朗读。
5、教师：你能从这几句唠叨词中读出些什么？
学生：读出老人的孤独。他没有家，只有几只小动物相依为命，晚年生
活很凄凉。
教师：对，也就是读出了老人的生活现状，读出了他的孤独。老人在他垂暮之年，把动物视为亲人。
学生：可战争却要他离开他的家园他的亲人，连最后一点温情也要抹去。
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学生：读出了战争的残酷，战争给百姓带来的苦难和痛。
学生：读出了老人的善良，在大家都自顾自己的逃命中，老人还能想到可怜的动物。
教师：说的很好，在老人眼中，小动物的生命也是世界的价值所在。这是一种人性的光辉。
学生：就是说老人的爱心。
学生：读出老人内心的痛苦，不能安度晚年，要在战火中逃离家园。学生：读出他的茫然，对未来生活的迷茫和无把握。
教师：怎么可以看出他对前景的茫然呢？
学生：他顾及动物不关心自己，不想走。
教师：短短几句话，简单又高效，既蕴涵了许多言外的生动细节，又能反映出人物的个性与心理。可见海明威语言的简约风格。这几句话里饱含着老人负责的情感，让我们再次齐读这四句话，切实读出情感来。学生读。
生答：老人没家，动物是他唯一的依靠。
生答：老人关心动物，体现出老人的善良。更反映出这么一个善良的老人却要遭受战争的炮火，体现出老人的无辜，战争的罪恶。
生答：老人的性命都难以自保，却在担心动物的安危，体现了在老人眼中，动物的生命与人的生命一样重要。
师总结：老人总在问“怎么办”？在这简单的疑问背后深深隐藏捉老人
对动物的同情，更直接把主题带到我们的面前。你们看老人把动物的生命看成自己生命的一部分，与残害生命的战争形成鲜明对比。生命何其可贵，战争多么残酷。
（PPT展示）人性的光辉战争的罪恶
生问：“最后几辆车”有没有什么含义？
生答：大概说老人要留在战场上了，性命难以自保。
师答：这简单几个字有着多重含义。第一：暗示老人的命运。因为如果老人没有搭上这最后几辆车，意味着他要永远地留在战场上，平静的叙述中蕴含作者深深地担心。第二：暗示情节的发展。“最后几辆车”意味着人逐渐减少，这暗示战争越来越临近，把战争的那种紧张感透露出来。
师问：出这个片段中充分透露出老人状况的关键词？说说这些词语的作用。
生答：
这些词语都透露出老人的命运堪忧。因为一方面他体力不支，更为重要的老人对未来充满的迷茫
“坐了下去”也就意味着老人凶多吉少的未来。
生答：“木然”一词语更有表现力。透露出老人对生死不再去想。
8、明知此处即将成为战场，“我”两次劝老人离开，老人为什么不走？（1）”老人因为体力不支，疲惫不堪。“疲惫不堪”、“撑”、“摇晃”、“向后一仰”、
（2）“那边我没有熟人”。“茫然”对未来充满了迷茫
老人还有对故园的留恋，有对未来的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望减退了。
9“可不再是对着我讲了”为什么不对我讲了？